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语文大单元教学的设计思路篇一
一、单元教学目标:
1、学会从不同的角度观察分析同一对象。克服单一片面的惯性思维。
2、在阅读鉴赏文学作品时,能有独到的感受,能提出个性化的见解和评价。
3、能借助相关评论等资料加深最作品的理解。
4、能准确概述文章内容,品味富有表现力的语句,理解语句丰富深刻的内涵。
5、能有理有据的发表自己的意见观点,能尝试写简单的文学评论。
二、单元教学构思:
首先,学生曾学习过《海燕》等课文,对于散文诗这一体裁应不陌生;其次,学生于九年级上半学期有一个单元文学评论学习,对于文学评论的基本方法应有所了解。排除体裁障碍,则可以将注意力放在本单元的特色上。
首先,本单元最大特色即围绕同一文章选取四篇评论,分别从不同角度提出见解。苏轼在《题西林壁》中说“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”之所以产生这样的现象,其原因正是选取了不同的角度进行考察。这样,仁者见仁、智者见智,事物才在不同的人眼中呈现出不同的样貌,世界也因此丰富多彩起来。对于文学作品的解读同样如此,有一千个观众就有一千个哈姆雷特。学习本单元,正可以让学生认识到,人云亦云是毫无价值的,重要的是有属于自己的独到的富有个性的感受和见解,从而克服单一片面的惯性思维。由于这样的选材,使得本单元较之一般单元更具有整体性。可以考虑不必采取逐篇教学的方式,而是进行整体规划。四篇评论之间可以比较阅读,从而锻炼学生在比较中发现异同总结规律的能力;散文诗与评论之间可以相互作用,彼此观照,以引导学生参照评论资料阅读文学作品,或将自己观点与他人对照,加深学生对文学作品的感受和理解。其次,《雪》在鲁迅作品中较为特殊,形象鲜明丰富,语言优美,思想内涵深刻。之前学生接触鲁迅作品以散文、小说较多,初次接触他的散文诗,宜多咀嚼,反复诵读,深入了解探讨背景知识。并可以在此基础上引导学生阅读《野草》等其它相关作品,扩大知识面。
三、教学过程:
第1课时单元学习准备
学习目标:
1、了解单元内容及单元结构特点及单元整体学习目标。
2、制定单元学习计划。
学习过程:
一、整体把握单元内容。
1、浏览单元内容。借助工具书解决字词。了解文章大致内容。
2、说出本单元包括哪些课文,体裁是什么,作者是谁。
3、说说看,本单元的结构特点是什么?本单元希望大家达成的学习目标是什么?
二、制定单元学习计划。
1、回顾此前有无类似学习经历?从体裁、内容、单元整体结构等方面比较。回顾之前所学散文诗、文学评论以及鲁迅的相关作品等。看旧知能否对新学有所启示。
(如《海燕》、九年级上第四单元“学会读书四――阅读有独特的感受”、《故乡》、《藤野先生》等。从散文诗体裁、文学评论方法、对鲁迅的了解等方面寻找启示。)
2、确定方法。如四篇评论可以进行比较阅读。散文诗与评论之间可以参照阅读等。
3、知识准备。为更好的学习本单元,我们应该进行哪些方面的知识准备?如对鲁迅的了解,对写作背景的了解,阅读《野草》以及相关评论等。
三、课后学习。
分小组制定具体计划,并着手搜集相关资料,制作知识卡片。
第2课时《雪》
学习目标:
1、能品析本文的两幅雪景图,掌握对比表达情感的方法。
2、学习借助自然景物描写抒情表意的技巧。
学习过程:
一、导入课文:
1、齐背岑参《白雪歌送武判官归京》。“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”描述了壮丽雄奇的塞北雪景。大家还知道哪些写雪的诗词作品?背一背。
二、整体感知:
1、配乐朗诵课文。同学们边听边展开想象联想。
2、用自己的语言描述一下,在听朗诵时脑海中浮现出怎样的图景?大胆地发挥联想想象。
3、文中描写了几幅雪景图?主要特点是什么?归纳本文所写的两幅雪景图。(滋润美艳的南方的雪、如沙如粉的朔方的雪。)
三、探究学习:
1、文中分别从哪些方面去描写南方的雪和北方的雪?
