作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中数学教师资格教案篇一
一、说教材
（一）教材的地位与作用
《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。在此之前，学 生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教 材中起着承上启下的作用。
（二）教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：
1.知识与技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合价；能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式；了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成；能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。
2.过程与方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。 3.情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。
（三）教学重难点
1.了解化学式，知道元素、原子团的化合价。
2.用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。 3.了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。
二、说学情
对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的 有关知识学习打下了基础。但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡 的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
三、说教法 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，采用谈话法与讲解法。采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通 过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学 生学习兴趣和动机。
四、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作交流。
五、说教学过程
（一）导入
由前面学过的一些物质的化学式引入：元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？把教学 内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
（二）新授 1.化学式的学习
学生自主学习课本81页相关内容，对于化学式的定义有一个初步认识。然后以h2o为例，让学生在小组内讨论该化学式的意义，教师进行指导并及时指出学生容易出错的地方。学生讨论结束后，教师进行归纳总结并讲解，得出化学式的定义及其意义。
2、2h2各 具有什么意义？在学生有初步认知的基础上，我进行归纳总结：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个 数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。
学生学习了化学式，为化学价的学习做好了铺垫。实验测知，化合物均有固定的组成，及形成化合物的元素有固定的原子个数比，如不是这个数目之比，就不能形成 稳定的化合物。在化学上，就用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。引导学生看课本83页 表4-6“ 一些常见元素和根的化合价”，针对表格提出问题引发学生讨论，问题如下：（1）化合价有几种？是哪几种？（让学生明白元素化合价有下负之分）
在此基础上，组织两个活动。活动一：以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得多，记得准，评出“记忆之星”；活动二：让学生编写能帮助记忆的的化合价韵 语、歌谣。活动结束后，展示同学们的化合价韵语、歌谣或快板。通过活动，可调动学生参与学习的积极性及对知识的深入理解和把握。
引导学生复习相对原子质量的概念，了解相对分子质量跟相对原子质量一样，也是相对质量。通过提出问题的方式引发学生讨论，从而引出相对分子质量的计算相关内容。由于计算比较简单，启发学生自己学习，并通过小组讨论的方式纠正错误。
在有关相对分子质量计算教学完成之后，可让学生传看几种商品(如医药、化学试剂、洗涤剂、食品等)的标签或说明书，教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度，并适当讲解化学试剂按纯度分级的情况。
更多教师资格证考试相关的问题请关注宏鹏教育官网。
初中数学教师资格教案篇二
教案就是教学方案，是教师对每次授课做的课前教学准备，每一个教案是教师根据教材内容精心设计的教学计划，教案在课堂教学中指导学生有效学习有着不可替代的作用。教案质量的高低直接关系着课堂教学质量的好坏，为了提高教学质量，每位教师都必须掌握优秀教案的写作方法。
教案的编写首先要求教师钻研大纲、教材，确定教学目的、重点难点，教材是教学的基础，大纲是教学的依据，因此教师应配合大纲掌握教材在深度、广度方面的要求，从而正确把握教材的基本思想，确定本节课的教学目的。教学过程是一个完整的系统，制定教学目的要根据教学大纲的要求，以教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点，考虑其可能性。
教案种类繁多，课时教案为基本型。各门学科和不同课型的课时教案，其内容与项目不尽相同，但常规项目却是它们共有的。其大致包括以下几方面：
一.课题(说明本课名称)
二.教学目的(或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务)
三.课型(说明属新授课，还是复习课)
四.课时(说明属第几课时)
五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)
六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点)
七.教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤)
八.作业处理(说明如何布置书面或口头作业)
九.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)
十.教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具)
在整个教案书写的过程中，教学过程是教案的关键，教师可以从以下几个教学步骤入手，研究教案的写法。
(一)导入新课
1.设计新颖活泼，精当概括。
2.用什么方法?怎样进行?复习那些内容?
3.提问那些学生，需用多少时间等。
(二)讲授新课
1.针对不同教学内容，选择不同的教学方法。
2.怎样提出问题，如何逐步启发、诱导?
3.教师怎么教?学生怎么学?详细步骤安排，需用时间。
(三)巩固练习
1.练习设计精巧，有层次、有梯度、有密度。
2.怎样进行，谁上黑板板演?
