中小学英语衔接工作总结报告(模板10篇)

报告在传达信息、分析问题和提出建议方面发挥着重要作用。报告对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇报告。下面是小编为大家整理的报告范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

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中小学英语衔接工作总结报告(模板10篇)

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中小学英语衔接工作总结报告篇一

1、学生具有了“任务意识”。

学生学会了记作业，也能够完成家长分配给的一两项家务劳动，如扫地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等;能够完 成老师分配的任务，例如擦黑板、收发作业等。

2、学生建立了时间观念。

做事磨蹭、做作业时间长是很多一年级学生的通病。教师花费了大量的精力，让大部分学生养成了先做完作业再玩的习惯。家长也形成了监督孩子抓紧时间完成任务的意识。

3、学生学会了认识新朋友，与同学和睦相处。

教师教会了孩子“主动出击”，结识新伙伴，并且能够与同伴和睦共处。

4、学生学会了自己解决与伙伴间的冲突。

老师和家长携手，引导孩子学会与同伴交流的技巧。例如;邀请朋友来家里做客，去别的小朋友家玩，给孩子创造更多和不同年龄的孩子接触的机会。当孩子们之间发生冲突时，老师、家长不充当调解员，鼓励他们自己解决。

5、家长和学生都明白了如何认真对待英语的学习。

小学一年级教育大纲中，英语学习反而大于数学。英语是一种完全不同于我们母语环境的语言，老师、家长给孩子创造了更多的机会，让孩子多接触英语环境，让孩子感觉英语是好学的。比如，每天让家长监督孩子听录音、练口语15分钟，教师每天通过家长签字检查练习情况。

6、学校引导家长认识孩子的进步和发展方向。

开学末召开一年级家长会，传达了两个精神。第一个精神，让家长明白本学期孩子取得的进步。学生口头作文的能力提高了，竞争意识加强了，学业水平提高了，视野开阔了。学生形成了一定的自理能力。第二个精神，假期应该继续努力，巩固教育成果，让孩子顺利过渡到二年级。比如有意注意的水平的高低决定学生成绩的好坏，因而家长根据本学期孩子的特点，协助教师提高学生的注意力;同时，家长要及时、准确地把握学生当前的发展状况，使得家庭教育更具针对性。

1、个别学生良好习惯未形成，教师要做好个案跟踪，因材施教。

中小学英语衔接工作总结报告篇二

学校透过召开家长会和与家长个别交谈的形式，突破了家长在幼小衔接工作中认识的误区。误区包括两个方面，一个方面是盲目重视知识的灌输，给孩子造成学习压力;另一个方面是家长包办代替，忽视潜力培养。

由于误区，造成了小学生在入学初的不适应。不适应主要体此刻三个方面：

1、学习不适应(注意力不集中，做作业慢)

2、社会性不适应(规则意识差;随意性强)

3、心理不适应(教师形象的突然变化使他们感到压力和负担、要建立新的伙伴关系、环境变化、要求提高，所以有的压力大，出现厌学、紧张等现象)

针对这些问题，学校做了超多的工作

(一)培养良好的学习习惯和生活潜力

1、学会整理(书包)

2、学会生活(穿脱衣服、主动喝水、入厕等)

3、学会劳动(值日生)

4、学会学习(善于倾听、自主阅读、握笔训练、拼音教学、规则意识的培养、安全教育、自我保护)

5、改变环境(作息时间、铃声等的调整)

