时间流逝得如此之快，我们的工作又迈入新的阶段，请一起努力，写一份计划吧。那关于计划格式是怎样的呢？而个人计划又该怎么写呢？下面是小编为大家带来的计划书优秀范文，希望大家可以喜欢。
高年级语文组工作计划表篇一
教师在备课时的，如果对文本进行深入的钻研，能够真正的解读作者的写作意图、文章的主题思想和语言的运用等，那么就可以轻松地驾驭课堂，有效地解决教学中生成的问题。正是精心的预设，才会有精彩的生成。
反之则不然。我教《自己的花是让别人看的》时，仔细地研读了作者季羡林的经历及当时的心境，明白了他对外国人民的敬意和怀念。因而，教学时，很好的拓展了季羡林大师的写作目的。当我把一首写给季老的颁奖词展现在学生面前时，他们边读边悟，从心灵深处领会了这篇文章的深远意义及作者的高尚人格。
同时，学生的认知有限，不联系背景的话，很难准确把握课文主旨。
二、激发阅读兴趣，是提高阅读教学有效性的基石
兴趣在阅读教学中本是一个毋庸置疑的问题。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”针对语文课堂教学，尤其是我校学生语文阅读能力低，阅读习惯不好这样一种现状，该如何培养学生的阅读兴趣呢?我从以下几点尝试：
(1)每天利用课前5分钟的时间，让学生讲故事或背成语。
(2)课外阅读课时帮学生选择一些容易理解且感兴趣的阅读书籍。
(3)给学生展示的机会：在班内开展一些朗读小竞赛等。
(4)精心设计导入语一段好的导语，能集中学生的注意力，引起学生阅读的兴趣。我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，将他们不知不觉的带入到教学中。
我教《跨越百年的美丽》一课时，设下了疑问：你眼中的美丽是什么样的?文中又是什么样的美丽能跨越这么久?你想知道是谁能做到吗?我们赶快投入到学习中去吧。学生带着悬念走如了文本,倾心与文本对话.我们常说兴趣是最好的老师，导入新课时，激发了学生的兴趣，为整个课堂教学过程的开了好头，阅读教学的有效性当然会得到提高。
三、提倡个性化阅读，是提高阅读教学有效性的核心
《语文课程标准》中特别提出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读目标特别强调阅读者的个性体验。读是语文教学的必经之法，没有读，就不能产生语感、不能理解主要内容、句子的含义、语言的运用方法等等。
然而，现在的语文课，很难听到学生用心去读，学生读的权利被教师剥夺了。古人云：书读百遍，其义自见。许多不同的体验正是在多样化的阅读中得以生成的。
例如：在学习《圆明园的毁灭》一课时，学生自读、互读后进行交流。他们不但说出了侵略者的罪恶行径，也体会出了当时统治者的无能，还了解了祖国有珍贵的文化遗产等。学生也按照自己的理解，采用不同的语气去读、去悟，课堂效果比预期的还好。
四、巧妙提问，是提高阅读教学有效性的途径
学起于思，思源于疑。教学是一门艺术，而课堂提问是优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法。有效的提问，可以提高学生思维品质，培养思维能力，同时有利于师生间的交流增，更好的提高课堂教学质量。
我认为课堂上要巧妙提问，教师提出的问题，要科学有效。可以采用一些方法
1、观察法通过看图或实验来向学生质疑，让学生通过观察去寻求答案。一般会提出这样的问题：图上画了些什么?你想到些什么?有什么感受?这类问题一提出，学生很容易结合画面来回答，此法适合低年级教学用。
3、抽丝法正所谓“牵一发而动全身”。有些课题的题眼就适合提问，例如《童年的发现》。还有文中的一些重点句子，也可以提问。如《草原》的最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，教学时可紧扣诗句，逆向寻因，将部分内容与结尾的诗句进行联系，弄清作者布局谋篇的思路，体会其诗句“牵一发而动全篇”的妙用，从中受到熏陶和感染。
4、环环相扣法如：第十册《宴子使楚》我设计了这几个环环相扣的问题引起学生思考：宴子到楚国去见谁?遭到了楚王的什么?楚王几次侮辱宴子，是怎样侮辱的?宴子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的?结果怎样?只要把这些问题解决了，学生就把握了文章的主要内容，学懂了全文。
6、矛盾质疑法利用文中的矛盾说法或与已知的知识产生不协调情况去提问，一石惊起千层浪。如《再见了，亲人》中“焦急而又耐心的等待着”，此处就可做一做文章，引领学生体会当时人们的感情基调。
7、疏导式提问法有的问题教师提出后学生答不上来，学生的认知水平有限，教师可以改变角度，提出与之有关的其他问题，进行铺垫。
五、读悟结合，读写结合，是提高阅读教学有效性的关键
《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，重视学生的阅读实践是提高阅读教学有效性的重点，在阅读教学中就必须处理好朗读与感悟，阅读与写作的关系，做到读悟结合，读写结合。
高年级语文组工作计划表篇二
一、激发兴趣，敲响“第一锤”
名特级教师于漪说过,“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”语文教学是一门艺术,导入是这门艺术之中的序幕,它关系着学生的注意力是否能迅速集中,是否以最佳的状态进入学习活动。我们要重视这“第一锤”。
