作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
大班测量教案篇一
本节课是初中物理电学部分中的重点也是难点，由于这部分公式多，物理知识抽象，学生不易理解，记忆不住易混淆，尤其是计算多，数又不好计算，把学生弄得是云里雾里，对于部分学生甚至是感到无从下手。
教学中如何比较消耗电能的快慢，我采用直观的方法利用电能表直接演示不同用电器接入电能表上，学生观察其铝盘转动的快慢，使学生更直观认识电能表的铝盘转动的快慢跟用电器的关系。并引导学生类比小学中比较运动快慢的方法去比较消耗电能的快慢，从而克服了学生只能从书上找到的两种方法，更易于学生理解电功率的意义。
由于新版教材中对电功没有很好地进行处理，根据以前的教学经验学生对电功和电功率常会混淆，因此在教学中对这两个概念进行了很的比较，并让学生辨别。叶恒同学表现很好把这两个概念进行了剖析，学生最后都听懂了。
对于中下等学生对计算感到有些困难，主要原因是学生的各量找不准，公式记不住，不会用还乱用。在教学预习时强调学生重视书中的例题，通过例题加深对各量的理解，按照例题的做法写出物理量用什么字母表示，单位是什么。这样做的目的是让学生分清每一个物理量和单位，加深识记和理解。同时在每天上课前对公式进行一下默写，还有对基本公式进行变形处理加深了学生的记忆。总之这节课通过了以上的反复学习，我班的学生基本学会了。
大班测量教案篇二
本节课的教学重点是让孩子们知道小立方体可以组合成较长的工具，测量长的物体时便于测量和计数，也更准确。在上节课的基础上进行深入和总结，感受十进制法给我们测量带来的便捷。
首先为每组学生准备：边长为2厘米小立方体50个、与课桌长度相当的纸带，与讲桌长度相当的纸带。
课堂开始我让孩子们回顾上一节的班级记录表，引导感受用不同的.物体来测量很难比较结果。于是我说哪一种物体测量的比较准确有又好用呢？这下孩子们争先恐后的想要表达自己的观点，有的孩子说回形针比较好，因为它比较小测量的更准确，马上有同学说我不同意，回形针太不好摆了，小立方块又小又可以叠高高，最后我们共同比较了上节课用的四种物体的优缺点，发现小立方块比较适合用来测量。
接下来我让孩子们讨论用小立方体测量，怎样做才能又快又准确？孩子们很容易知道把小立方体叠起来，但是多少个叠一起，很难通过孩子们自己出来结果，需要老师引导数学课上多少个小棒可以作为一捆，然后孩子们这样很容易说出可以将每10个小立方体粘连在一起进行测量。
然后孩子们4人一组开始测量了，不过在第一个班级时，孩子们花在把小立方块10个粘在一起的时间太多了，不少组没有完成两种桌子长度的测量，于是在后面的班级，我直接让上个班级用过的粘好的10个为一组的小立方体给新的班级使用，这样节省了不少时间，给后面的用相同的物体测量，物体之间能不能作比较的讨论留出来充分的时间。
大班测量教案篇三
数学实践活动课本身是一个多向互动的过程。本节数学实践活动课通过引导学生运用所学知识和借助水，采用猜测、讨论、实践、操作、观察、比较、计算、验证等一系列的感知、体验，获得测量的结果，学生在说说测量过程中运用了哪些已学过的知识，小组是如何合作测量的，学生在汇报过程中互相学到了多种不规则物体体积的测量方法，为学生解决生活中的实际问题打下了基础。本节课为学生营造了一个自主探索、自主创新的学习时空，学生感受到数学就在身边，在生活中学数学、做数学、用数学，从而培养学生热爱生活，热爱数学的积极感情，达到了预期效果。
本节课我重视了“生本”教学的理念，采用了小组合作、共同探究的形式，从学生熟悉的生活实际情境和感兴趣的事物出发，学生获得了有效参与的机遇，为学生提供合作与交流、积极参与的宽松环境和机会，也为每位学生准备了充足的实验用具，满足了每位学生实验的需求；同时也为学生创设一个便于交流的情境，鼓励学生表达自己的想法和接受他人的思想；还注重问题情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求知欲望。精心设计，为学生提供观察操作的.机会，学生在动手操作的实践活动中，把抽象的数学知识变为活生生的活动过程，它不仅有利于充分调动学生的学习积极性，同时还有利于学生在学习中获得积极的情感体验。