(二)从研讨入手，加强幼儿园与小学间的教学衔接

1、加强本级部班主任之间、本级部不同班级之间、本级部不同学科教师之间的联系，共同研究幼小衔接课堂。

2、课堂教学兴趣化，向幼儿园教育靠拢。

3、带一年级学生参观二、三年级的课堂、课间活动、作业本、日常礼仪等，树立榜样，激发新生的效仿心、求胜心。

4、适当调整上课时间的活动安排。在开学第一个月，上课20分钟后，让学生在室内稍微休息一下，然后再继续授课，使新生能够逐步适应小学学习与生活的节奏。

1、学校召开了幼小衔接家长会，宣传幼小衔接的策略。

2、学校开展了家访活动，了解家长需求，调整教育策略。

3、开学开展了素质教育开放日活动，让家长了解幼小衔接教育，参与孩子的活动，亲身了解学校在幼小衔接工作中的策略。

本学期，孩子从三个方面实现了顺利过渡：

1、培养孩子的独立意识，实现了心理过渡。

2、培养孩子良好的生活和学习习惯，实现了习惯过渡。

3、培养孩子大胆与人交往、解决问题的潜力，实现了潜力过渡。

这些过渡，在具体的行为上主要表此刻三个方面：

一是学习感兴趣，即对学习资料本身充满着好奇和兴趣，能用心主动地学习，不懂就问。

二是活动能合群，就是在日常学习活动中，能与家人、亲友、老师、同学和睦相处。

三是生活有条理，也就是能独立自主地安排包括学习在内的基本生活起居，不必大人催着、盯着才去完成。

本学期，在大家的共同努力下，学生自信、快乐地适应了小学生活，迈好了小学学习第一步!

中小学英语衔接工作总结报告篇三

一、课题提出的背景(侧重于本课题遇到的实际问题分析)

中小学作为义务教育的两个阶段，对很多的学生来说，是一个重要的转折点，不少的学生进入初中阶段以后，由于学习环境的变化、学习方式的转变，成绩变化非常大，个别学生进入中学以后，成绩一落千丈，甚至有厌学、辍学现象发生。

通过调查发现，中小学教育的衔接不好，是导致学生出现变化的重要原因之一，学生在小学时在校时间为7:50-16:00，中学的在校时间是7:30-17:45，延长了近1.5小时;小学时睡眠时间为21：30-7:00，中学时为22:00-6:30，减少了一个小时;从校园生活看，小学娱乐性的内容较多，有时间看动画片，小学生活过得比较快乐，进入中学后，课程加紧，作业量明显增加，娱乐的时间减少了，没有时间课外书籍，没有了笑容，学生的校园生活枯燥，逐渐失去了学习的兴趣，盼望周末的到来，厌学的情绪逐渐产生;从教学的速度看。

在小学时，时间充足，在课堂中有不懂得地方，教师反复地讲解，最后全班的学生基本都懂，进入中学后，教学任务繁重，为了应对中考，教师赶进度完成教学内容，讲课速度明显加快，课堂教学中不能放手给学生进行活动和交流，大部分的学生尚未完全明白就开始往后讲解了，导致不少的学生吃了夹生饭。

近年来，全社会对子女的教育越来越重视，教育的投入逐年增加，家长在孩子的教育问题上也舍得投入，社会、家长对孩子的期望值逐年增加，这对促进学生的学习，带动教育质量的提高有着积极的作用。

因此，很多的家长也开始重视搜集有关孩子教育的信息资料，学生的中小学衔接教育被列入关注和研究的范围。

义务教育的需要。

初中和小学同属基础教育。

我国的义务教育是以九年一贯制为教学期限的。

学科教学内容紧密连贯，课程设计先易后繁。

那么，如何让学生顺利完成九年的义务教育，我们进行中小学学科衔接教育的研究对其有十分重要的现实意义。

课程改革的需要。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“课程改革结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课，以适应不同地区和学生发展的需求。”因此，进行中小学学科衔接教育的研究适应了新课程改革的需要，具有迫切性。

学生发展的需要。

从儿童发展心理学的角度来看，小学属儿童时期，初中属少年时期，学生的心理发展水平有着一定的差距;从学习内容上来看，初中课程门类增多了，而且每一学科的内容也接近科学的体系，因而逻辑性也越来越强;从学习方法态度上来看，初中生比小学生更需要有自觉性、主动性、独立性，不仅要主动地安排学习计划，而且要学会组织自己的学习活动，由小学生的“他律”自然过渡到初中生的“自律”。

因此，为了使小学教师与初中教师的教育教学得到顺利、快速的衔接过渡，让小学毕业生升入初中迅速顺利地适应初中的学习，让他们的潜力得到充分的发展，这一直是中小学教育工作者深思和力图解决的课题。

二、国内外研究现状综述

近年来，全社会对子女的教育越来越重视，教育的投入逐年增加，家长在孩子的教育问题上也舍得投入，社会、家长对孩子的期望值逐年增加，这对促进学生的学习，带动教育质量的提高有着积极的作用。

