人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级数学人民币简单计算教学反思篇一
认识人民币是人教版小学一年级下册第五单元的内容。主要是引导小学生认识各种面值的人民币。教学时，我由学生的日常生活引入，询问学生们是否带零花钱?零花钱怎么用的?由此引入新课，揭示课题。
接着，我让学生以小组讨论的形式认识人民币。然后学生进行汇报，同时我在黑板上贴出学生所汇报的内容。我又以多媒体的形式展示第四套人币。展示过后，我进行总结认识人民币的一些方法，如观察颜色、数字以及汉字。我又与学生之间展开了一个小游戏，“我来指，学生举起手中的人民币。”通过分类与观察，学生能够准确地辨认出各种面值的人民币。
这节课的重点是人民币的换算上，我设置了一个用一元钱买笔的情景境。要求学生用不同的方法购买，学生积极思考，很快的就想出了办法。有的学生直接拿一张一元的够买，有的学生拿两张五角得的购买，有一个非常聪明的孩子，想出了用一张五角的、两张二角的和一张一角的购买。对于学生的回答，我加以热情的鼓励和赞扬。通过游戏，揭示出1元=10角的关系。
最后，我设置一个购物的活动，让学生那一元钱来购物，学生热情十分高涨，课堂气氛很好，学生有巩固了所学的知识。
本节课，我注重学生的自主探究与合作交流，让学生人人参与、个个动手、积极思考，主动探究，营造出了活跃的课堂气氛。但是，本节课有许多不足的地方。第四套人民币用多媒体的形式进行展示，不如用真实的人民币让学生去观察、触摸效果好，所以学生掌握不是十分牢固。在探索元、角、分的关系时，1元=10角强调的次数少了些，学生记忆不深刻。这些不足的地方在今后的教学中应不断改进。
一年级数学人民币简单计算教学反思篇二
教学内容：
人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第50－51页例5例6
教材分析：
简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发。
教学目标：
知识与技能
（1）理解和掌握人民币元和角之间的换算方法，会进行一些简单的换算。
（2）认识用两位小数表示商品价格的形式，知道用元作单位标价的方法。
（3）培养学生的观察能力、动手操作能力以及归纳概括能力。
过程与方法：
经历人民币元和角之间换算方法的.形成过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。
情感态度与价值观
感受数学与实际生活的联系及人民币的商品功能，培养学生节约用钱、爱惜人民币的良好习惯。
重点：
掌握人民币元和角之间的换算方法，并使用小数表示商品价格。
突破方法：组织学生通过观察、讨论等活动来突破。
难点：
在熟悉人民币之间进率的基础上进行简单的换算，培养学生的推理能力。
突破方法：让学生置身于实践活动中来体会换算方法。
一年级数学人民币简单计算教学反思篇三
课的开始，以上节课的教学内容为切入点，通过依次出示、让学生说出一元以下面值人民币的方法勾起学生的记忆，顺利引出今天学习的内容：“认识一元以上人民币”。
由于平时生活的积累，大多数学生已经认识了一元以上面值的人民币，为了进一步的巩固、深化，教学中通过小组活动的方式,让学生在小组里拿出自己认识的人民币向同学介绍，再让学生当“小老师”上台介绍，以学生教学生，在轻松活泼的气氛中，有所学有所长。部认识一元以上的人民币分注意力不集中，不能认真听同学讲解的`学生，给予了提示和教育。
虽然学生已经认识了人民币，但是每人的生活经验不一样，在完成练习和实际操作上出现了参差不齐的现象,与我预计的教学效果存在着一定的差距。
“想想做做”第一题以连线为载体，适当提高了要求，让学生将人民币的面值和实物联系在一起，通过引导学生知道了在完成练习时要有序的进行，可以根据人民币的面值找标有价格的实物，也可以根据实物找价格，经过讲解、帮助，学生很快就完成了练习。
在进行教学准备的时候，并没有将“想想做做”第二题作为一个难点来考虑，而在练习的时候却出现了意想不到的现象，学生的生活经验仅仅局限于认识，对于实际的操作显得有点不知所措，也使我流畅的教学嘎然而止，同一单位的人民币学生可以通过加法计算的方法或者数的组成知识很快的解决，而不同单位的人民币的相加，是一个抽象理解的过程，是一个将认识人民币的生活经验系统化、教学化的过程，在完成这项练习时，学生需要一个学习、强化的过程，通过反复举例的方法，给学生足够的时间和空间，使知识逐步内化。
兑换人民币是本课教学的重点和难点。吸取上一节课小组合作的教训，我没有让学生自主操作，兑换，而是通过让学生“猜一猜”——上台“数一数”——得出正确的结论。然后再提问“如果没有人民币给我们数，怎么办？”从形象思维过渡到抽象思维。这一过程非但没有减弱学生的积极性，而且提高了教学的效率。
