作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?下面是小编为大家带来的优秀教案范文,希望大家可以喜欢。
两个未知数和倍的问题教案篇一
四十分钟刚开始,就让我陷入了困境。因为我问孩子们“世界上谁的本领最大“,原意是让孩子回答“人”,没有想到孩子们的答案竟是“孙悟空”“哪吒”等之类的神话人物,使我无法引入到我需要的地方上来。一个见一个,一个受一个的启发,都说是动物,神话人物。最后无法我只好说出“是人的本领最大”。对次,我不得不认真反思,我并没有真正走近他们,走进他们的生活,学会用他们的眼光看事物,看世界,成为一名真正的孩子王。
两个未知数和倍的问题教案篇二
《人有两个宝》是我们一年级上册教材中的第一篇课文,这是一首根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌,主要讲了双手和大脑的重要性,指出只有手脑相长,才能有所发明创造。课文语言通俗,寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝;第二句讲了这两个宝的作用;第三句说明只有把这两个宝结合起来,才能发挥更大的作用。课文配有插图,帮助儿童理解儿歌内容,形象易懂。
在本课的教学中,我始终以一个组织、引导者的身份,引导学生在读中质疑,让学生主动发现,积极探究。在揭示课题后,我围绕课题引导学生进行质疑“人到底有哪两宝呢?”,让学生进入文本寻找答案,学生读了第一句后很快就找到了答案:双手和大脑,一下子获得了成功的体验,很是兴奋,学习热情高涨。于是我趁胜追击,层层推进“为什么说它们是宝?”、“我们怎样用这两个宝?”,学生带着强烈的探究欲望认真地自读课文。学生在寻求问题的解答中,渐次将课堂教学推向深入,过自由朗读,小组比赛读等方式让孩子们理解课文,掌握课文内容。本节课的课堂气氛特别活跃,同学们的积极性都很高。
本课的生字也比较多。在教学生字时,我先进行字形分析,分析笔画的先后和位置,如“人”的笔顺是“撇、捺”,当学生认识“人”后,就适当地指导学生,按字的组成进行分析,汉字中还有许多的形近字,教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字,如“大—太”、“人—八”。这样,不仅学习了新字,又复习了学过的字。而低年级学生刚入学就接触汉字,且汉字数量多,易混淆,给学生识字带来了一定的困难。因此,在教学中要注意培养学生识字的兴趣,通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字,让学生对汉字感兴趣,乐于识字,主动识字。
两个未知数和倍的问题教案篇三
《两个农夫》是一篇拓展阅读课文,这个故事以小见大,讲的是两个农夫之间才智和计谋较量的事,揭示了看待问题,处理问题不仅要从自己的角度出发,还要换个角度从别人的立场审视问题,从长远打算,经过深思熟虑后再作出决定。同时,还不能不预测到一些偶然的因素。在教学本课时,我把时间充分的还给了学生。让学生真正做到了课堂的主人。
我觉得本课最大的亮点是学生的自由辩论。在课堂上,我给学生搭建了一个充分发表见解的平台,引导学生从不同的角度去思考问题。尊重学生的思考结果。学生们敢于大胆发言,课堂上出现了争辩的场面。有的同学说买牛的老农想的长远,有的说卖牛的老农聪明,也有的说卖牛和买牛的都各有各的想法。学生们真是仁者见仁,智者见智。课堂上一番唇枪舌剑,难分上下。
本课我也有欠妥之处,在课下没有让学生针对这样的事跟家长探讨,如果把这一环节让学生早做准备,效果会更好些。
两个未知数和倍的问题教案篇四
2个水龙头打一成语是什么
