人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
音乐云朵教学反思篇一
一、感知图片数量，认识点子标记
1、师：小朋友看这儿有什么？每张图片上有几朵花？我们一起来数一数好吗？
2、师：请小朋友说说哪些花是一样多的？请小朋友把一样多的花把它们放在分类盒的一个格子里。
3、师：现在请小朋友说说他们都是几朵花？
4、师：（出示点子标记）小朋友看！这是什么？请小朋友数一数每张卡片上有几个点？
5、师：下面我们一起来做一个找朋友的游戏好吗？请小朋友上来拿一张点卡去找和它一样多的花做朋友。
二、幼儿操作活动
1、花儿朵朵
师：（出示点数卡片和花朵图片）小朋友看！老师这里给你们准备了许多的花朵图片，还有一些点子卡片。现在请小朋友先数图片上花朵的数量，然后将一样多的花朵放在一起。最后请小朋友选择点子卡片来表示有几朵花。
2、给点子找朋友
师：（出示操作材料）小朋友看！这画面上有什么？先点一下每样物品有几个，再用连线的方法将和点子一样多的物品连起来。
二、交流活动
找一样多
师：小朋友们都能找到他们的朋友真聪明！
文档为doc格式
音乐云朵教学反思篇二
教学目标：
1、能学会用富有力度变化的声音有表情地演唱歌曲《山乡的彩云》，体验农村人们喜气洋洋的生活情趣。
2、师生互动，加入器乐：双响筒、沙锤的演奏；加入领唱、男女生对唱、齐唱的演唱形式生动的将歌曲的力度变化表现出来。
3、展示音乐课堂团结、合作、愉快的气氛，以及二声部合唱与口风琴演奏《栗子大丰收》。
教学准备：
教学过程：
一、导入
师：春耕时忙，农民忙着下地播种，农民伯伯最期盼的就是秋收，在这收获
的季节让我们与农民伯伯一起来欢庆秋收吧！请同学们拿出最热情的歌喉一起来演唱二声部歌曲《栗子大丰收》。
学生演唱歌曲《栗子大丰收》，老师播放预先录好的钢琴伴奏。
请大家带着这样的这样的问题来欣赏老师的表演唱：
1、歌曲的情绪怎样？速度呢？（欢快、活泼、跳跃，速度稍快）
2、歌曲中唱的最多的衬词是什么？（“嗦罗罗罗喂0”）
3、歌曲中唱到了哪些事物？都有哪些颜色？
二、新授教学部分
1、教师表演唱《山乡的彩云》（放伴奏音乐）
2、提问：
（1）歌曲的情绪怎样？速度呢？
（2）歌曲中唱的最多的衬词是什么？“嗦罗罗罗喂0”，是啊，歌曲中重复了多次，咱们一起来看看这些衬词吧！（从低音到高音有序地粘贴在黑板上）。
（3）歌曲中唱到了哪些事物分别是什么颜色呢？咱们再来听听这段（播放截取的`音乐片段）
学生回答——播放相应图片并配上音乐
翻开书至23页，找到此段，咱们分工朗诵这部分的歌词：男孩女孩分工。
咱们根据力度记号的标识再次将歌词朗诵一遍，我们一起来合作将这一部分唱唱吧！
老师唱强的部分，同学们接唱弱的部分；反过来唱一遍；
出示2种器乐：你们想想根据这两样乐器的音色特点，分别应该放在这段歌曲的哪一部分呢？（双响筒——强；沙锤——弱）
将这段歌曲加上2种乐器完整的演唱一遍。
过渡语：五颜六色的彩云象征着人们五彩缤纷、喜气洋洋的生活，这不就是我们幸福生活的写照吗？让我们一起将这首欢快、活泼的歌曲完整的学习吧。
3、出示完整歌谱，请一位同学边有节奏的打舞板读实词部分，全体同学读
“哎”和“嗦罗罗罗喂0”，衬词部分，形成“一人诵众人合的气氛”。
（1）学习歌曲1、2乐句：一个“哎”字，巧妙地将歌曲优美的旋律牵出来，咱们一起来学学。（教师弹奏旋律教学生演唱，要求将“哎”唱得轻巧有韵味）
