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教学反思的类型与方法有哪些篇一
三年级时学生们已经研究过周围的动物,再加上日常生活的积累,已经有了许多关于动物的知识。又通过本单元第1课《校园生物大搜索》,第2课《校园生物分布图》的学习,学生更加了解了他们所熟悉的校园中生活着的各种各样的动物。那自然界会有多少种动物?这个问题必然会引发学生了解动物种类的极大兴趣。如果让学生说,每个学生能说出的动物名称都将数不胜数。但是动物怎样科学地分类,学生们并不清楚。基于这样的原因,本节课以学生常见的动物为研究基础,让学生通过分类的活动感受动物的种类繁多,从而进一步了解生物的多样性,提升学生的分类能力。
科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物,其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。根据六年级学生的经验和思维特点,他们理解鸽子、狗、鲤鱼等动物是脊椎动物是完全可以做到的。这也必将为本节课继续研究鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫类打下基础。同时也为今后学习两栖动物、爬行动物、环节动物、节肢动物等更多类别的动物打下一个很好的铺垫。
鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类身体特征比较明显,这些类别中的动物也是学生比较熟悉的。因此在这节课中通过对比观察,继续培养学生根据生物的身体特征给生物分类的能力,进一步体会分类是研究动物的基本方法。感受大自然因动物的多样而美丽。
学情分析
与选择“多种多样的植物”为教学内容有着相同的.原因,这一节课以学生经验中已有的动物种类为研究基础,让学生在给动物的分类中,感受动物的多种多样,进一步建立生物多样性的概念。科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物,其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。六年级的小学生有过多次研究动物的经历,他们已分类。经认识到地球上的动物是多种多样的,完全能够根据自己已有的认知水平给常见的动物。
教学目标
1、知识与技能(科学概念)
a、动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
b、鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。
2、过程与方法
3、情感、态度、价值观
能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。
教学重点和难点
1、教学重点
a、知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物,能够说出一些脊椎动物的名称。
b、认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征,并能够给这些类别的动物增添成员。
2、教学难点
知道给常见的动物分类的科学标准是按照鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类等类别来分类的。
教学反思的类型与方法有哪些篇二
本节课的教学是在《多种多样的植物》的基础上,让学生用分类的方法来研究动物,教学方法与上节课类似,我板贴给出了16种不同的动物,要求学生对此进行分类,分别是熊猫、老虎、大象、青蛙、鳄鱼、鸽子、金鱼、蜗牛、瓢虫、蚂蚁、狮子、蚯蚓、马、蝴蝶、老鹰、乌龟,这些动物中有部分是学生疑惑比较大的`,学生分类时也比较混乱,大致出现了以下几种分类方法:
1、分为生活在天上的,陆地上的,水里的,还有两栖的,但是学生对于鸡鸭等动物产生了异议,另外大部分学生认为蚂蚁是生活在陆地上的,也有个别学生提出飞蚁是可以飞的,学生对两栖的概念不熟悉,只认为能生活在两种不同的环境中的动物都是两栖动物。
2、分为肉食、草食、杂食动物,但是学生对于青蛙、蜻蜓、蝴蝶、金鱼等动物的食性存在异议,对熊猫是草食还是肉食的也产生了很大的分歧,最后学生认为只按照这种分类方法不足以推广到对所有动物的分类,所以还需要寻找更准确的分类方法。
3、分为能食用的和不能食用的,这个方法很快被学生推翻了,最有趣的是有位学生提出“在贝爷的眼中这些都是能吃的”。
4、分为胎生、卵生、卵胎生,这种分类方法普遍被学生接受,只有卵胎生少数学生不太熟悉。