因此，很多的家长也开始重视搜集有关孩子教育的信息资料，学生的中小学衔接教育被列入关注和研究的范围。

有关中小学差异的研究有很多，目前的相关研究主要集中在以下几个方面：

学习任务差异大。

课程多，文化学科从小学的两三门课程增加到近十门功课，课时量明显增多，要求标准也有很大的提高。

教学要求高。

语文学科，小学时以字词积累记忆为主，中学以综合能力(听说读写、语言应用)为主，是理解分析基础上的记忆;英语学科，与小学相比，单词的输入量大为增加，需要听说读写的综合能力。

小学生学习知识较浅，内容较少，在平时只要能够认真听课，完成作业，不需花太大的力气也能保持好的成绩;从七年级开始，对学生的要求就大大提高了，除了知识点的记忆外，更侧重分析与理解，思维难度增大，由于时间紧，初中教师讲课的速度一般较快，课堂容量大，学生课堂探究的时间较少。

教材编排体系不衔接

编写小学教材和中学教材的人是两拨人，所以从教学内容的过渡上看，体系不一样，给六七年级的有效衔接带来了一定的困难。

教学形式变化。

在小学时使用教具多，直观性强，小组交流多以游戏为主，有生动活泼的课堂氛围，学生通过活动学习新知识，再配合充分的课堂，课后练习达到知识技能目标，学生习惯了这种教学方法。

进入中学后，教学任务繁重，为应付中考教师在课堂教学中不能放手给学生充分进行活动和交流，课堂的大部分时间都以讲授-训练-讲授为主要形式，活动很少。

小学时，自习课基本上由语数外三科教师支配，课堂教学后有足够的自习时间做大量的巩固练习，完成当天的作业;升入中学后，各任课教师各负其责，每学科课时安排有严格的规定，学生的作业、课外练习跟不上教学要求，学生的自觉性没有培养起来，马上会出现不完成作业，不做课后练习等机会，更谈不上课前预习和课后复习了，学习成绩会出现大幅度滑坡。

三、本课题的核心概念、研究假设、研究内容、研究阶段和研究方法等

(一)、核心概念：“中小学学科衔接教育的研究”是根据九年义务教育的特点，在小学六年级与初中一年级这两个教学年级段上设立衔接点，从学科知识教学到学生学习习惯的养成等方面的教育作为研究的重点突破口，逐步实现全方位的研究。

从中小学教师之间在教育观念、教学方法、教学评价等方面与小学教师的差异等方面进行研究，找出有效衔接的途径或方法，促进学生学习能力、综合素质以及教师教学质量的全面提高。

(二)、研究假设：通过本课题的研究，找到适合中小学教育的有效衔接点，学生良好学习习惯的培养、知识归纳、概括能力等得到提高，实现学生学习习惯良好、学习基础扎实、能力多样教育目标，为学生顺利完成初中学业打下良好的基础。

(三)、研究内容：

1、学生由小学升入中学面临的主要问题

(1)、小升初后学习内容以及学习要求的变化。

(2)、小学升入初中后学生学习方式的变化。

农村中学生住校学习，对原来小学时学习依靠家长督促的学生的影响研究

(3)、中小学教师在教学方式的变化对学生的影响。

中小学教师在教学方式上的不同特点、不同要求对学生学习的影响

2、七年级教师和学生应对中小学衔接问题策略的研究

(1)、学生在学习习惯上由他律到自律的过渡方式研究。

如何抓好学生学习习惯的培养工作，引导学生逐步形成稳定、良好的学习习惯，探索适合自己的最佳学习方法。

(2)、学习能力的衔接发展。

初中学生的表达能力、感知能力、识记能力、思维能力、创新能力的培养

(3)、中学语数外教师在知识内容自然过渡方面的有效探索

(四)、研究阶段：

1、准备阶段：从20**年11月到20**年12月为准备阶段。

这一阶段的主要工作是查阅文献资料，从理论上搞清课题的界定，并寻找课题实验的理论依据。

对课题进行整体设计，构建实验研究的基本框架，制定实验研究方案，明确研究目标、内容、方法和步骤。

为课题实验做好充分的准备。

2、实施阶段：从20**年1月到20**年10月为实施阶段。

这一阶段主要是抓实验工作的全面开展，进一步完善研究条件，深入调查研究对象，收集整理有关信息资料。

广泛收集实验过程的研究资料，整理、汇编研究成果材料，并逐步推进。

进行问卷调查，掌握衔接存在问题，组织学生竞赛，形成阶段学科评价。

(20**.1-20**.,10)