这节实践活动课，数学只是作为一种计算的工具，是对小学数学知识点进行的一次大胆创新和新尝试。在探究的过程中一次又一次面临新的挑战、新的问题，提高了难度，扩散了学生的思维能力，培养了学生的创新精神和实践能力。
活动中还应重视引导学生学会倾听别人、学会欣赏别人。关注学生互动交流、观点交锋及智慧的碰撞，为学生形成健康的合作意识打基础。
大班测量教案篇四
这节教学活动有好的地方，也有失败的地方。
因为活动中所要测量的就是我们天天要用的桌子，非常的贴近生活，所以幼儿在测量的时候特别的开心，积极性也特别的高。在操作的过程中，因为幼儿之间的.能力有所差距，所以有对有错，所以在活动的过程中给幼儿多次交流多次尝试的机会。发现问题就要给幼儿解决问题的机会。允许他们犯错误，再尝试用别的方法。每当孩子遇到困难，我都会让他们先自己想办法，大胆去尝试。
在活动中尽管之前我已经考虑了很久怎么样把语言说的更周密更完整，但是真正上课的时候还是有一些略显含糊的地方。就因为这一点，幼儿的操作方法不是很准确，使得第一个活动目标没有实现，所以在数学活动中，一定要尽量把话说周全，以免有些小朋友喜欢转空子或者抓你的漏洞，不要只想着自己的教学步骤，而忽略了口头的能力。
为了实现第二个活动目标，在活动中让幼儿大胆的发现然后进行讲述，所以这个目标很容易就实现了。
在活动中也存在一些困惑：
每个老师都跟我们说过，在互动上遇到紧急情况要懂得随机应变，我们都觉得挺简单，但是当你真正遇到这种“突发状况”的时候，也许你就没有自己预期的那么“灵活”。所以无论如可，要做好完全的准备。
大班测量教案篇五
降水量的测量这一课，我精心做了准备，制作了课件，想好了思路，比起以前的课应该算是准备充分了，可是上完课后还是觉得效果不是很好，我仔细分析了下主要原因如下：
1、课件设计不是很合理，条里不是很清楚，环节与环节的衔接不是很紧凑，以至于课堂上出现了讲完了这一部分内容，下一部分内容忘记了，或者是引不出来了。再就是课件内容，没有很生动的图片，以至于让学生学完内容，没有引起学生的注意。
2课堂内容准备的不是很充分，课堂的整个思路还没有很明确的调理清楚，课堂怎样导入，课堂内容究竟包括哪些，没有去环环想清楚，所以导致课堂内容不紧凑。
3、自制简易雨量器这个环节，很可惜的是没有让同学们准备好材料，没有具体让同学们动手亲自做一做，只是说说就算了。应该说很可惜。
从学生效果方面讲，应该算是良好，学生知道了这节课重点与难点，基本内容算是知道了，就是有的`地方还不很细致。以后吸取这节课的教训，努力把课堂完善好。
大班测量教案篇六
教学目标：
1、知识和技能
（1）掌握电功率的概念，会利用电功率的公式解题.
（2）理解什么是额定电压﹑额定功率.
（3）通过“测量小电灯的电功率”，能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率和额定功率之间的关系.
2、过程和方法
（1）通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。
（2）锻炼学生根据公式p=ui设计试验的方法。
3、情感、态度、价值观
通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。
教学内容：
电功率的概念，电功率的公式，理解什么是额定电压﹑额定功率，测量小电灯的电功率。
课前准备:
电源，电流表﹑电压表,标有“2.5v”的小灯泡,开关,滑动变阻器各一个,导线若干.
重点难点:
理解额定电压,额定功率与实际电压,实际功率之间的关系.
设计实验测量小电灯的额定功率和实际功率.