(质地、颜色、生气、活动;神韵、气势、精神等等。)
2、用圈点勾画法读课文,找出你认为最能体现两种不同雪特点的描写。从语言运用,表达效果等方面进行赏析。
(从语言入手品析课文中对雪景的描写。锻炼学生良好的阅读习惯。)
3、南方的雪和北方的雪分别给你留下了怎样的印象?
(言之成理即可,要求学生有自己的独到的感受。)
四、拓展延伸:
1、试描述自己经历中曾亲见过的雪景,以及感受。
(要求:有较为生动细致的描绘和自己的富有个性的感受。)
五、课后学习:
1、有感情的诵读文章,背诵相关段落。
第3课时《雪》
学习目标:
1、能通过文中描写以及两幅雪景图的对比理解作者的情感。
2、在理解作者情感的基础上品味富有表现力的语句,理解语句丰富深刻的内涵。
学习过程:
一、导入新课:
1、说说你印象中的鲁迅先生。
(可以简介生平,可以简述事迹,可以评介个性,可以品评人物,可以结合作品等。)
2、说说你所理解的《野草》。
(课前应引导学生阅读《野草》并搜集相关评论等,课堂上进行交流。)
二、整体把握:
1、作者对南方的雪和北方的雪分别有着怎样的感受?为什么会有这样的感受?
(滋润美艳,生机有趣然而不能持久令人叹息;如沙如粉,决不粘连,独立斗争。
有这样的感受一方面源自自然景物本身特点,更多与写作背景与作者个性有很大关系。)
2、学生介绍写作背景,结合背景分析作者情感。
(作者当时生活在北洋军阀统治下的北京。在黑暗中渴求光明,在寒冷中渴求温暖。却绝不颓丧,仍保持坚毅的斗争精神。)
3、结合作者个性分析作者情感。
(“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”鲁迅个性中有柔软善感与刚强坚毅的两面。可以引用鲁迅事迹及其相关作品。对南方的雪显示其柔软善感一面,对北方的雪显示其刚强坚毅一面。)
三、质疑探究:
1、运用联系题目质疑法,联系主题质疑法,分析修辞质疑法,关键词质疑法,联系上下文质疑法等方法细读课文,划出难以理解的语句。
2、小组讨论语句内涵,全班交流。
四、归纳小结:
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最优美的抒情篇章之一,文章篇幅虽然不长,却用生动形象的语言对照描绘了“江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图,深切地表达了作者对往事和现实的种种复杂感情,情感委婉含蓄,寓意隐晦深邃。
第4课时《雪》四人谈
学习目标:
1、能分别找出四篇评论的评论角度及其基本观点。
2、能了解文学评论的一般创作手法。
学习过程:
一、导入新课:
所谓“仁者见仁,智者见智。”“一千个观众就有一千个哈姆雷特。”
二、整体感知:
1、自读四篇评论文章。领会大意。找出每篇文章的基本观点,及其依据。
2、小组讨论,全班交流。
三、质疑探究:
提出阅读中发现的问题,进行交流探讨。
四、比较阅读:
1、比较四篇文章的异同,
完成下列表格:
题目
观点
角度
不同点
相同点
读《雪》需要联想
灵魂的柔软和坚硬
简洁精纯的《雪》
《雪》的独到之处
文学评论的方法
五、总结归纳:
1、通过比较,试谈谈文学评论应当注意哪些问题?归纳出文学评论的一般方法。
(研读作品、占有材料、真知灼见、角度适当、语言简洁、观点鲜明。学生言之成理即可。)
2、这几篇评论是否对你更好的理解《雪》有所启示?谈谈感受。
(哪些观点是你在读《雪》的时候同样想到的?哪些是你没有想到的?哪些是你赞同的并能继续佐证的?哪些是你不太赞同的并要加以反驳的?注意发言应该有理有据。)
六、课后学习:
运用文学评论的一般方法,根据你对散文诗《雪》的理解,写作一篇文学评论。
第5课时写作训练
学习目标:
1、能写作一般的文学评论。
2、能学习《雪》进行生动细致的景物描写。
学习过程:
一、交流上节课作业“关于散文诗《雪》的评论”。集体交流评价,将优秀作品传上班级网页。
二、当堂创作以景物描写为主题的文章。
三、互相交换所写文章,针对别人的文章写一篇简短的评论文章。
四、作者与评论者交流,修改作文。
语文大单元教学的设计思路篇二
各位游客,你们好!今天我们要参观的是以前皇帝祭天的地方――天坛。