3、总结阶段：从20**年11月到20**年12月为总结阶段。

这一阶段的主要工作是进行认真的总结，撰写总结课题研究的工作报告和课题研究报告，进行自我评估，搭建反思平台，及时提炼研究成果，申请结题验收，申请结题鉴定。

(五)、研究方法

调查问卷 案例研究 经验总结法

本次研究活动的基本理念要以人为本，教学要面向全体学生;要以素质教育为核心，促进学生全面发展。

以学科教学研究的为载体，以教研组为依托，以课堂教学评价标准为手段进行集体备课。

组织教研组成员教师交流讨论，教师进行经验交流，确定指导教学实践的相关理论，进行集体集中备课，来进一步在实践中检验科研课题的预设效果。

1、反思课堂教学研究方法

针对教学中的实际情况，通过课堂上观察学生的表现、课下座谈交流、学情调研等方式发现并分析存在的问题或不恰当的地方。

通过设计问题设计——实施行动——反思总结三个环节，在教与学的过程中，边实践、边探索、边归纳、边完善、边总结，最后制定出比较适合农村中学学生学习认知特点的知识呈现方法。

2、学情跟踪研究方法

对实践研究过程中成功与失败的知识处理环节进行跟踪研究，剖析原因，从而使本课题的研究不断深入。

加强教学设计的整理与教学活动反思，注意教学资源的收集与整理，综合比较，搜集各种案例，并进行案例分析，写结合自己教学的真实案例分析、教学反思，不断的总结升华。

3、针对阶段性小结研究成果并进行局部实践

进一步在成员组内部进行理论、经验的交流研讨，并将一些成功的理论经验作为学校教研成果在局部范围内推广，组织全校教师对于此研究进行反思补充知道，使得这一理念能够在全校范围内推广和使用。

四、本课题研究完成后的研究报告撰写提纲(分解到一、(二)级标题即可。)

一、课题研究的背景、意义

1、中小学教育差异的现状分析。

二、研究的主要内容以及取得的主要成果

(一)学生由小学升入中学面临的主要问题

1、小升初后学习内容以及学习要求的变化。

2、小学升入初中后学生学习方式的变化。

农村中学生住校学习，对原来小学时学习依靠家长督促的学生的影响研究

3、中小学教师在教学方式的变化对学生的影响。

中小学教师在教学方式上的不同特点、不同要求对学生学习的影响

(二)七年级教师和学生应对中小学衔接问题策略的研究

1、学生在学习习惯上由他律到自律的过渡方式研究。

如何抓好学生学习习惯的培养工作，引导学生逐步形成稳定、良好的学习习惯，探索适合自己的最佳学习方法。

2、学习能力的衔接发展。

初中学生的表达能力、感知能力、识记能力、思维能力、创新能力的培养

3、中学语数外教师在知识内容自然过渡方面的有效探索

主要研究成果为研究报告《中小学衔接教育的有效策略研究》;研究过程中的相关经验及论文。

三、本课题研究未完成的任务以及对本课题问题的思考

对中小学衔接教育的研究在今后还需继续探索和深入研究的问题。

中小学英语衔接工作总结报告篇四

本年度本班幼儿38名，经过幼儿园两年的学习，我们认为：幼儿在生活自理能力、学习习惯、任务意识方面都有了较大进步，尤其是在班级全语言环境的影响下，幼儿的阅读能力有了较大幅度的提高。但因为幼儿间年龄相差较大，男女比率失衡，造成了班级幼儿能力相差较大、班级常规有待继续培养的局面。

1、入学前思想准备：通过参观小学请毕业生回园与幼儿座谈，让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的欲望，同时也帮助他们解决向往上小学、又不知道怎样做的问题。

2、身体方面的准备：

（2）为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。

（3）在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。

（4）注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道；有困难找警察，记住各种急救电话；知道不能玩水、玩火，玩电。