一年级数学人民币简单计算教学反思篇四
“认识人民币”是人教版数学一年级下册第五单元的教学内容。有关人民币的知识，学生并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。但这个经验都是零散的。记得奥苏伯尔曾经说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先对学生在生活中对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考。基于这样的理念，备课时我考虑到一年级的学生年龄小，家长一般不放心小孩独自出门，因此他们独立购物的机会较少。虽然学生对认识人民币有一定的基础，但对如何合理使用缺乏经验。针对以上分析，在教学前,我又利用家长接孩子的时机,先询问家长，孩子对人民币的认识情况,还找了不同程度的孩子进行调查。结果不仅证明了我的分析是正确的，还发现多数学生在买东西时付几种不同面值的人民币比较难。就这样,我确定了自己教学的重难点,多处创设了良好的购物环境，让学生在模拟购物活动中认识并使用人民币。实践证明这样的安排是符合学生实际情况的,是准确建立在学生已有知识经验基础上的。因此,学生在学习中始终处于亢奋状态,没有因为教师对学生的估计不足而让学生对学习产生倦怠情绪。只有在要跳起来摘果子的情况下,学生的学习积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发,也只有在跳起来能摘到果子的情况下,学生的学习才是真正有效果的、有意义的。
这节课上下来，感觉还不错。把成功之处拿出来与大家分享一下：1、师生之间关系是平等的。这节课我与学生进行了很好的互动，让他们来说来讲，让他们在课堂上当小老师，给了他们很大的自主空间。2、教师要正确引导学生来学习与生活实际联系紧密的知识。如本节课，把人民币以多媒体形式出现，使学生在较清晰地看到它们的面值与样式的同时，初步感知人民币的表象，为下面的具体探究与辩识作铺垫。让生自己看真实的人民币，架设了数学与现实生活密切联系的桥梁。学生通过观察、触摸、小组交流等学习方式，较好地认识了各种小面值人民币的特征。接下来是灌输爱护人民币的思想，这是每位公民的责任与义务。从小教育小学生养成对人民币的尊重。养成合理用钱的习惯显得尤为重要。通过适度的引导与发散，使学生很好的联系生活实际，讲出了爱护人民币的一些做法，无形中又反过来强化了必须爱护人民币的理论。3、小组活动，分组要科学，组织要有序在该课中，在现场模拟购物中，教师一定要给全班学生分好组，体现“组间同质，组内异质”的原则，事先选好组长，明确组长职责，活动前讲清规则和要求，提醒学生文明购物，防止有抢购失控现象发生。教师要巡视，参与到小组活动中，尤其帮助学困生，做到人人参与，适时交流，发现问题及时纠正。总之，这节课的教学过程，力求体现新课程的理念，使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变传统的教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，收到了较好的教学效果。当然也存在不足之处，如：由于低年级的孩子好动，注意力不集中，注意力都沉浸在老师给他们准备的模拟钱币上，所以在上课的调控上有所欠缺，导致了后面的时间来不及。
今后继续加强组织教学，求得更好的评析效果。
一年级数学人民币简单计算教学反思篇五
面值一样的的人民币互换，是本课的难点之一，一年级的孩子小如果拿大额的人民币在课堂上进行交换游戏，会发生许多不必要的'麻烦。为了既能让孩子们拿着大额钞票互换，又能避免大额钞票带来的麻烦，我让他们提前把100元、50元、10元、5元等每个面值的人民币分别复印，并剪下来作为学具备用。
一年级的孩子喜欢做游戏，游戏可以激发孩子的兴趣，而兴趣是最好的老师。所以这个环节我设计了两个游戏。首先我找了几个大个的同学上前面来，分别举起了以元为单位的人民币，又找了几个中等个子的孩子分别举起了以角为单位的人民币，最后找了几个小个子的孩子分别举起了以分为单位的人民币，先让他们分别以元、角、分为小组，在小组内按面值的大小排队（一样的排在后面）。之后，座上的同学做指挥，换前面的人民币。如：一组生：我给二组一张十元的人民币。二组生：我还一组两张五元的人民币。前面的孩子配合着移动。立刻，孩子们的兴致都上来了，纷纷跃跃欲试。
游戏进行几次之后，孩子们的兴致空前高涨，都想参加，都想换钱。这时我有让他们四人一组，进行换钱游戏。这样孩子们高高兴兴的学到了知识，真正做到了玩中学、学中乐。