放任自流
放任自流的`词语解析
词目:放任自流
使用频率:常用
释义:放任:放纵。自流:比喻自由发展。听凭自然的发展,不加领导或过问。
出处:《淮南子·修务训》:“夫地势水东流,人必事焉,然后水潦得谷行;禾稼春生,人必加功焉,故五谷得遂长。听其自流,待其自生,则鲧禹之功不立,而后稷之智不用。”
示例:对中小学生的校外活动,要加强辅导,不能~。放任自流
放任自流
近义词:听之任之、任其所为
反义词:防微杜渐、防患未然
歇后语:水闸失修;自来水坏了龙头
英文:letthingsdrift
灯谜面:开闸;白开水;未关水龙头
用法;联合式;作谓语、宾语、定语;含贬义指听之任之
两个未知数和倍的问题教案篇五
在经历了详细复述、概括课文主要内容的反复训练之后,学生对这两项训练的表达方法都有所掌握。本学期在这一单元中又提出了简要复述的要求,学生初次接触,很容易与前两者混淆,所以,教师们在集体议课活动中,在指导学生简要复述时,重在方法的引导,让学生逐步明确三者的不同之处,教学下来,在这方面花费的时间较多,学生表达有难度。
《父亲的谜语》是一篇抒写父爱的小散文。通过回忆父亲小时候给作者猜谜语的情景,淋漓尽致地展现了一位父亲对女儿细腻而深沉的父爱。设定的教学重点是让学生通过文本,反复诵读文本,体会伟大的父爱,感悟人间真情。学生对于父亲眼睛的描写应该只是浅层次的理解,如何创设情境,读说结合,感悟体味,则是教学的难点。于是,“读”始终贯穿整个课堂。
听了**的公开课。同时我自己也在班级里进行了教学实践,不由得思考着:只闻其声,是否算得上一堂语文课?并不尽然。像“小和尚念经,有口无心”地读书,势必事倍功半。这就需要我们备课时多多细读文本,找准训练点,不断引导调控,采用科学的方法指导学生多读。尽可能使学生的各个感官朝着一个方向,发挥感知的优势,用心去读,读通、读懂、读出味、读出情。只有抓住“读”这一关键,才能真正让学生进入“语言”。
《父亲的谜语》教学,通常都是让学生找出描写父亲眼睛的语句,随之展开教学。虽教学流程挺顺,在老师的引导下,学生也有体会,但总感觉这样的教学之下,学生的感悟还是挺空的。于是,我们教研组设计了一些教学环节,多读则通,多读则懂,读以致写。
两个未知数和倍的问题教案篇六
本单元的训练重点是简要复述课文。这是本单元的第一篇课文,对学生来说简要复述整个故事有一定难度,因此,在教学中,我通过示范复述第一个场景来总结简要复述的基本方法,再让学生复述“父亲为我解除烦恼”的故事,降低了难度。
文章多次写到父亲教孩子猜谜时的眼睛的动作。如果让学生仅仅从语言文字上去品味,去想象,感受肯定不深。但给予孩子感官上的刺激,是最能符合孩子学习的心理。因此,在教学中,教师根据课文内容让学生通过角色体验,合理想象等方法,创造与课文内容相和谐的情景,就把文字符号变成形象鲜活的画面,学生更容易感受到那有趣、温馨的场景,然后再读句子,从语言文字的品读中自然就能体会到父亲浓浓的爱意。
两个未知数和倍的问题教案篇七
通过这节课的实践讲解,发现在自己的讲课中存在以下问题:
1)多媒体课件的使用太生疏,以后要多学习多实践。
2)对于学生的了解不够,和学生要多沟通,争取记住全班学生的姓名及特点。
3)这节课在导入这一环节处理的不太好,图片导入要跟上具体的语言讲解,并要把学生的气氛活跃起来。
4)学生回答问题,一定不要忘记加以鼓励和肯定,否则学生积极性受挫,不利于讲解顺利进展,容易弄成独角戏。
5)在备课时多找一些符合具体课文的趣味性强的课外事例,可以活跃课堂,提高学生的听课兴趣。
6)在以后的公开课准备中,最好在其他班先讲一遍,第2遍的讲解效果最好。
7)备课时要备好了学生。这节课准备要几个学生回答问题要有心里预测。
