人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
请跟我来教学反思篇一
由于一年级学生刚刚接触说话练习，语言表达能力欠缺。很多同学不知道如何用词去形容自己的小伙伴。而是用了诸如：“我们一起上过幼儿园，所以我喜欢他”。等等形容不够到位的词语来表达，这有待于以后的慢慢深入提示。
总之，课堂教学效果自认为良好。孩子们的胆量和自信心得到了提高。都学会了倾听和尊重别人。孩子们都盼望下一节口语交际课的到来。写作水平的提高，渠道很多，方法也很多。只要我们努力去做，勇于探索，就一定能不断提高小学生的写作水平。
请跟我来教学反思篇二
《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害.本课的教学目标是有感情地朗读课文.明白云，雨，雹子，雪等自然现象都是水的变化构成的.
本节课有以下特点:
1，我由谜语导入，谜底分别是云，雨，雹子，雪，这样起到了激发了学生的兴趣，扩大了学生的知识，很自然的导入了新课.
2，对于二年级教学，识字，写字，朗读课文是重点.我重视识字的巩固，鼓励学生用自我喜欢的方法记字.比如:器.学生说一条狗咬了四口人.稼.禾苗长在家门口.灾.火的头上戴帽子等字，学生说的比较形象，便于识记.这种识字方法学生喜欢.
3，学习课文的同时，我采用多种形式指导朗读.有指名读，分主角读，小组读，自由读，团体读，比赛读，接读等形式进行朗读.经过朗读，既帮忙学生理解了课文资料，又注重了抓课文的重点语言.课文第二段写水珠用落，雹子用打，雪用飘，学生说出了不一样的感受.这样，使学生正确使用了动词，又体会它们的不一样形态.
4，在理解课文资料的基础上进行了拓展.让学生说说谁还能做什么事在生活中水还有哪些变化这个拓展既让学生把所学知识联系于生活，又考察了学生的观察力.
本节课的不足:
1，读词语时学生出错较多，不认真.
2，“开火车”读生字也没平时顺畅.因而在这个环节浪费了时间.
3，学生配合的不够好.
4，时间上前松后紧，最终一张幻灯片课后作业没能展示.
分析原因:
1，学生年龄小，来到多媒体教室感到很新奇，有些控制不住自我.
2，有这么多教师听课学生有些紧张.
我来试试看
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档
搜索文档
请跟我来教学反思篇三
就这堂课的教学目的而言，我理解它首先是改革纲要中所指出的：“促进学科之间的融合。”课文资料既是语文课，又是常识课，既是课堂上的书本教学，又是贴近生活的环保教育、节水教育。而在教学形式上，教师只居于主导和启发地位，师生之间、生生之间有了更多地交流。而在教学手段上，既有声，又有画，既有课文，又有谜语，听觉和视觉的交替冲击，适合儿童情趣的方法反复运用，使学生们对“水”的概念，领会得尤为清晰而深刻。智育之外，由“水”的概念引申到大自然的概念，热爱自然，也同步进行了启蒙式的德育。有些地方，对二年级的学生来说，也许过于深奥，但教学实践证明：只要能做到深入浅出、概念清晰，语言得当，就必须能受到预期的效果。
请跟我来教学反思篇四
1．投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不一样时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生明白它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维练习，使他们真正成为学习的主人。
2．比较画面，加深理解。利用课件播放水“温和”时，为人们做好事，浇灌田地，饲养小金鱼，发动机器，帮忙人们工作，三峡大坝发电站；“急躁”时，为人们做坏事，沉没庄稼，给人们交通带了不便，冲垮房屋，危害人们生活，给人们带了灾难。经过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难的教学目标。
请跟我来教学反思篇五
本次活动主要是通过让幼儿用嘴巴尝一尝不同的东西，从而在品尝中体验感知酸甜苦辣咸等各种味道。
为了能让活动顺利的开展，首先，我为各种味道找到了与之相对应的几种东西——酸的醋、甜的糖、苦的咖啡、辣的辣酱、咸的食盐。为了孩子们在品尝时能更卫生，我给孩子们每人准备了一把勺子。
活动开始了，我首先出示了白白的糖。孩子们的注意力一下子就被我手中的东西给吸引了。有的说“那个白白的是糖”，也有的说“白白的是盐”。可见这一环节不仅激发了幼儿的兴趣，而且也调动了幼儿的已有生活经验。当孩子们被我问到“怎么才能知道白白的东西是盐还是糖”时，有人就说“可以用嘴巴尝一尝，糖是甜甜的，盐是咸咸的。”可见孩子们已经有了一定的生活经验。
于是，我让孩子们每人拿着自己的小勺子勺了一点我手中白白的东西并品尝了一下。在品尝过后，有的孩子马上就说出了自己的品尝感受“老师，甜甜的，这是糖。”接着，我又让孩子们依次的品尝了其他的几种东西。苦、辣、酸等几种味道孩子们基本上都能准确的表达出来。但是在品尝食盐时，也许是因为食盐的浓度太高了，很多孩子在品尝过后都说是苦的。另外，活动中我让孩子们一一品尝几种东西，尝一种说说感受的方法，虽然浪费时间，但是它能使幼儿的印象更深刻，也能增强他们的记忆力。
在孩子们感知了酸甜苦辣咸这几种味道后，我又请他们分别回忆了自己平时生活中还吃过哪些酸（甜、苦、辣、咸）的东西，孩子们都踊跃的回答着老师的提问，可见对于味道他们的生活经验还是很丰富的。
最后，通过老师的归纳总结，让孩子们懂得了小嘴巴的作用以及我们要好好保护自己的小嘴巴。
活动虽然看似顺利的结束了，但是整个活动过程还存在着一些不足。比如活动过程中我采取了让孩子们直接品尝盐、糖、醋、辣酱来感知不同的味道，这导致了孩子们在品尝盐后并没有如预期的说出咸味，而是说出了苦味。如果我事先能自己品尝一下就能发现单单品尝食盐确实是苦的。所以以后在开展科学活动前，我们除了要准备好相应的材料，而且自己最好能在活动前亲自尝试一下，从而能让活动开展的更顺利。另外，由于本次活动中老师在让幼儿尝试每一种东西时都是自己亲手拿着让他们一个个用勺子舀了以后再品尝，所以导致了活动的时间有点长，以后再开展此活动时老师可以适当的放手，在每组上放一份品尝的东西让孩子们自己动手取用。最后我想说的是，孩子们一下子品尝这么多种味道，到后面可能会影响舌头的辨味，因此在每尝过一种东西后，老师可以让孩子们先喝一口温开水漱漱口再品尝另一种东西，这样孩子们对于各种味道的感受或许能更清晰、更深刻。