无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
狐狸分奶酪这一课中讽刺了狐狸篇一
?狐狸分奶酪》是一篇寓言故事，讲的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。课后我认真反思本课的教学，我认为：
优点之处：
1.问题引领课文学习
讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪？”“每一次分奶酪的结果是什么？”导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。在第二课时中我通过不断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引导学生拓展想象：如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？这样既增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。
2.以读带讲
多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。
不足之处：
1.语言文字训练不足
在朗读和说话的训练中，没有通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。
2.时间分配不均，给学生充足的时间的情况下，生字和书写练习时间不够达标。
今后在备课时要备好每个环节的时间，并在上课的时候，随时看时间，紧凑的掌握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更有操控一些。
狐狸分奶酪这一课中讽刺了狐狸篇二
在识字写字的教学环节，环节设计比较多，导致用时比较多，在教学和生成的阶段，对于孩子们反应不积极的预设不够充分，没有合理的解决预案，导致前松后紧，整堂课在课文分析和朗读上的时间不足，是本课最大的遗憾。
总之，纵观整堂课，在教学设计和教学时间掌控上，我还需要继续努力，希望下次还能有这样的机会为大家提供研讨研究的课例。我也将继续努力，在反思中不断进步。
狐狸分奶酪这一课中讽刺了狐狸篇三
今天的早期阅读活动室《小狐狸的枪和炮》，当我讲到小狐狸和朋友在一起总爱搞些恶作剧，这让朋友们都不喜欢他。“你的身边有没有这样的朋友总爱欺负人？”这让孩子们联想到自己生活中的相关经历，似乎总会有这样“调皮”的孩子我们小朋友直说“是xx”“是xx”。
当小狐狸背着枪出门找朋友时，小朋友都以为“他是去伤害朋友的”。当子弹发出大家惊魂未定时，却欣喜的发现，原来小狐狸是和大家玩儿，此时在联想故事刚开始的情节，小朋友才发现小狐狸并不是想伤害大家，一切只是玩笑而已。
故事结局皆大欢喜，小狐狸和朋友重归于好。小狐狸从中学会和朋友一起相处之道，而朋友们也学会了欣赏和接纳小狐狸。
我们班也有这样的“小狐狸”他就是xx，现在的他在班级里几乎没有朋友，好多孩子都不喜欢和他玩，因为他经常会没有理由的捉弄其他的孩子，当他听了这个故事后，我特意的问了他：“xx，你喜欢这个小狐狸吗？”“一开始不喜欢，后来喜欢的。”“那xx一开始为什么不喜欢他啊？”“因为他一直去弄人家”“那你呢？小朋友为什么不喜欢你呢？”xx害羞的低下了头，我鼓励他做个勇敢的孩子也想小狐狸一样去改正自己的缺点改掉这个坏毛病，成为让小朋友喜欢的孩子，他欣喜的答应了。这几天我观察者，xx是在悄悄的改变，这真是得力于这个故事，故事的'语言简单，平实，便于幼儿理解和讲述。在小狐狸用大炮打出糖果时，我设计情景让幼儿模仿小动物用语言表扬一下狐狸，也鼓励他们用语言赞扬自己身边的朋友，通过对比，更让xx意识到自己的缺点，我也鼓励小朋友要有原谅朋友、接拿哦朋友的气度。试着去“学着理解、接纳他人”希望在多方的努力下xx和其他小朋友得到共同的进步。
通过这个教学活动的内容真正的融入到班级的实际情况，效果非常的好，让幼儿和教师都得益于这个教学活动。真正让绘本融入生活，使我班xx得到来了很好的进步。
狐狸分奶酪这一课中讽刺了狐狸篇四
讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪？”“每一次分奶酪的结果是什么？”导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。在第二课时中我通过不断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引导学生拓展想象：如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？这样既增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。