3、独立生活能力的准备：

（1）通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。

（2）培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。

4、学习方面的准备：

（1） 培养孩子学习方面的动手操作能力：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。

（2） 培养孩子良好的学习习惯：首先，请家长配合幼儿园，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等；其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯；再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯；还有，通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。

（3）知识经验的积累：

a 前阅读、前书写的渗透

为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境；如：将活动室的物品都注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时在各区域中进行渗透。

b 数学方面的渗透

通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。

1、家长操之过急，希望孩子尽早具备小学生的素质，并提前入学。

2、盲目重视知识的灌输，给孩子造成学习压力。

3、家长包办代替，忽视能力培养。

1、学习不适应（注意力不集中，做作业慢。。。）

2、社会性不适应（规则意识差；随意性强）

3、心理不适应（教师形象的突然变化使他们感到压力和负担、要建立新的伙伴关系、环境变化、要求提高，所以有的压力大，出现厌学、紧张等现象。。。。。。）

针对这些问题，学校做了大量的工作。

1、学会整理（书包）

2、学会生活（穿脱衣服、主动喝水、入厕等）

3、学会劳动（值日生）

4、学会学习（善于倾听、自主阅读、握笔训练、拼音教学、规则意识的培养、安全教育、自我保护）

5、改变环境（作息时间、铃声等的调整）

1、举行公开课，共同研究幼小衔接课堂。

2、课堂教学兴趣化，向幼儿园教育靠拢。

3、与幼儿园教师交流，探讨幼儿教育方法。

4、进行个案研究（观察、记录学生表现，形成新的教育策略）

5、教师写教育随笔、论文、反思，针对性开展一日常规活动。

1、召开幼小衔接家长会，宣传幼小衔接的策略。

2、开展家访活动，了解家长需求，调整教育策略。

3、走进课堂与开放日（让家长了解幼小衔接教育，参与孩子的活动，争取家长的支持与配合。）

1、协助学校逐步培养孩子的独立意识，帮助孩子实现心理过渡。

2、培养孩子良好的生活和学习习惯，帮助孩子实现习惯过渡。

3、培养孩子大胆与人交往、解决问题的能力，帮助孩子实现能力过渡。

一是学习感兴趣，即对学习内容本身充满着好奇和兴趣，能积极主动地学习，不懂就问。二是活动能合群，就是在日常学习活动中，能与家人、亲友、老师、同学和睦相处。三是生活有条理，也就是能独立自主地安排包括学习在内的基本生活起居，不必大人催着、盯着才去完成。

本学期，在大家的共同努力下，学生自信、快乐地进入了小学生活，迈好了小学学习第一步！

中小学英语衔接工作总结报告篇五

在做幼小衔接工作时，首先要突破家长在幼小衔接工作中认识的误区。这三个误区分别为：1、家长操之过急，希望孩子尽早具备小学生的素质，并提前入学。2、盲目重视知识的灌输，给孩子造成学习压力。3、家长包办代替，忽视能力培养。

正是由于这三个误区，造成了小学生在入学初的不适应。不适应主要体现在三个方面：1、学习不适应（注意力不集中，做作业慢）2、社会性不适应（规则意识差；随意性强）3、心理不适应（教师形象的突然变化使他们感到压力和负担、要建立新的伙伴关系、环境变化、要求提高，所以有的压力大，出现厌学、紧张等现象）