学法指导：
观察体验电能表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率
与用电器中电流的关系（或与用电器电压的关系）。
教学过程:
一、电功率概念的教学
播放一段动画
电路中单独接入电灯和电炉，观察电能表的转动的快慢情况怎样？
生：接入不同的用电器，电能表的转速不一样。
师：这一现象说明什么？
生：不同的用电器，电流做功有快有慢。
师：在物理学中引入一个物理量来表示用电器中电流做功的快慢，这就是——电功率
(板题)电功率
师：我们把电流做的功用w表示，所用的时间是t，单
位时间内所做的功怎么求？
生：p=w/t(师板书)
师：前面我们又学习了电功的计算公式，w=uit，把这两
个公式结合起来，同学们有什么发现？指名学生上黑板推导，其他学生在纸上推导。
p=w/t=uit/t=ui
师：今后计算电功率大小，我们可以有几种方法？公式？
生：p=w/t和p=ui。
【单位】瓦特简称：符号：
还有那些其他单位？换算关系是怎样的？
阅读小资料，找出空调、电冰箱、计算器的功率是多少？并说明其物理意义？
下面我们来看一道例题：（投影）
指名学生上台板演，其他学生在纸上完成，师巡视，收集下面的学生存在的问题。
注：1千瓦时指的是。请你算一算：1千瓦时=j
二、用电器的额定功率的教学
师出示一只灯泡，指名学生上台观察上面的铭牌汇报，生板书。
【额定功率】
额定功率指的是什么？
【额定电压】
额定电压指的是什么？
“pz22015”的含义“220v400w”
指名回答：额定电压
220v，额定功率15w
什么是额定电压、额定功率呢？
生答后出示投影：
额定电压是指用电器或电学仪表正常工作时的电压。
额定功率是用电器在额定电压时正常工作的功率。
【合作探究】sts：收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率。
再出示几个常见用电器的额定功率的值。（ppt）
三、活动15.2探究：测量小灯泡的电功率
发现问题，提出问题：
猜想：
你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？你的依据是什么？（请写在下方）
制定计划、设计实验：
如何来验证我们的猜想呢？（请同学们讨论、交流）
生：能。
师：依据什么来测？
生：小电灯两端的电压和小电灯中的电流
师：需要哪些器材？
电流表、电压表等（生答不全师作适当补充，特别是滑动变阻器）
师：同学们能不能设计出实验的电路图啊？
指名一生上黑板板演，其他学生在纸上设计。
投影电路图。
大班测量教案篇七
测量是三年级数学第五册第一单元的内容，这是孩子很感兴趣的学习内容，因为大量知识来源于孩子们的亲生体验，来源于孩子们息息相关的生活。上完第一课我有如下感受。
这节课是测量单元的第一课时，在第三册的时候学生已经认识了两个长度单位厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米，这节课是第二阶段的学习，再认识两个新的长度单位分米和毫米。
课前复习让学生回忆有关测量的`知识，为学生根据1厘米的长度估计吸管的长度做一个铺垫，培养学生的估算意识和能力， 也可以让学生初步认识到10厘米的长度。从教学的实际来看学生的估计能力还是比较好的，估计的结果都比较接近。然后通过动手进行实际的测量和触摸体验1分米的长度，感受1分米，在这个环节由于有的学生急于测量，没有注意到我的提醒导致有的学生测量出来的结果不一致，我想如果这个地方先让同桌互相检查后再汇报效果就会更好些。接下来设计的物体的环节就是让学生根据所体验、感受到的1分米在生活中的运用，把课本知识融入到现实生活中去，从生活中更直接的体验1分米，做到知识来源于生活还要还原于生活。从学习中看，学生找到生活中是长度大约是1分米的东西比较多，有的学生说得都停不了，为了满足学生的愿望我临时想到让学生把这个内容写到数学日记里。学习1毫米的时候也采用了同样的方法进行教学，先测量学生铅笔盒中较短的一支铅笔的长度，从面引出对毫米这个单位的需要，很顺利地引出毫米，也充分利用了学生的资源进行教学。
这节课我认为闪光点有两个，这两个闪光点都来自学生，
二是我让学生讨论米、分米、厘米三个长度单位之间有什么关系时，有一个小组的成员讨论出当分米长到1岁时，厘米就要长到10岁，多好的比喻啊！这样形象生动地记忆了米与分米之间的进率。从这两个闪光点我无不佩服学生的思维，他们的脑里经常会出现许多很有创意的想法，我要小心翼翼地保护好。