3.需要多少时间?
(四)归纳小结
1.怎样进行，是教师还是学生归纳?
2.需用多少时间?
(五)作业安排
1.布置哪些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解释?
教师在编写教案的过程中为了加强教学的针对性和有效性，还需要注意一些常见问题。
1.切合对象，坚持“五性”
2.优选教法、设计课型
3.认真备课，不要“背课”
4.既抓“正本”，又抓“附件”
5、教案编写应内容全面、层次清楚
6、重视教学过程和教学方法的设计
7、教案可以进行灵活调整和修改
每个教师都必须端正自己的态度，认识到教案的重要意义，加强对教案编写的重视程度。这样才有利于教学水平和教学质量的提高，提高学生学习的积极性，塑造学生良好的学习习惯。
初中数学教师资格教案篇三
随着教师考试临近,想必许多考生都在为没有合适的示范教案而烦恼,常常困扰于课程内容太多无法删减，时间自然也无法保障。本文以数学学科《数学广角-搭配》为例，为您呈现10-20分钟的课堂教案，精简的速写教案将成为您备考的参考依据。
一、教学目标 【知识与技能】
通过观察、操作、实验等活动，初步掌握有序搭配的方法与策略。【过程与方法】
经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。
【情感态度和价值观】
通过衣服之间搭配的活动，体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。
二、教学重难点
重点：找出简单事物的搭配方法。难点：有序搭配。
三、教学过程
(一)创设情境，导入新课
多媒体展示小丽的衣橱，小丽要参加诗歌朗诵比赛，为了这次比赛，做了精心的准备，可是她不知道该穿什么衣服。
问题：如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法?你会建议她怎样穿?(板书：搭配问题)(二)自主操作，探究新知 1.学具操作，摆一摆。
让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法。
教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：(1)摆放有序和无序;(2)方法多样和唯一;(3)记录无序。
2.对比感知，有序思考。
请表述不完整的同学先汇报自己的操作过程，可能出现：一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装，引发学生产生不同的想法，建立学生之间的互动学习方式，进行讨论补充，初步建立有序思考的思维方式。
预设一：一件上衣配一件下装，可以配2套。
预设二：一件上衣配一件下装，另一件上衣配两条裙子，有3种搭配的方法。预设三：固定上衣，用一件上衣去搭配3件下装，再用另一件上衣去搭配3件下装，两件上衣就有6种搭配方法。
对于第三种方法全班进行分析讨论，怎样才能搭配全面，提炼总结出：“有序思考，做到不重复不遗漏”并板书。
追问：谁能说一说怎样搭配才能做到不遗漏不重复?(学生讨论交流)小结：只要有顺序地思考，就可以不遗漏、不重复地找出所有的方案。
教师设疑：除了从上衣考虑可以搭配什么下装的方法，还有其他的方法吗?用自己喜欢的方式表示搭配的方法。
3.方法呈现，比较优化。
预设：固定下装，用长裤去搭配两件上衣，再用花裙去搭配两件上衣，最后用长裙去搭配两件上衣，一共有6种方法。
4.符号意识，简洁有序。
教师设疑：这样的方法有什么优点? 全班交流，得出：有序思考，分类整理，简洁明晰，便于记录。5.列式计算，发现规律。
提出问题：每种方式都有6种搭配方法，可以怎样列算式? 预设：一件上衣有3种搭配方法，两件上衣就有2个3种，可以列式：3+3=6(种)或者3×2=6(种)。
(三)巩固提高，解决问题
课件展示3件上衣和3件下装，共有多少种搭配方式呢?(四)全课小结，布置作业
四、板书设计
以上是数学《数学广角-搭配》教案，希望对各位考生有所帮助。来源：上海教育人才网
初中数学教师资格教案篇四
欢迎来到福建教师招考信息网，福建中公教育考试网提供真实可靠的福建教师招聘、教师资格证考试最新资讯，包括招考公告、考录进程、考试培训、面试辅导、资料下载等。我们在福建教师招考信息网等着你回来。
小编推荐 教师考试面试备考指导|13个学科教案【汇总篇】（按住ctrl点击即可查看）教师资格面试备考已经拉开序幕，一篇优秀的教案对面试的成功是非常重要的，国家教师资格考试网特为考生献上小学数学教师资格面试《混合运算》教案，希望对大家有所帮助。
一、教学目标 【知识与技能】
掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行数的加减混合计算。【过程与方法】
学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。
【情感态度与价值观】
在学习活动中，激发学习兴趣，学生能养成先看运算顺序再进行计算的良好习惯。
二、教学重难点 【重点】
理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。【难点】
能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
三、教学准备
教学图片、课件、直尺等。