针对这些问题，学校做了大量的工作。

1、学会整理（书包）

2、学会生活（穿脱衣服、主动喝水、入厕等）

3、学会劳动（值日生）

4、学会学习（善于倾听、自主阅读、握笔训练、拼音教学、规则意识的培养、安全教育、自我保护）

5、改变环境（作息时间、铃声等的调整）

1、举行公开课，共同研究幼小衔接课堂。

2、课堂教学兴趣化，向幼儿园教育靠拢。

3、与幼儿园教师交流，探讨幼儿教育方法。

4、进行个案研究（观察、记录学生表现，形成新的教育策略）

5、教师写教育随笔、论文、反思，针对性开展一日常规活动。

1、召开幼小衔接家长会，宣传幼小衔接的策略。

2、开展家访活动，了解家长需求，调整教育策略。

3、走进课堂与开放日（让家长了解幼小衔接教育，参与孩子的活动，争取家长的支持与配合。）

1、协助学校逐步培养孩子的独立意识，帮助孩子实现心理过渡。

2、培养孩子良好的生活和学习习惯，帮助孩子实现习惯过渡。

3、培养孩子大胆与人交往、解决问题的能力，帮助孩子实现能力过渡。

一是学习感兴趣，即对学习内容本身充满着好奇和兴趣，能积极主动地学习，不懂就问。二是活动能合群，就是在日常学习活动中，能与家人、亲友、老师、同学和睦相处。三是生活有条理，也就是能独立自主地安排包括学习在内的基本生活起居，不必大人催着、盯着才去完成。

本学期，在大家的共同努力下，学生自信、快乐地进入了小学生活，迈好了小学学习第一步！

中小学英语衔接工作总结报告篇六

首先培养良好的时间观念十分重要。小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活潜力。所以，在大大班要个性注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识。虽然孩子经过三年多的群众生活，在自理潜力上有了很大的提高，但还普遍存在着做事拖拉、不爱整洁等毛病。于是我们就时时提醒幼儿准时入园，不迟到和无故缺席，抓紧课间10分钟休息时间解大小便，能较快地吃完午点，不影响安排好的活动，用给小学生的要求来要求自己。个性针对平时做事拖拉，不拘小节的孩子，要求他们把事情做得又快又好。其次让幼儿学习模仿小学生的自我服务劳动。在"走近小学"的活动中，幼儿逐步学会了背书包，卷铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，每周我们都定期检查，持之以恒，让幼儿构成良好的习惯。

孩子在学习兴趣和潜力上的差距很大，有些孩子思维敏捷，反应快，学习兴趣浓厚，可也有些孩子多学习根本没有兴趣，不爱动脑思考。为了让每个孩子都能自信地走进小学，应将目光投向那些潜力较弱的孩子。首先从倾听习惯入手，透过听故事、儿歌、古诗等，让孩子从最自然的方式开始理解并模仿。在教学时教师注意语言的精炼，提醒幼儿听清问题，根据问题回答。帮忙内向、不善于表达的幼儿组织语言，让他们消除紧张心理，逐步学说、会说、大胆说。做练习题时采用先统一倾听老师读题后再动笔的要求，并逐步减少重复读题的次数，帮忙幼儿养成专注倾听的习惯。同时增加幼儿的阅读机会，在图书角带给书籍，鼓励孩子大胆表达。中午开展"故事会"活动，在倾听完故事后让孩子来复述故事，鼓励孩子把家里听过的故事与大家分享。对于那些潜力强的孩子，要注重培养他们的独立的思考潜力，在活动中多设疑、设困，鼓励幼儿大胆地思考，培养发散型思维。应对象班级中的"小问号"们，在回答他们问题时先卖一下关子，让他自己去想，这样会比大人搜刮肚肠满足其好奇来得更有效。在一学期的活动中，教师要始终围绕"爱听"、"会读"、"勤思考"、"善表达"，培养孩子良好的学习习惯，教会孩子学习的方法。

从幼儿园到小学，正规的课业学习代替游戏成为孩子主要的活动方式。数学和语文将成为孩子主要学习的科目。所以在入学前，认识汉字是很必要的。因此能够每周安排一次生动搞笑的识字教学，采用分组的形式，让幼儿在搞笑的故事、儿歌中学习汉字。日常生活中帮忙幼儿逐步积累常用的汉字如：利用评比栏、请幼儿分发课本，让幼儿认识同伴的名字。再如利用活动区，让幼儿认识标题字；利用晨间和中午的时间指导幼儿书写自己的名字，和少量学过的汉字。这样的学习方式使汉字不但没成为幼儿的负担，而且激发孩子学字的兴趣，很好地与小学一年级语文衔接了起来。