天坛是明朝永乐皇帝建成的祭天圣坛,主建筑是大祀殿,也就是今天的祈年殿。天坛有外坛墙和内坛墙,北圆南方,寓意天圆地方。乾隆年间,将大祀殿改为现在的祈年殿,将屋顶瓦片改成蓝色的琉璃瓦,形成了今天我们看到的这个世界上最大的祭天建筑群。
这一祭天圣地,在1860年遭到了英法联军的洗劫,19又遭到八国联军的蹂躏。新中国成立以后,这里成了着名的旅游景点,来这里的除了旅游者,还有很多健身的人们。
现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览。
现在我们是沿着天坛建筑的中轴线在向南行进,将要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘坛。圜丘有两道围护墙,外方内圆,符合天圆地方的说法。每道墙都有四组门,大家可以注意到,门的大小都不一样,这是因为中门是上帝专用的,所以高大;皇帝只能从左侧的门进入;而其他的官员只能从右边最小的门通过。
来到圜丘坛下,我们马上要开始登坛了,不过要请您留心数一数,每层坛面都有多少台阶。到了最高层,大家会发现,坛上所有的台阶数,都是九或者九的倍数。这些难道都是巧合么?当然不是,因为古人认为九是极阳数,所以工匠们便用这个数字来赋予圜丘坛“崇高”之意。
说完了神坛的奇妙,我再给您介绍一下祭天大典的盛况。
到了每年的冬至,皇帝就要在这里祭天。在这个典礼上,需要特别提到的是皇帝恭读祝文所站立的地方,就是这块天心石。它是天坛三大声学现象之一。在这里朗读的时候声音特别洪亮,各位游客不妨体验一下,也像当年的皇帝一样,向上天诉说自己美好的愿望。
现在咱们继续沿着中轴线行走,面前的建筑叫做天库,它的正殿就是皇穹宇。皇穹宇三个字也分别代表了“至高无上”“天”“宇宙”的意思,更加显示出它的神圣和至尊。这组建筑不仅十分精美,而且还有回音壁和三音石,这和刚才我们说的“天心石”合称天坛三大声学现象。
回音壁就是皇穹宇的外墙,围墙十分平滑,可以传声,在传递途中对声音损失极小,只要对着墙说话,就算相隔四五十米,见不到面,都可以清晰地听到对方说话。
三音石是皇穹宇大殿正前方的三块石头,您站在第一块石头上拍手可以听到一次回音,站在第二块石头上拍手可以听到两次,而站在第三块石头上拍手就可以听到三次回音,所以称为三音石。
在游览过了圜丘坛和皇穹宇之后,我们即将走进祈谷坛了,祈谷坛的主体建筑就是祈年殿,祈年殿是一座极具中国特色的独特建筑。
圆形尖屋顶是用蓝色的琉璃瓦覆盖,以此来象征天。和每年的祭天一样,这里是用来祈谷的地方。在祭祀的当天,有乐队在殿外月台上奏乐,身穿祭服的皇帝虔诚步入神殿,向牌位行大礼,祈祷上苍,然后把供品送到祈年门外焚烧,送上天宫。
现在我们从祈谷坛的东门出来,可以看到一条长廊,是祭祀时运送祭品的通道。
今天的观光游览就要结束了,在天坛的这段时光希望能成为您北京之游中的永恒记忆。同时也请您把天坛的祝福带给您的家人朋友。
长城导游词
尊敬的游客朋友:
大家好!欢迎您来到长城游玩,希望我们的服务能让您多一份欢乐,也希望您能玩得开心,玩得尽兴,玩得满足。
接下来,我先向诸位介绍一下长城的概况。
长城位于北京的北面,始建于春秋战国时期。那时各个诸侯国为了互相防御,就在自己境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国后,为防御北方匈奴的入侵,便将各诸侯国的长城连接起来,并将其延长,号称“万里长城”。
长城,远远望去像一条长龙,在巍巍群山之间蜿蜒盘旋。它全长一万三千多里。国父孙中山参观长城后,评价道:“中国最有名之工程者,万里长城也。……工程之大,古无其匹,为世界独一之奇观。”
我们今天游览的是修筑在八达岭上的一段长城。这段长城高大坚固,是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上每隔三百多米就有一座“烽火台”,也就是方形的城台。在这“烽火台”上,周幽王还曾经导演过一起“峰火戏诸侯”的历史闹剧。
在秦始皇修筑长城时,动用了百万之众,竟占全国人口的1/20!想当初,古代人民艰苦劳动,才把那一块块重达千斤的条石、城砖抬上这峭壁深壑。因此,为了尊重古代的劳动人民,我在此提几点要求:
1.不要乱涂乱画。