作为拓展,我没有局限于书本上的分类,而是对脊椎动物和无脊椎动物进了更细化的分类,脊椎动物分为鸟类、鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物等,无脊椎动物分为昆虫类、软体动物、节肢动物、环节动物等。本来只给了以上16种动物,在上过一次课后,发现学生对蜘蛛是不是昆虫、章鱼是不是鱼、鸡是不是鸟类等问题存在疑问,所以又添加了蜘蛛、章鱼、鸡、螃蟹、跳跳鱼、驼鸟、鲸这几种动物,提供有结构性的材料越多,学生研讨的氛围就越热烈,整节课几乎都是学生在说,但是如果老师没有引导好,课堂秩序就会比较混乱,从研讨变为争吵。对于可能出现的一些问题,老师要提前做好预判。四个班中有些学生对生物知识特别感兴趣,知识面广,常常会问出一些我也不知道的问题,这方面可以对学生进行引导,可以考虑在单元结束后开展一个生物大讲坛的活动,让学生进行自我展示。
教学反思的类型与方法有哪些篇三
在以前的教学的过程,我总是让学生观察图片上显示的土壤的颗粒的不同,然后学生根据图片的微观的土壤颗粒进行对于土壤分类。这样虽然能够很快的进行分类,但是基本上是老师在引导,学生没有基本的体验过程,没有自己去观察研究。因此学生的体验不是很深刻,而今年我就恰恰相反的进行细致的设计,指导学生亲自进行观察,然后学生在观察的过程中,能够更好的体验和发现。在设计的过程中,我让学生自己准备自己家附近的土壤,然后在再一起走再进行观察研究。这些不同的地方的土壤的细微差别被同学们学生进行发现,从而能够为土壤的分类打下坚实基础。在这个探究的过程,学生很好的经历了观察探究,而且学生观察方法也已经学会了。我感觉这个设计还是非常不错的。我想相信学生的能力是非常重要的。
在后面的设计三种土壤的保水性的上实验,我一开始做的不好。因为我一直在翻过倒过去的讲解什么是保水性,结果学生的理解效果还是不好。我想试着让学生去理解,引导学生去理解,这样学生就会慢慢的了解,效果还是不错的。因此在教学中,不要多说,而是让学生去说。相信学生能够说的更好,说道点子上去。
在设计保水性的实验的时候,我放手让学生去设计,大部分的设计设计效果不错。有的小组设计的不是合理,当时我没有引导一下,现在想来,还是引导一下,效果会更好的'。虽然学生经历了错误,可能会更好的。
让学生去思考,去设计,去展示汇报,修改,去实验,我感觉整个的过程还是不错的。
教学反思的类型与方法有哪些篇四
科学特别强调探究性学习。而探究中特别强调两点,一是活动,二是参与。
我在教学本课时,设计了很多活动,让孩子在活动中学习,在活动中点燃他们创造的火花,让他们爱上科学。如:让孩子观察给出的三种土壤,自己去找它们的不同,训练了孩子的观察能力和思维能力,加深了孩子对土壤的.认识。教孩子辨别土壤的方法,做土壤性质的实验,带他们到校园鉴别土壤,在这一系列的活动中就突破了本课的教学重难点。并且我做到了让每一个孩子都参于到活动中来。只是在教学过程中我对孩子“放”得还不够,没有给足他们活动的空间。“土壤里有什么?”“土壤有哪些类型?如何区别?”“土壤里为什么能长出庄稼?”“不同的土壤长出的庄稼一样吗?”“不同的土壤能有什么作用?”“家乡的常见土壤有哪些?”四年级的学生对土壤充满了神秘感,有着许许多多的问题和解决问题的欲望。
基于此,我在整个教学过程中设计了多种学生自主探究的活动,有自我观察、写观察记录、小组讨论探究、户外验证、课堂延伸与下一节课自然衔接等;我充分认识到科学课“以观察和实验为基础”的特性,从观察不同土壤的所获得的信息,引发学生对身边土壤的探究兴趣,创造条件让学生人人动手参与实验。
老师课前准备充分,预设合理,学生的相关科学知识在观察和实验的过程中逐步生成。
教学反思的类型与方法有哪些篇五
《土壤的种类》是四年级下册第三单元第八课的内容,主要让学生通过动手动脑,亲自实践,认识到自然界的土壤是各种各样,不同的土壤具有不同的特点。
通过探究学习活动,使学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性解释;能提出进行探究活动的大致思路,并作书面计划。通过学习活动,使学生能做简单探究性实验,并做实验记录;并能学会做到主动查阅书刊及其他信息源。在学习活动中,使学生喜欢大胆想象;能够参与中长期的科学探究;在活动中愿意合作与交流;能从自然中获得美得体验,并用一定的方式赞美自然美;关心日常生活中的新科技、新事物,关注与科学有关的社会问题。
这节课我也很多不足的地方。活动一的效果不明显,需要长时间观察。作为教师要提示学生进行中长期科学探究思想准备,要有坚持性,有目的对此方面加以训练。教师积极引导学生关注相关知识,尤其是新科技方面资料,努力使活动落到实处。
在激发兴趣学习环节,我做得不是很到位,致使学生的学习兴趣不是很高。在以后的教学中,我会多做点思考,尽量找一些能激发学生学习兴趣的话题来引导学生。