请1——2名同学领唱试一试。
（2）歌曲情绪如此欢快、活泼，其中有1句表达了歌唱者发自内心的赞美之情，
你们知道是哪句吗？（歌曲的最后一句）
教师用歌声呼应同学们的答案；并出示此句旋律。
请同学们找找这一句有哪些音乐符号？我们在演唱时该注意些什么呢？
（3）结尾部分怎么演唱？（注意反复记号、强弱记号和渐强记号-www.xxjxsj.cn0小学教学设计网）
（4）请同学们根据书上的音乐符号标识带着欢快活泼的情绪把歌曲完整的演唱一遍。
三、展示部分
为了体现大家团结合作的能力，我们分工合作将歌曲完整的演唱。
1、2乐句领唱；3乐句男女生对唱；4乐句衬词部分领唱，抒情部分齐唱；
结尾部分齐唱；加入沙锤、双响筒的伴奏；
1、全班合作；
2、选取8——10名同学合作展示；
总结：同学们，今天我们师生合作一起学唱了这首《山乡的彩云》，歌曲描
绘了农村五彩缤纷的丰收景象和喜气洋洋的幸福生活，我们精彩的演唱仿佛展现出一幅幅丰收的场景，动听的歌声不仅赞美了家乡的美景，更唱出了家乡人们对美好生活的赞美之情。
最后赞美以一曲口风琴演奏《栗子大丰收》结束我们今天愉快的音乐课堂吧！
音乐云朵教学反思篇三
“生态课堂”提出：课堂是学生成长和发展的'十分重要的场所，作为教师，必须充分认识到课堂构成因素的复杂性，重视课堂建设。教师应坚持的原则是：多方面、多角度地协调课堂的多种因素，保证信息流动在课堂中的畅通无阻，保证信息能通达到每一个学生，并促使每个学生根据自身实际，最大限度地把有效的和有用的信息固定为本身的心理品质。
刚开始学习“生态课堂”教学理念，实践“生态课堂”教学过程，我肤浅地认为：作为教师的我就是“阳光、水、空气”，而学生就是“植物、动物”，教学方式就是“土壤、细菌”等等。然而，通过此次课堂教学改革经验交流会的研课、听课、学习、探讨，才进一步意识到“生态课堂”绝非如此简单。下面我就以钱亚萍老师的《荷塘欢歌》为例谈谈我的体会。
一、走近学生，启迪学生的音乐听觉
钱亚萍老师在《荷塘欢歌》课堂教学中的一个环节对这样的情况作了巧妙处理。钱老师在出示儿歌后，插入现代音乐家班得瑞的轻音乐《大自然的吟唱》，钱老师要求“听音乐，用想象作画笔，画出傍晚时分池塘的美丽景色”。在无语、宁静、自然的短短一分钟音乐中，给学生一定的空间，让学生自己感受音乐，发挥想象描绘大自然美景，环节紧凑，处理巧妙。一方面充分体现了音乐具有模糊性和多解性的特点，另一方面又充分发挥音乐自身的魅力，引领学生进入宁静、和谐的气氛中。这样的课堂环节生动地诠释了“生态课堂保证信息能通达到每一个学生，并促使每个学生根据自身实际，最大限度地把有效的和有用的信息固定为本身的心理品质”。
二、走近学生，启发学生的节奏创造
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力，经常激发他们体验学习快乐的愿望。”音乐课堂更是培养创造精神和创造能力的舞台，教师要努力激发学生的创造欲望，充分挖掘教材中的可创造因素，点燃学生创造思维的火花。在我们的音乐课堂教学中，很多时候却是为了“创造”而创造，常常忽视孩子们的兴趣，或者只在乎孩子们表面上的兴趣。钱亚萍老师在《荷塘欢歌》的课堂教学中，就较好地处理了这个问题。
同样是为熟悉歌曲节奏玩节奏游戏这一环节，钱亚萍老师设计用圆舞板模仿“蛤蟆唱歌”。圆舞板的音色与蛤蟆的呱呱声比较接近，老师领，学生学，一唱一和，整个教室就是一片欢快的“荷塘”，一片快乐的歌唱“蛤蟆”。在这样一片欢快的鸣唱中，钱亚萍老师再请学生们自主选择同学商讨，共同进行节奏创编，学生的视觉和听觉效果达到一致，效果凸显，充分体现了教师和学生的智慧，更体现了“生态课堂的自然美与和谐美”。