2.不要把塑料袋、废纸等垃圾随手丢弃。
3.不要破坏建筑物。
长城,用“举世无双,独一无二”来形容它,一点也不过分。今天,就让我们怀着“不到长城非好汉”的心态登上它,领略它的雄伟,壮观。
语文大单元教学的设计思路篇三
教学目的要求:
1、读懂诗句,体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词,理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。
3、背诵这首诗。
二、教学重点:
理解词语,读懂诗句,有感情地朗读。
三、教具安排
多媒体课件。
教学过程:
一、 导入。
二,学习古诗
1理解词语
把你自学的内容讲给大家听。讲讲你理解了哪些词语?(江畔:江边。独步寻花:独自一人一边散步一边赏花。蹊:小路。压枝低:把花枝压弯了腰。留连:舍不得离开。自在:自由自在。)
2理解诗句
说说你理解了哪一句诗?(不用按照顺序)
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来?(教师引导)
3感情朗读
诗中主要写了几种景物?(花,蝴蝶,黄莺)
哪句写花?写出了花的什么特点?谁能用一个词概括?谁来朗读这两句诗?(读,评)让我们齐读这两句,感受春天的欣欣向荣。
4理解意境
三,拓展
诗中描绘的景色美吗?请大家闭上眼睛,在我们面前出现了一条小路,小路两旁繁花似锦,蝴蝶在飞舞,黄莺在歌唱,望着这一美景,我们真想把他画下来。(画画,展示)
四,课后作业
积累描写春景的古诗
[简析]
唐肃宗上元元年(公元760年)诗人杜甫在饱经离乱之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暂时有了安身的处所,心情比较舒畅。春暖花开时节,他独自在江畔散步赏花,写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句,这是其中的第六首。
首句“黄四娘家花满蹊”,点明寻花的地点。“蹊”是小路。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了,连成片了。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动,形象地描绘了春花密密层层,又大又多,沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的具体化。第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼”是说正当诗人前来赏花时,黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心欢愉,所以想当然地认为黄莺特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留连春花一样,都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法,使物我交融,情景相生,这首小诗读起来就更亲切有味。
[作者简介]
杜甫(712-770),唐代诗人。字子美,河南府巩县(今河南巩义市)人。杜甫生逢开元盛世及安史之乱,一生颠沛流离,历尽磨难,他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活,被人称为“诗史”。杜甫擅长各种诗体,诗风沉郁顿挫,对后世有很大的影响。
语文大单元教学的设计思路篇四
【导语】本站的会员“孬人不孬”为你整理了“小学语文四年级下册第三单元教学质量检测试题”范文,希望对你有参考作用。
一、课内外阅读,你一定积累了丰富的词语,请完成下面的词语填空。
山()林()()涛()浪囊萤()读
手不()卷一()千里()()不舍
()色()流()至沓()()飘()舞
显而()见风()雨()()心()目
二、理解字义的方法很多,其中一中是联系上下文理解字义。请根据下列句子写出带点字的意思。
1、我情不自禁地说:“这草塘真美啊!”()
2、严禁随地吐痰。()
3、意尽而言不止,真是画蛇添足。()
