人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
美术树叶粘贴画教学反思篇一
《一片树叶》通过童话故事,要学生了解人类与树木之间共生共息的密切关系;明白应该爱护树木,“勿以恶小而为之”的道理。在本课的教学实践中,王老师尝试着变革学生的学习方式,从激发学生学习兴趣入手,始终贯彻以读为本,采取合作学习的方式鼓励学生质疑探究,形成了师生之间、生生之间相互尊重信任,平等交流的人际关系,使学生充分自主学习。学生在学习过程中行使着提问的权利、选择的权利、创新的权利、体验成功的权利,激活了学生的思维,为学生的语文学习打下了扎实的基础。
陶行知先生曾说过:“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”王老师在入课后请同学们想象:如果你是一片树叶,故事刚开始的时候是什么心情,故事结束时又是什么心情?接下来老师声情并茂的范读引得学生不由得笑出声来,看来是被老师的真感情打动了。然后,老师问:“小叶子们,谁愿意说说自己的心情?”一下子把学生引入了本文的情境之中,学生已经开始在体验着小椿树由“欢快着抖动”到“一片叶子也不剩了”伤心和无奈。在课中,老师称呼自由选择了课文角色的同学为“小黄牛”“小兔子”“小猴子”等,称他们的组是小动物们的家;问“各家的小动物”你们爱小椿树吗?请同学们用朗读来表现自己扮演的小动物真是在爱小椿树。通过教师引导:“小黄牛”要对大家说什么话和反问“小椿树爱你们吗?”学生发现了前所未有的观点思路,发现了对他来说是新的东西。到此时,学生理解课文的真正含义也就是水到渠成的事了。学生在这样的氛围中,学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习是以异质小组为基本形式,以小组成员合作性活动为主体,以利于学生合作意识、合作技能的培养。以往的学习小组主要是由老师根据学生的学习情况和差异指定的。王老师在让学生整体感知课文后,自己选择不同的角色,以小动物找家的方式当堂重新分组。尽管课上出现了短暂的混乱,但是这是有必要的混乱,学生真正行动起来,组建有自己目标的任务完成小组。在自己选择的学习小组里,小组成员都是“志同道合”的学习伙伴,在和谐融洽的气氛中共同完成学习任务。在老师出示了明确的“学习项目”后,学生有更多的时间自主学习、自由讨论。读课文时,学生喜欢怎样读就怎样读,每个学生都能在趣味中学习,享受到成功的喜悦。随后小组之间的汇报交流,更能吸引其他组同学的注意力。
王老师强调小组目标达成及小组总体成绩评估和奖励,给最快“找到家”的小组、写字姿势最标准的小组奖励花朵。当然在“小动物们”以朗读表现自己爱小椿树时,还可以加大奖励小组的力度。
《语文课程标准》明确指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”一般的课件都是老师备课时准备好的,授课时随教案一步步出示。而王老师的课件是开放性的课件。学生在读全文过程中发现问题后,不仅在书上作了标记,而且被王老师当时打字,把同学们的问题展示在课件中。学习接近尾声重新回顾这些问题,看看到底解决了没有。当小椿树叶子掉光以后,小家伙们又来到这个地方,会对小树说写什么?王老师激发学生的想象,先想一想,再小组合作把对课文的思考写在树叶上。这样既能强化正面教育,又能培养学生的表达能力和想象能力。让学生自由地写,然后再读读,发现问题时让其他的同学帮忙,或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提高,在大家的努力下一起创造新知,同时也培养了学生团结合作的精神。
在总结全课时老师说到“不要揪树叶,在植树的季节里也去植树”,我感觉“勿以恶小而为之”的道理没有点透。如能在同学们向小椿树道歉时,再引导学生近一步将“不好的事再小也不能做”的意思表达出来会更有深度。此外以电脑课件演示几个小动物摘下树叶,忽略了对“小心地摘”、“仔细地掐”、“捋下一片小椿树叶”等语言文字的品味。当然,这只是个人意见,提出来供各位专家、老师批评。
美术树叶粘贴画教学反思篇二
1.能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现,打破原有的教学方式,组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生。例如:在学生读课文时,学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习,享受到成功的喜悦。班上有个叫王杰的同学下课说:“这样上课真有趣!”