小学的数学是从最简单的计数和运算开始的，许多在幼儿园学习过的10以内的组成和加减运算在小学还要学，如今小学的数学教学十分注重对孩子思维潜力和多角度解决问题的潜力的培养。因此，开学初就把计算教学的要求认真定位。如："在幼儿园数学的基础上略有提高，重点训练幼儿逻辑思维潜力，面向小学，突出衔接。"对计算教学的资料进行系统地安排，增加一些相应的资料。针对幼儿的年龄特点，能够采用直观的图示运算向抽象地数学运算过度，重视让幼儿把单纯的运算，排序运用在游戏和生活中。利用午间让幼儿练习口头叙述的应用题。为了更好地与小学数学衔接，还能够选取一些课外补充练习，如：《学前准备100题》，作业单等，让父母根据幼儿的实际状况指导完成，透过多方面提高了幼儿的计算潜力，照顾到个别差异。

幼儿参与活动往往从兴趣出发，进入小学后，仅从兴趣出发调动孩子的用心性，有时难以奏效，因此，从培养幼儿的职责感入手，使其对任务的职责心为活动的动力是十分必要的。为此，我们加强了值日生的运用范围，使每位幼儿一周内都有事情做，在值日生栏目中不仅仅任务交代明确，而且随时了解幼儿的任务完成状况。我们还尝试着培养一些组织潜力强的幼儿担任组长、检查员。在临近期末时为了激发幼儿的上进心，每一天选出一位幼儿进步最大担任小班长，告诉他们小学里的好孩子能当班干部，激发幼儿的荣誉感。透过这一系列的活动幼儿的职责感明显增强，完成任务由老师提醒变成幼儿间相互提醒或自己自觉完成。

另外，进入大大班后，我们经常布置一些任务让幼儿回家完成，我逐渐改变以前写通知的形式，让孩子当小传令兵，把回家所要完成的课前准备和任务转达给家长听，这样既加强了幼儿的任务意识，又能够锻炼幼儿准确转述他人意图的潜力，以便入小学后，孩子们就清楚地向家长传达学校信息，并能完成学校老师布置的任务。

小学是一个更加独立、自主，更加复杂多变的生活天地，培养幼儿乐群、恋群，学会交往、善于交往，具有良好的个性，对幼儿愉快、成功地开展新的生活有着极其重要的作用。在幼儿，我注重培养幼儿良好的品性，良好的品性是成功与同伴交往的基础，我发现那些乐于将自己的玩具、图书、食品与人分享，对人热情有礼的孩子常常成为许多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常透过一些搞笑的故事、榜样、游戏等培养孩子真诚、善良、热情、守信的良好品质。另外，我还常常要求家长们多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，使孩子们得到愉快的同时，成为一个乐于交往和善于交往的人。

经过一学期的全面有效地培养，孩子们成长地很快。此刻每当听到孩子被某一小学录取，被老师夸"你真棒"时，每当看到孩子脸上露出喜悦自信的神情时，作为老师都个性地高兴。我衷心祝福每一个将要踏入小学大门孩子在将来的学习和生活道路上健康成长，做一个为人真诚，活泼自信，不怕困难，好学上进的小学生。

中小学英语衔接工作总结报告篇七

中小学英语衔接工作总结报告篇八

中小学英语衔接工作总结报告篇九

1、本学期，我班结合大班的年龄特点，把工作的重点放在了“幼小衔接”的准备工作上面。在实施计划的过程中，根据班级幼儿的实际发展水平，有目的、有计划地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及幼儿家庭教育当中。经过一个学年的努力，每一位幼儿在原有基础上都获得了不同程度的提高。

2、在“幼小衔接”的准备工作中，我们重点对幼儿进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养，经过一学年的努力，我们认为：班级大部分幼儿能够较认真的完成老师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的与同伴进行游戏，遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法，班级幼儿社会交往能力得到了很好的提高。

3、在日常教学中，继续以园本课程为指导开展“主题活动”，本学期我们进行了“春天的秘密”和“我要上学了”两个主题，教师结合幼儿的已有经验和兴趣设计活动，活动中体现幼儿为主体的原则，做好幼儿的实证收集，及时展示幼儿活动情况，帮助家长了解主题进展情况，充分体现主题活动的延续和深入。

4、班级环境的布置与主题密切配合，发挥班级幼儿的美术特长，每一次的环境布置都邀请幼儿共同商量、共同完成，在“春天的秘密”、“我们要上小学了”、的环境布置中充分体现出了班级幼儿集体的智慧。