4、你真是贪心不足哇。()
5、一个人一生做一件好事不足挂齿。()
三、请找出下列词语的近义词。
奇丽()清静()起色()
明朗()惊叹()飞弛()
四、请找出下列词语的反义词。
团结()洒脱()复杂()
羞涩()清静()特殊()
五、词语搭配。
热爱庄稼清新的河水
爱护祖国翠绿的小诗
保卫视力汹涌的空气
保护边疆奇丽的草塘
六、读一读,并用带点的词语造句。
1、洪水过后,庄稼总得不到好收成,接连几年都有是这杰,即使风调雨顺,也不见起色。
2、但是世界上的事物除了这样简单的联系之外,还有不少复杂的联系,不是一下子能看清楚的。
七、修改下面的病句。(请用修改符号)
1.文艺活动时,表演了精彩的节目。
2.张明同学不但学习刻苦,而且成绩优秀。
3.奶奶家的塑料大棚里种着茄子、西红柿、青椒、西瓜等各种蔬菜。
4.我敢肯定明天可能会下雨。
八、判断并仿写句子。
走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河。
十一、照样子,使句子表达更具体。
例:瀑布飞泻而下。
汹涌的瀑布紧贴悬崖飞泻而下。
1、花坛里开满鲜花。______________________________
2、妈妈露出向微笑。______________________________
十二、阅读。
(一)课内阅读。
这次,我看到了草原。……那些小丘的线条是那么(),就像只用绿色(),不用墨线()的中国那样,到处(),轻轻()。这种境界,即使人(),又叫人舒服,既愿久立(),又想()。在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
1.这段话选自作家_______的《__________》一文。
2.根据课文内容填空。
3.“在这种境界里”具体指的是哪种境界?用课文中的话或自己的话回答都可以。
4.依照画“ _________”的句子写一句话。
(二)课外阅读
_______________
清晨,小溪多美啊。溪水映照着灿烂的.朝霞,像浮动的彩色绸带。我喜欢在溪边读书,清新湿润的空气滋润着我的喉咙,淙淙的流水随着我的琅琅读书声。
中午,我也要到溪边站上一会儿。微风吹来,水面上泛起层层鱼鳞波纹。倒映在溪水中的景物,一会儿聚拢来,一会儿散开,双聚拢,又散开……等到水波平静时,树儿、草儿的倒影更新更绿了。
晚上,月景静静地躺在水底,星星也在水底眨着眼睛,云彩高兴地跑到水里来了,给溪水增添了银色。小溪好像把我带进了一个神话世界。
1、给短文加上一个合适的题目。
2、写出下面词语的近义词和反义词。
()()()
聚拢增添平静
()()()
3、找出文中的比喻句,用“__”线画出来。
4、本文是按什么顺序写的?请将有关词语写出来。
5、画“~~~~~~~”的句子,是把月影当作_________来写。请找出文中这样的句子,用“~~~~~~”画出来。
6、你能概括一下这篇文章的主要内容吗?
十三、习作。
三年级小学语文下册第一单元检测试题
语文小学五年级上册第三单元试题
苏教版小学语文一年级上册第三单元试题
统编版人教版语文四年级下册第三单元试卷
语文大单元教学的设计思路篇五
走进七星岩景区的大门,眼前一片浓荫,一瞬间,炎炎夏日的暑气换成了清凉舒适的微风和清新。
随着绿树成荫,铺满鹅卵石的小路,走过了仙掌岩、铁索桥、交通船码头等景点。来到了最值得欣赏的龙岩洞。
进入洞内,首先我从左边出发,踏在湿漉漉的小石桥上,我看见五彩缤纷的灯光里衬出了西游记里景色,有孙悟空翻不过的“五指山”、猴群们居住的花果山……栩栩如生,让我大开眼界。然后,原路返回。从左边的小溪流里坐船继续观赏。坐在小船上,两旁的彩光和奇石让我兴奋地在小船里左瞧瞧,右瞧瞧,差点撞个大包。船在慢慢前进,我仰起头来一看,上面好高啊,我找了许久,都找不到顶处,真是无边无际啊!直到头上的一条长龙,才吸引开我的注意力。那条龙约30米,有着数十颗锋利尖锐的牙齿,它的身体凹凸不平,似乎在空中翩翩起舞。
船又慢慢返回,我仔细看着四周。突然发现了墙上非常清晰的鱼印,我联想着……
四年级:赵锴瑜
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