三、走近学生，巧诱学生快乐的歌唱
钱亚萍老师在《荷塘欢歌》的课堂教学中对这样的情况作了巧妙的处理。钱亚萍老师在教授歌曲《数蛤蟆》中，巧妙地应用了《数蛤蟆》中的“数”，用接口唱的形式，老师唱：“一只蛤蟆几张嘴，几只眼睛几条腿？”学生接唱：“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿。”依此类推，分别用接口唱的形式演唱了“两只蛤蟆……三只蛤蟆……”，学生强烈的创造热情，个性化、情趣化在这样的接口唱中被充分激发。体现了“生态课堂是学生主动探究、主动学习的场所”。
通过学习钱亚萍老师的《荷塘欢歌》这堂课，我领悟到：真正的生态课堂是教师和学生智慧火花的碰撞、迸发；是教师和学生智慧的互动、交汇乃至升华；它是自然和谐而产生的超乎异常的默契、协作。这样的课堂教学充满着灵动和智慧，这样的课堂教学就是我所追求的理想课堂。在这样的课堂中，老师和学生都是课堂的教者、学者，他们是相互作用，无法单独剥离的一个整体。
音乐云朵教学反思篇四
第一，音乐课堂教师的情绪非常非常重要，教师的一举一动、一颦一笑都无时不刻在影响着学生，尤其是音乐教师，如何引导学生在老师的感染下理解音乐、表现音乐这也是音乐教师神圣的责任。
第二，一堂课上的好与坏，与各方面是息息相关的，比如：教材的选择、教学方法的使用、教师的`准备、师生的情绪、教师的基本功以及教学魅力、课堂环境的影响等等。比如我的这一节《丰收乐》，教学歌曲《山乡的彩云》一方面可以从衬词“嗦啰啰啰喂”巧妙地突破两个节奏型的难点，唱好了“嗦啰啰啰喂”也就唱好了十六分音符和五拍的连音，就能唱出歌曲丰收后喜滋滋的感觉和歌曲高涨的情绪。另一方面，可以从音乐导入教学，抓住歌中的音乐元素，比如重音记号、强和弱的力度记号的使用，它们的作用是表达人们内心的快乐，抒发内心的情感。
第三，平时应该注重学习，学习优秀的教学方法和经验，可从教学方面的书籍、网上视频等等途径提高自己的教学方法，与时俱进，适应新时期教育的需要。
“问题与希望同在”，这次督导检查对自己是一次很好的检验和提高的机会。在今后的教学中，我将勤学习勤反思，不断提高自己的教育教学水平。
音乐云朵教学反思篇五
一、教学课题
学唱歌曲《山乡的彩云》。
二、教学目标
1、通过学习，让学生从歌声中体会到丰收的喜悦和生活的美好。
2、让学生能用自然，亲切，欢快的声音有表情的演唱歌曲，能根据歌曲的情绪变化正确处理好声音的力度记号。
3、复习音乐记号如：顿音，装饰音，f，p。
三、教学重难点
1、重点：引导学生用亲切，欢快的声音有表情的演唱，处理好歌曲中强弱的变化。
2、难点：唱准9-16小节的旋律。
四、教具
钢琴、多媒体课件。
五、课堂教学类型
唱歌课。
六、教学法
情景创设法、演示法等。
七、教学过程
1、组织教学
（1）、教师自我介绍：大家好，很高兴和同学们相聚在音乐课堂上，我姓杨，这节课杨老师将陪大家快乐的度过。
（2）、游戏互动，消除与孩子们的陌生感。
师悄悄的说一组节奏（xxxxx）给第一个孩子，再让他悄悄的说给后面的同学，让最后一个同学告诉大家答案，师出示正确答案。用同样的方法传递第二组节奏（xxxxx0），师出示答案（课件）。
（3）、师生一起用两组节奏xxxxxxxxxx0为自己鼓掌（这组节奏为歌曲中难点句铺垫）。