5、本学期，班级幼儿参与了班级种植自然角的建立，我们结合主题在种植园地里面种了许多的植物，幼儿学习进行观察记录，以此了解植物的生长习性和生长过程。

6、学期初，我们提出将“快速阅读”运用到教学中，经过一学期的努力，我们发现，孩子们的阅读能力得到了较大程度的提高。

7、本学期，组织幼儿积极参与了园里组织的各项大型活动，都获得家长以及园领导、同事们的好评。

1、鼓励家长配合做好“幼小衔接”的准备工作，通过每周一次的“亲子作业”让家长了解幼小衔接进展情况，及时了解幼儿发展水平。

2、每一次的主题活动家长都能够积极参与，主动通过各种渠道为主题的开展提供各种有价值资料，有了家长的参与，我们本学期的教育活动真正做到了“家园共育”。

3、做好幼儿专访、约访、电访工作，及时与家长进行沟通，向家长汇报幼儿在园情况，了解幼儿在家情况，努力达成教育的一致性。

4、鼓励家长积极参与园里的各项活动，家长们都能够积极参加，家长与教师间建构起了平等、信任、友谊的桥梁。

1、本学期，我们严格按照园里的要求做好了班级各项卫生保健工作，让幼儿生活在一个整洁、舒适的环境中。

2、做好生病幼儿的护理工作，坚决杜绝传染病流行，本学期，班级无一例传染病，班级幼儿的出勤率一直较高。

3、保育教师和班级教师一起共同培养幼儿的自我保护意识，避免了幼儿安全事故的发生。

4、保育教师与班级教师一起，共同培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯，重点引导几个挑食、食欲差的幼儿改变不良的饮食习惯，本学期，我们幼儿的身高、体重增长速度较快。

本学期，班级教师在工作中遵循“一切为了班级”“班级利益高于一切”的原则，针对班级工作中出现的问题及时召开班会，教师间经常沟通、交流，做到了互相学习，及时反思，随时调整。

总之，在来年的工作中，我们会更加努力，向先进班级学习，争取使我们的工作更上一层楼。

中小学英语衔接工作总结报告篇十

1、学生具有了 任务意识 。

学生学会了记作业，也能够完成家长分配给的一两项家务劳动，如扫地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能够完 成老师分配的任务，例如擦黑板、收发作业等。

2、学生建立了时间观念。

做事磨蹭、做作业时间长是很多一年级学生的通病。教师花费了大量的精力，让大部分学生养成了先做完作业再玩的习惯。家长也形成了监督孩子抓紧时间完成任务的意识。

3、学生学会了认识新朋友，与同学和睦相处。

教师教会了孩子 主动出击 ，结识新伙伴，并且能够与同伴和睦共处。

4、学生学会了自己解决与伙伴间的冲突。

老师和家长携手，引导孩子学会与同伴交流的技巧。例（年度学校工作总结）如；邀请朋友来家里做客，去别的小朋友家玩，给孩子创造更多和不同年龄的孩子接触的机会。当孩子们之间发生冲突时，老师、家长不充当调解员，鼓励他们自己解决。

5、家长和学生都明白了如何认真对待英语的学习。

小学一年级教育大纲中，英语学习反而大于数学。英语是一种完全不同于我们母语环境的语言，老师、家长给孩子创造了更多的机会，让孩子多接触英语环境，让孩子感觉英语是好学的。比如，每天让家长监督孩子听录音、练口语15分钟，教师每天通过家长签字检查练习情况。

6、学校引导家长认识孩子的进步和发展方向。

开学末召开一年级家长会，传达了两个精神。第一个精神，让家长明白本学期孩子取得的进步。学生口头作文的能力提高了，竞争意识加强了，学业水平提高了，视野开阔了。学生形成了一定的自理能力。第二个精神，假期应该继续努力，巩固教育成果，让孩子顺利过渡到二年级。比如有意注意的水平的高低决定学生成绩的好坏，因而家长根据本学期孩子的特点，协助教师提高学生的注意力；同时，家长要及时、准确地把握学生当前的发展状况，使得家庭教育更具针对性。

1、个别学生良好习惯未形成，教师要做好个案跟踪，因材施教。

2、个别家长的教子观念要进一步改变，要与家长加强沟通，说明教育是学校、社会、家庭共同的任务。