2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生,把我提出的问题作为诱饵,引导学生去思考和探索,并给予适时的引导,协助学生归纳总结。这样有利于培养学生解决问题的能力。
3.教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说,发现问题时让其他的同学帮忙,或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提高,在大家的努力下一起学习新知,同时也培养了学生团结合作的精神。
4.组织有效的表演让每一个学生都动起来,去感悟、去体验、去认知。最后再引导学生从小椿树的角度去思考问题,能较好地提高学生的思维品质。给学生创设想象的空间,个人先体会,再组织全班表演、体验。只有这样,学生的主体意识才能得到真正的体现。
我觉得要及时总结经验;失败了我们也要认真总结、虚心听取别人的建议,以便于弥补不足。
课堂上,学生发言的范围还是比较窄,没有照顾到全体学生。
在理解“目瞪口呆”的意思时,没有让学生理解到位。教师应该做适当的点拨。
美术树叶粘贴画教学反思篇三
《一片树叶》通过童话故事,要学生了解人类与树木之间共生共息的密切关系;明白应该爱护树木,“勿以恶小而为之”的道理。在本课的教学实践中,我尽量从激发学生学习兴趣入手,始终贯彻以读为本,采取合作学习的方式鼓励学生质疑探究,形成了师生之间、生生之间相互尊重信任,平等交流的人际关系,使学生充分自主学习。学生在学习过程中行使着提问的权利、选择的权利、创新的权利、体验成功的权利,激活了学生的思维,为学生的语文学习打下了扎实的基础。
1、能把新课程理念在课堂上得以充分的体现,打破原有的教学方式,组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生。例如:在学生读课文时,学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习,享受到成功的喜悦。
2、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生,把我提出的问题作为诱饵,引导学生去思考和探索,并给予适时的引导,协助学生归纳总结。这样有利于培养学生解决问题的能力。
3、 教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说,发现问题时让其他的同学帮忙,或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提高,在大家的努力下一起学习新知,同时也培养了学生团结合作的精神。
4、 组织有效的表演让每一个学生都动起来,去感悟、去体验、去认知。最后再引导学生从小椿树的角度去思考问题,能较好地提高学生的思维品质。给学生创设想象的空间,个人先体会,再组织全班表演、体验。只有这样,学生的主体意识才能得到真正的体现。
课堂上,学生发言的范围还是比较窄,没有照顾到全体学生。
在理解“目瞪口呆”的意思时,没有让学生理解到位。教师应该做适当的点拨。今后,我会努力克服不足之处。
美术树叶粘贴画教学反思篇四
《最后一片树叶》一课,以一片树叶和一只鸟儿对话的形式,写出了树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化,运用拟人的手法巧妙地向小读者渗透了关于落叶的自然知识。
教学本课课文我以落叶的心情变化为主线,组织教学。首先让学生整体把握最后一片树叶由不快乐到快乐的心情变化,再引导学生说一说不快乐和变得快乐的原因,然后让学生找一找、画一画表现这种心情的词语和句子,体会最后一片叶子当时的心境,有感情地读一读。我是这样设计的,也是这样做的,感觉效果不错。
美术树叶粘贴画教学反思篇五
积极地创设情境,让学生始终处在积极学习的氛围里,在学习中成长,是这节课的成功之处。较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。
在本节课中,从情境导入,到自主识字,到合作读文,到指导书写,每一个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用多媒体画面,贴图、充满激情的话语等多种方式,激发学生的学习兴趣,在教学过程中,教师十分尊重学生的个体差异,鼓励学生选择自己喜爱的学习方式来学习,在“自主识字”中,让学生选择自己喜欢的方式读书,用自己喜欢的方法学习生字;在“合作读文”中,让每个小组选择喜欢的动物等。教师关注着每位学生,让学生在课堂上自信地读和说,尽情地去体验,使学生产生主动学习的欲望,积极愉快地参与学习。以“识字”、“读”为两条主线,落实到语文教学过程中。
课标中指出,低年级以识字教学为重点,本节课在处理学生识字“抖、椿、瞪、味”的过程中激发了学生的兴趣,培养了学生互相交流自己的记字想法,吸取别人的长处,使学生共同识字,共同品尝学习的欢乐。同时,学生倾听、尊重他人的意识以及交往能力也得到了提高;寓教于乐,在游戏与活动中识字,培养识字兴趣。本节课在巩固识字中穿插了“对对碰”的游戏和男女生读词比赛,避免了枯燥记忆,使学生产生浓厚的识字兴趣。
朗读也是本课的教学重点。教学活动中将“读” 的练习贯穿在整个过程,每个层次的读都有不同的要求,在自主识字中读文要求把字音读准;巩固识字中读文要求是把字音读准,词语读连贯,句子读通顺,培养了学生良好的语感。为了让学生感受语言文字美,本课还设计了多种读的方法,如:听读课文,自由读、指名读、四人小组读、师生共同读、俩人同读等,这样的读落实到语文课的教学过程中,使整个课堂活跃起来。
本课有机地进行了信息技术与语文学科的整合。
教师利用多媒体辅助教学,创设了情境,调动了学生学习的兴趣,提高了课堂的学习效率。
在本节课的教学过程中,也有不足之处,就是在识字环节中,教师没有很好地调动学生的积极性,使教学气氛显得比较沉闷,今后教师还要不断学习,提高自身驾驭课堂的能力。