2、导入新课，创设情景
教师：孩子们，我想问问大家，你们去过乡村吗？乡村给你留下了什么印象？
学生回答，教师加以肯定。
教师：你们说得很好，乡村里的空气格外清新，走进不加任何雕琢的大自然里很惬意，放松。但乡村里最美的时刻是丰收的景象，让我们一起去看看吧（出示课件，丰收的景象。配《丰收锣鼓》音乐）。
教师：感受了丰收的场景，你们能用几个词语来形容一下吗？
学生回答，教师加以肯定。
教师：可能几个词语还不能充分的表达，这里有一首歌曲就是体现了乡村里丰收的场景。它的名字叫《山乡的彩云》（课件出示歌名）。
3、进入新课
教师：我们一起来聆听，听完告诉我，“彩云”指的是什么，在哪几句里体现的。
学生指出。
教师：对了！就是用红线勾出的段落（多媒体出示）。如果你是山村里的小主人，看到这么多丰收的果实，你的心情如何呢？（喜悦，高兴）
教师：下面老师唱唱这一段落，听听有没有体现欢快的情绪呢？哪句能体现呢？
学生回答。
学生回答（提示是轻巧，短促，富有弹性的声音）。
教师：你们来试试。
学生模仿。
教师：大家发现了吗？这四组同样的衬词，但旋律是一样的吗？
学生回答。
教师：我们来比较这四组，（出示课件，师带音高提示动作示范）旋律是不是越来越高啊？向上的旋律正好符合激动，喜悦的情绪。
教师：到底变化多少呢，我们来找找每组的第一个音，1355。唱准了第一个音后面的旋律会更准确。我们带上手上指示位置试一试，像爬楼梯一样，1步，3步，5步（师引导学生唱1355）。
教师：我们随琴声把四组连着唱一唱。先唱歌谱（一遍歌谱，一遍歌词。师用钢琴伴奏）。
教师：我们来合作唱一唱这个段落，我唱歌词，你们唱衬词部分，注意唱准第一个音，演唱衬词部分时声音是轻巧，富有弹性的。（第二遍互换）
学生回答（笑出来，说出来）。
教师：我们看看歌曲中是用什么音乐符号来表达激动心情的呢（出示课件，勾出渐强符号）。
学生回答（如不清楚，教师示范提示）。
教师：我们带上“渐强”来唱唱这一句（师钢琴伴奏）。
教师：心情这么激动，让我们用歌声唱出这丰收的喜悦吧，在完整演唱之前，我们再找找其他段落里，看看有没有不会唱的地方或者不认识的记号（提问目的是指出装饰音）。
学生回答（如果学生没有指出，教师提问装饰音怎么唱）。
教师：我们来试试这两组装饰音吧，前面小音唱得短一些，重音落在后面一个音上（师示范，带手势）。
学生模仿。
4、艺术处理，完整表演
教师：很好。孩子们，让我们走进山村，唱出丰收的美丽景象吧。山村里的空气真好，深深地呼吸一下吧。带上喜悦的笑容，跟老师一起完整的唱唱第一段（随伴奏完整演唱第一段，师带动作表演）。
教师：唱得不错，我感受到了喜悦的气氛，但是注意一下（及时纠正出现的问题，如强弱对比，节奏，最后一句的拍子等）。
教师：我们再来唱一唱。
教师：这次唱得更好了！我们除了看到了丰收的景象，还看到了什么呢？
学生回答。
教师：是啊，勤劳善良的山村人用自己的双手让生活变得更富裕了，牛羊成群，盖了瓦方，有了汽车。我们加上动作来唱唱第二段吧，在衬词地方我们用拍手的动作模拟喜悦时激动的心跳，最后我们还要期待来年有好收成呢，加一个展望未来的动作，怎么做呢？谁来设计一个。
学生回答。
教师：很好！我们带上喜悦的笑容，用歌声赞美这美好生活（随伴奏演唱，师引导学生表演）。
5、小结
教师：孩子们，丰收的美好画面已经在你们的歌声里展现，歌曲中的山村里的人们收获了劳动果实，我想你们今天也收获了音乐的快乐，同学们，再见！