在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
小班小熊拔牙教学反思与评价篇一
活动目标:
1、感受作品中小熊和妈妈之间的情感,体会母子之间的爱和默契感。
2、模仿小动物的声音,并学习作品中的语言“小熊没有醒,还在睡觉”、“哦,妈妈,我睡得好香啊”等。
3、理解作品中的事情和人物形象。
活动准备:
1、课件。
2、小熊、小鸟、老鼠、小狗、大象等动物图片教具。
活动过程:
一、观察表述
1、师:有一个动物动物宝宝要来了,睁大眼睛看看是谁哦。(吸引幼儿的注意力)
2、出示小熊睡觉图,引导幼儿观察:是谁呀?小熊在干什么?(引导幼儿完整表述)
3、师:小熊睡得真香啊!我们一起把小熊叫醒,让它和我们一起做游戏好吗?师幼一起叫小熊。
4、师:哎呀,小熊还是没有醒,谁能把它叫醒呢?我们一起来听一个故事。故事的名字叫《小熊醒来吧》。(故事的名字可以念2次,加深幼儿的记忆)
二、倾听故事
1、讲述故事的前半段并播放课件,帮助幼儿理解并学习作品中的语言。
提问:哪些小动物要叫醒小熊?是怎么叫小熊的?(幼儿回答时出示相应动物图片,并引导幼儿学习小动物发出的各种声音。)同时学说“小熊没有醒,还在睡觉”。
2、猜猜森林里还有哪些小动物也会来吵醒小熊呢?
3、师:这么多小动物想要吵醒小熊,可是小熊还是没有醒。你有什么办法来吵醒小熊吗?(重点引导幼儿根据生活经验来大胆表述不同的叫醒办法。如用闹钟、用喇叭、大声叫、趴在耳朵边叫、妈妈叫等等)
5、我们想了这么多办法都没有叫醒小熊,那谁能叫醒它呢?我们继续来听故事。(讲述下半段故事)
6、提问:小熊醒了没有?是谁把小熊叫醒的?熊妈妈是怎么说的?小熊说了什么?(和幼儿分别扮演熊妈妈和小熊,学习故事中的对话。)
三、扮演游戏
1、师:请全体小朋友扮演小熊,老师来做熊妈妈,集体表演若干遍。并说出小熊醒来说的那句话“哦,妈妈,我睡得多香啊!”
2、故事表演,请一位幼儿(或几位幼儿)做小熊,其他幼儿扮演不同的动物和熊妈妈,学说故事里的对话。
四、情感体验
(因为他是小熊的妈妈,每个孩子对自己妈妈的声音都是最熟悉的)
2、联系实际老师小结。
附改编故事:小熊快醒来吧
一大早,熊妈妈就起来干活了。小熊还在睡觉。
鸟儿对着小熊唱:“嘀哩哩!嘀哩哩!”,小熊没有醒,还在睡觉。
老鼠对着小熊叫:“吱吱吱!吱吱吱!”,小熊没有醒,还在睡觉。
小狗对着小熊大声叫:“汪汪汪,汪汪汪!”,小熊没有醒,还在睡觉。
“咚咚!咚咚!”大象来了,重重的脚步声把地都震动了,小熊还是没有醒,还在睡觉。
熊妈妈回来了,轻轻地对小熊说:“小熊醒来吧!”小熊听见了妈妈的声音,马上醒了过来,对妈妈说:“噢,妈妈!我睡得多香呀!”
小班小熊拔牙教学反思与评价篇二
《小熊醒来吧》故事讲述了一只可爱的小熊睡着懒觉,小鸟来叫叫不醒,老鼠来叫叫不醒,小狗、梅花鹿、大象来叫都无济于事,可是等妈妈回来了,轻轻一叫,小熊就醒来了。整个故事充满了孩子的生活情趣。
这是一个很有趣的故事,内容浅显易懂,比较符合小班幼儿的.年龄特点,生动形象的活动教具很好地吸引了每个幼儿,让他们始终保持聆听、观看和积极参与的热情。在图片的帮助下,幼儿们很快就记住了故事中的几个小动物,通过猜猜还有哪些小动物会来叫醒小熊,更加激发了幼儿的兴趣和好奇心,设置了悬念,避免了因提问、思考集中出现而导致幼儿出现视觉和精神疲劳。同时,我觉得幼儿参与活动的积极性还是很高的,他们能主动跟着老师学一学故事中的语言,而且把故事中没有的小动物都主动加了进去,掌握得较好。
但是在情感方面,我觉得特别需要加强,怎样才能让幼儿体验到那种说不清的亲子间的情感,那种感觉无法用语言去表达,用什么方式将无形的情感用语言去阐释?真的很让我不知所措。而且,现在的很多活动中都有设计到情感教育的,每一次都需要教师去细细琢磨,尽量能让幼儿去感受,去体会。
小班小熊拔牙教学反思与评价篇三