2、以读带讲
多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。
狐狸分奶酪这一课中讽刺了狐狸篇五
从前有一片森林，里面住着一只狐狸叫小狸，一只小羊叫卡卡和一只小猴叫好奇，它们都是最好的朋友。
有一天，小狸慌慌忙忙来找卡卡说：好奇掉进在那又粗又壮的苹果树下的一个大大的大坑！快点去救它出来吧！卡卡听了小狸的话，觉得有点不对劲。但它还是说：好好！你先走，我就马上过去救好奇。就在小狸走了的时候，卡卡赶紧跑去卡卡家看看，果然发现是小狸的陷阱。噢！原来它们俩在平时就发现小狸经常不安好心，诡计多端。此时卡卡觉得要想个办法整理它一下。灵机一动，跟好奇出了个计划卡卡连忙去小狸说的那棵又粗又壮的苹果树下大坑旁边。卡卡就故意在上面掉下去。小狸冷笑的走过来，说：我今天终于可以吃美味烤羊肉块！大吃一顿！就在小狸兴奋的时候，好奇的朋友们一个接着一个像猴子捞月的样子把卡卡拉上来，就在小狸惊讶的时候，好奇把小狸推了下去下，小狸说：好痛啊！好奇和卡卡如实地跟小狸说：你的陷阱我们已经知道了，接下来你就自作自受吧！
从此以后，森林里的动物们再也没有人相信小狸了，小狸再也没有好朋友了。
狐狸分奶酪这一课中讽刺了狐狸篇六
在识字环节中，我设计让孩子们找到比较难记忆的生字，交流识字方法。在孩子们将识字方法全都拘泥于“加一加”这一种方式的时候，没有合适的语言帮助孩子们打开识字的思路，最后只能是老师自己总结了一些识字方法告诉孩子，启发的方式不够多样。
在面对本课的多音字“便”时，孩子们一时想不起这个字的另一个读音，面对这样的情况，一味的提问有没有孩子知道，是没有效果的，最后举了一个生活中的例子，才启发了孩子们想起了另一个读音，在此处场面略显尴尬。
狐狸分奶酪这一课中讽刺了狐狸篇七
一天，狐狸和小山羊、小白兔在森林里遇见了。
小山羊和小白兔是一对好朋友，他们经常一起到森林里去采蘑菇。狡猾的狐狸可不是他们的好朋友啊！它很是狡猾，每次都想方设法要吃掉小白兔，当然这次也不例外。可是要吃到小白兔，必须要把这两个好朋友分开才行啊，怎么办呢？诡计多端的狐狸眼珠骨碌一转：“有了！我只要假装跟它们做好朋友，让它们放松警惕，就一定能如愿以偿的。”于是狐狸假惺惺的对小白兔和小山羊说：“小白兔、小山羊，我改过自新了，我决定再也不吃小动物了，我们做好朋友吧！今天天气这么好，不如我们一起玩躲猫猫好吗？”小白兔和小山羊看狐狸挺诚恳的样子异口同声地回答：“好呀，好呀！”“哈哈！它们上当了！”狐狸暗自窃喜：“我终于可以饱餐一顿了。”游戏刚开始，小白兔和小山羊就分开了，狐狸看到了，忙跑到胆小的兔子身边，想要一口吞下小白兔，小白兔一见情况不妙，于是撒腿就跑，一边跑一边喊救命。在这紧急关头，小山羊冲了过来，用它头上的尖角和狐狸勇敢的作战，狐狸被羊角刺到了好几下，疼的嗷嗷只叫，只好灰溜溜的逃回家去了。
获救的小白兔松了口气，这时它们俩也明白了一个道理，狐狸是本性难改的，以后不能再相信它的话了。
狐狸分奶酪这一课中讽刺了狐狸篇八
?狐狸分奶酪》是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。
设计本课时，由于是第一课时，重点抓了识字写字，在讲课的后半部分，让孩子从整体上感知狐狸分奶酪的方法，并设计了个别重点语句的朗读。在朗读的同时让孩子们随文理解生字字义，达到巩固识字的效果。整节课结束后，基本上完成了教学设计中想要完成的教学目标。但是在授课的过程中，还是会有一些遗憾，现反思如下：
狐狸分奶酪这一课中讽刺了狐狸篇九
今天上午我们二年级语文组进行了《狐狸分奶酪》这篇课文的“同课异构”。下午的教研时间由郑主任带头在语文教研组内进行了评课。《狐狸分奶酪》中分奶酪的过程是重点，要在朗读的过程中将重点细细品读，在读的过程中教师要注重点拨。
郑主任就我的课堂进行了指导：
1、长句的断句放在全篇朗读中指导，效果会更好。
2、小熊和狐狸的对话没有必要全篇划出，显得累赘
3、词语的理解要在语境中体会。
同时，听了同年级三位老师的课，让我也有很多收获：
1、环节设计一定要紧凑，不拖沓。
2、课堂语言要优美、精炼，不说废话。
3、要注重二类字的积累和运用。
4、环节与环节之间要衔接自然。