讲课中相对成功的地方:
板书形象具体较成功。对于学生写作指导方面利用了课本中的文章,对于初一学生在写人物方面的作文有一定的指导意义。
两个未知数和倍的问题教案篇八
本次活动重点是幼儿能够手口一致地点数4以内的物体,并说出总数;难点是能按指定的数词取出相应数量的物体。为了突破重难点,设计了此次活动。在设计教案的时候,考虑到要关注孩子的个体差异,因此,在为孩子准备操作材料的时候,根据孩子的实际能力分发了作业纸,但是在实际操作的过程中,发现这个教学活动还存在一些问题。
在引导幼儿点数的时候,我按照由易到难的规律,逐步出示了两朵花的花盆、三朵花的花盆、四朵花的花盆和分别有2红、3黄、4蓝的九朵花的花盆。但是我出示的花盆图片太小,孩子看不清楚,而且主体物应该是花,图片上花要大,花盆要小,但是我却刚好相反了。
幼儿操作纸的难度与前面摆放雪花片的难易程度相差不多,递进性不明显。在设计幼儿操作纸的时候,我虽然考虑到了孩子的个体差异,但是操作纸的难度与前面一个环节相比并没有明显的提升,因此,操作纸的设计还需要进行调整,可以在画点点的时候进行颜色的区分,如四个点点,可以画两个黄色的点点和两个蓝色的点点,请孩子们黏贴相应颜色、相应数量的`花朵。
两个未知数和倍的问题教案篇九
本次我执教的是一个小班数学活动《感知4以内的数量》,重点是能够手口一致地点数4以内的物体,并说出总数;难点是能按指定的数词取出相应数量的物体。为了突破重难点,我设计了此次活动。在设计教案的时候,我就考虑到了要关注孩子的个体差异,因此,在为孩子准备操作材料的时候,我根据孩子的实际能力分发了作业纸,但实际操作的过程中,我发现自己的这个教学活动还是存在一些问题的。
在引导幼儿点数的时候,我按照由易到难的规律,逐步出示了两朵花的花盆、三朵花的花盆、四朵花的花盆和分别有2红、3黄、4蓝的九朵花的花盆。但是我出示的花盆图片太小,孩子看不清楚,而且主体物应该是花,图片上花要大,花盆要小,但是我却刚好相反了。
幼儿操作纸的难度与前面摆放雪花片的难易程度相差不多,递进性不明显。在设计幼儿操作纸的时候,我虽然考虑到了孩子的个体差异,但是操作纸的难度与前面一个环节相比并没有明显的提升,因此,操作纸的设计还需要进行调整,可以在画点点的时候进行颜色的区分,如四个点点,可以画两个黄色的点点和两个蓝色的点点,请孩子们黏贴相应颜色、相应数量的花朵。
两个未知数和倍的问题教案篇十
《人有两个宝》是一则生动有趣的儿童诗歌。文中赋予了有趣的道理:小朋友们要勤动手勤动脑,才能做一个有才能的人。在学文过程中,我创设悬念,让学生找找自己身上的宝贝,说出后还要说明“为什么你认为这是你的宝贝?”各种答案都有,都能说得头头是道。
当我揭示课题,初读课文后,孩子都能异口同声说出:我们身上的宝贝是双手和大脑。带着“拥有”宝贝的那份满足快乐,学生把第一句话读的十分生动,很自豪。围绕“双手会干什么”的话题,我出示课文插图,引导学生看图说一说,我的小手会。根据图意,出现了“擦桌子”“弹琴”“种树”“写字”……。学生能看图说一句完整的话。我再提高要求,让学生想一想,爸爸妈妈在干什么?根据学生的答案,老师帮他们归纳:爸爸妈妈有的在织布,有的在建造房屋,有的给病人扎针,有的种果树……学生会说“妈妈的手儿会织毛衣”。学生会想象各种场景,一片忙碌的景象。我们都有一双勤劳的双手,所以说,“双手是我们的.宝,双手创造了许多东西”。引发学生“大脑是我们的宝”时,我借用刚才思考问题时,学生的表情,让学生猜猜:这时的你们在干什么?学生也都异口同声:思考问题。用什么来思考——“大脑”。引用爱迪生发明电灯的故事,告诉学生要勤于思考,三思而行。整节课,学生在轻松快乐地学习,对于课后的习题,除了个别学困生,基本能完成。