四、教学过程
(一)、创设情境，复习旧知
以小精灵明明带我们去动物乐园，看见一群小动物，每个小动物身上还有一道算式，这个情景引出： 16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17= 先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算，复习连加连减的计算。(二)创设情境，探究新知 课件出示第47页例1：
2.分析信息，提出问题(阅览室里下午有多少人”该怎样列算式)3.独立思考，解决问题(学生独立列式并进行计算，可能会出现以下几种情况：方法一：分步算式，53-24=29(人)，29+38=67(人);方法二：综合算式，53-24+38=67(人)。
2.改错题：先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。
师生共同总结，今天这节课你学会了什么?你有什么收获? 作业：课后继续提出能用今天的算法解决的问题。
五、板书设计
六、教学反思
查看更多教案，推荐您阅读：面试备考指导|13个学科教案【汇总篇】（按住ctrl点击查看）
初中数学教师资格教案篇五
教学目标
1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象;举例说出不同种性状和相对性状之间的区别;举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：注重转基因技术给人类带来的影响。
教学重点：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象;举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
教学难点
说出生物的性状是由基因控制的。
课前准备
(1)准备同学熟悉的性状、相对性状的实物。
(2)转基因作物、动物、食品等图片资料。
教学设计过程
学生：相互讨论并回答问题
教师：象同学们看到的那样，孩子有些地方像我和我老婆，有些地方不像我俩。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。
教师：其实生活中还有很多遗传和变异的实例，我们一起来判断下。
展示：种瓜得瓜,种豆得豆.(遗传);一猪生九仔,连母十个样。(变异);龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞.(遗传);科学家把千年古莲子培育出莲花,这些莲花跟现代莲花有相同地方,又有差异.(遗传和变异)。
教师引导学生总结：
亲子间的相似性(遗传)
亲子间和子代个体间的差异(变异)
教师：看到这个课题，同学们产生了那些疑问呢?
学生：讨论后阐述疑问。
教师：发砂糖橘，引导学生观察砂糖橘的特征。
学生：小组讨论
(1)耳朵有无耳垂?
(2)眼睛是单眼皮还是双眼皮的?
(3)能否把舌由两侧向中央卷曲?
(4)能否使大拇指向背侧弯曲?
(5)有无酒窝?
教师：引导学生总结以上的形态结构特征的性状。
教师：除了人体形态结构特征的性状，还会其他性状吗?引导学生理解行为方式和生理特性的性状。
教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢?到底什么叫性状?
教师：教师引导学生，让他们自己归纳出来，能够多个同学补充。
学生：任何生物体都有许很多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。
教师：同学们注意了没有，同一种性状在不同的个体身上会有差异?
展示相对性状的图片
学生：认真观察，判断。
教师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。
展示：展示实物，让学生判断哪些是相对性状。
学生：判断。
教师：对于学生容易出错的问题要实行详细的分析。
学生：不是，由环境引起的性状不能遗传。
[过渡]由环境影响的性状不能遗传,那什么样的性状能够遗传呢?
[板块二：基因控制性状]
资料分析：转基因鼠的启示
分组讨论：
1.研究中，被研究的性状是什么?控制这个性状的基因是什么基因?
2.转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系?
3.由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因?
教师：引导学生理解，总结：基因控制生物的性状。
教师：假如你掌握的这项技术，你怎么利用这项技术为人类的生活和生产服务呢?
学生：发挥想象空间。
教师：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。当前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。
展示：转基因物品的图片。
学生：观察图片，提出问题。
教师：想一想，你还知道哪些转基因生物?你吃过哪些转基因食品?
教师与学生：教师能够引导学生一起讨论分析转基因技术，让学生充分发表自己的意见和见解，以便对转基因问题有个深刻的理解。
教师总结：这节课我们了解了性状、相对性状，也深刻理解到基因控制了生物的性状。教师和学生：一起完成巩固练习。