小熊请客活动选自省编教材小班主题活动《我的发现告诉你》。通过教学,发现虽然这个教材很老了,但孩子兴趣还是挺高的,在活动中,我先让孩子们讨论我的生日会有谁来参加?通过食物大部分幼儿都能猜出。然后让幼儿学习故事,知道懂礼貌的重要性。接着抛出问题:这些小动物除了吃刚才的食物,它们还吃什么?让幼儿大胆表达自己的见解。幼儿根据讨论结果再次为小动物们分食物。
最后教师以小熊的口吻“小朋友,我们动物是人类的朋友,你们应该怎样对待我们呢?”,但小班的孩子语言词汇量有限,只能简简单单的说好好对待它们,与它们交朋友,但我认为所要达到的教学目标完成了。
小班小熊拔牙教学反思与评价篇四
《纲要》中指出:语言是在运用和交往中发展起来的。语言活动“小熊请客”是根据我班幼儿现有语言表达水平设计的表演活动。根据孩子的水平设计了适合幼儿的年龄特点的活动形式,促进幼儿语言表达能力。
它改变了以往的语言活动形式-----只注重借助文学作品的学习方式,老师讲孩子听再回答问题,而将故事教学与木偶表演相结合,同时渗透了社会领域的内容的语言活动。活动中教师给孩子创设了宽松的语言氛围让孩子愿意说、敢说、敢表达,并对不同能力的孩子提出不同的要求,给每一个幼儿充分说的机会。在活动的组织上教师能在集中、分组的不断变换中吸引孩子的'注意力收方有余。并根据幼儿的现有经验分别设计了启发性提问:用不同的声调表现不同的小动物;小动物在见到狐狸和小熊时说话的语气有什么不同.通过问题的提出使幼儿了解并表现出不同性格的人物.从材料上看,材料的难易程度适合幼儿的年龄特点易于幼儿理解情节、体会情感。
幼儿对于这种表演的形式非常赶兴趣,表演的欲望及高,但幼儿对故事的内容还没有熟悉到不用教师指导的程度,幼儿在表演中的体态语还有所欠缺需要进一步完善.
小班小熊拔牙教学反思与评价篇五
活动目标:
1.理解故事内容,学习故事中的语言。
2.感受作品中小熊和妈妈之间的情感,体会母子间的爱和默契感。
活动准备:
根据故事内容自制课件、轻音乐、《幼儿画册》。
活动过程:
一、导入。
1.出示森林图片,引出活动。
随着优美的音乐,老师讲故事。
2.出示图片(小熊睡觉)
提问:“小熊在干什么?”(睡觉)
师:你们喜欢小熊吗?想不想跟它做游戏?我们来叫醒它吧!
师:咦?真奇怪,我们叫了这么久,小熊还是没醒,究竟谁可以叫醒小熊呢,让我们一起来看看吧!
二、分段欣赏故事,学说“××,小熊醒来吧”
(1)出示图片一(小鸟)
师:谁来叫小熊了呢?听一听,小鸟是怎么叫小熊的?(重点学说,嘀里里,嘀里里,小熊醒来吧,小熊醒来吧)
师:小熊醒来了吗?幼:没有。
(2)出示图片二(公鸡)
师:呼噜噜,呼噜噜,小熊正打着呼噜呢。谁又来叫小熊了?
师:公鸡会怎样叫小熊呢?(老师说,喔喔喔,喔喔喔,小熊醒来吧,小熊醒来吧。”)
师:我们和公鸡一起来喊吧。
师:小熊醒来了吗?
(3)出示图片三(小狗)
师:小熊翻了个身,呼噜噜,呼噜噜,睡得可香啦!谁来叫小熊了呢?
师:小狗会怎样叫小熊呢?(汪汪汪,汪汪汪,小熊醒来吧,小熊醒来吧。)
(4)出示图片四(大象)
师:小熊睡的很香,什么也没有听见。就在这时,大象来了,大象走路会发出什么声音呀?大象走起来咚咚咚,声音可大呢,像地震一样。我们学着大象的样子,来叫小熊吧。(咚咚咚,咚咚咚,小熊醒来吧,小熊醒来吧。)
师:小熊还是没有醒,猜猜看还有谁会来叫小熊呢?(拓展幼儿的想象)
(5)出示图片五
师:呼噜噜,呼噜噜,小熊睡得可香啦。看,谁来叫小熊了呢?幼:熊妈妈
师:熊妈妈回家了,轻轻地对小熊说“小熊醒来吧!”
小熊听得很清楚,说:噢,妈妈!我睡得多香呀!”小熊醒来了!
教师提问:
(1)最后小熊醒来了吗?谁叫醒了小熊?熊妈妈是怎么说的?小熊说了什么?
(2)为什么熊妈妈不用大声叫,大声喊,只要轻轻地说一声“小熊醒来吧”,小熊就醒来了呢?(因为他是小熊的妈妈,每个孩子对自己妈妈的声音都是最熟悉的)
三、完整欣赏故事。
四、老师带领幼儿游戏。
五、结束。
师:宝宝们都睡醒啦,现在妈妈要带你们到外面去晒太阳做运动咯,我们出发吧!