(1)巧妙设疑。小学生好奇心强,巧妙设疑正好迎合了他们的这种猎奇心理。设疑可以从课题入手,也可以从内容入手，我在教学说明文类的课文时，喜欢采用这种方法，以激发学生们的好奇心以此来敲开学生的心门。
(2)以“趣”激“趣”。即用有趣的内容激发学生的兴趣。兴趣是学生最好的老师。“第一锤”要敲到学生的心坎上,就应该找准学生的兴趣点。
我执教《富饶的西沙群岛》一文时，借助多媒体这个有声有色的平台,播放了神奇的海底世界,各种各样的鱼在海底穿梭往来,五光十色的珊瑚翩翩起舞,海星在水底慢慢地蠕动……孩子一下子就被这奇妙的世界所吸引,对学生理解课文内容也有很大的帮助。
(3)以“情”燃“情”。特级教师窦桂梅就非常善于煽情,老师富有激情的话语可以缩短学生与文本的距离,点燃学生的学习热情。当然,“第一锤”要掌握力度,切莫“过”了头，要把握时间，不要喧兵夺主。
二、注重策略，培养学生语文素养
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。所以我们更应该重视阅读教学的有效策略。
(1)“读”字当头。
小学语文阅读教学中的“以读为本”已成为小学语文教师的共识。在阅读教学中，安排充足的时间，让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到熏陶。同时，教师要学会放手。江西省教育厅教研员徐承芸同志她认为我们在上阅读课时，问题要少提，书要多读。
我在阅读教学中大胆尝试，放手让学生去自读，深入感受课文内容。而这一过程，我只是在必要时适当地简单引导。这样，学生不但通过自身的努力，获取了知识，同时有个别学生还提出了对文中内容的独特见解，使作者情感得到了深化，内容得到了延伸。在检测中的阅读部分，能独立完成的学生越来越多。
(2)精心引导学生“多思”
引导学生“多思”和放手于学生，二者并不矛盾。一个学生，如果没有经历过痛苦的思考，并从思考过的地方生长出自己的思想来，那么，他就不能真正体会到受教育的快乐。一旦我们只关注学生在学习中的轻松感和单纯的心灵的愉悦，久而久之，学生的思考力便会被这种所谓的快乐教育所磨钝，再也没有力气去探看复杂的世界。
学生在阅读过程中，总会出现一些疑问，以为阅读的过程就是不断呈现疑问的过程。其实，学生在进入阅读情境中，本身就会出现一连串的疑问，但由于年龄小，阅读经验不足，可能无法把问题进行梳理，有时问题在脑海中会稍纵即逝，出现“无疑而不悟”阶段。
所以教师必须要吃透教材，吃透阅读内容，善于抓住学生心理特征，精心设计疑问，真正起到抛砖引玉的作用。我在教学《地震中的父与子》时，当学生初读课文时，我就抓住了一个问题：你从哪些语句中体会到父亲与儿子的了不起?画下有关句子并写上你的体会。
一石激起千层浪，学生们拿出笔纷纷找到了相关句子并感悟句子。教师的“善导”便会激发学生的“善疑”“善读”“善悟”，对学生的自主学习能力也是一个很好的促进。
(3)充分调动学生情感参与，激发学生创造性思维。
小学高年级阅读的重头戏是“体会作者的思想感情。”情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用。尤其是在语文阅读教学中更是举足轻重。每个学生都有一个色彩斑斓、丰富多彩的情感世界。
在阅读教学中，要运用各种有效的方法，引导他们游历知识乐园，让学生在学习中使用真情对课文进行理解，才能准确与作者及文中主人翁的思想感情达成强烈的共鸣，形成“心理相融”。
记得上学期上全市电教选拔课时，我执教的是人教版四年级下册《一个中国孩子的呼声》，当品读父亲牺牲这一段时，我重点挖掘联系学生的生活实际引导学生“失父之痛”，富有感染力的话语，加上音乐背景的渲染，我自己都被融入其中，学生的眼睛也不禁红了，这就是充分调动起了学生的情感共鸣，“情到深处自然浓”，让学生情感参与，更能更深刻地理解文本。
三、提高阅读兴趣，拓展学生的阅读面。
《语文新课程标准》指出，小学阶段课外阅读量应达到145万字。课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，是学生获取“精神食粮”的重要途径，小学生除了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既可以丰富词语，又可以广泛的学习语言表达方法，提高读写能力，养成自学的习惯。
那么，如何提高学生的阅读兴趣呢?可组织生动活泼的读书活动，有利于促进课外阅读深入持久地开展。如：开展读书竞赛活动，看谁读的书多;举行故事会，激发学生读书的兴趣，巩固加深对课外读物的理解;举行读书心得交流会，谈体会，谈收获，相互启发;还可以举行诗歌朗诵会等活动。
通过这些检查读书效果。检查后，认真总结，表扬认真阅读的学生，鼓励学生的课外阅读兴趣。教育家林格认为：“真正的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不仅仅是开发孩子的智力，而是把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人。”
我们教师应该引导学生通过阅读，让孩子真正成为一个内心强大的人。
高年级语文组工作计划表篇三
中高年级数学教师述职材料历年来，我始终能以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。处处为孩子的成长着想。构建和谐的教学课堂，训练学生思维，促进学生健康发展。
一、思想品德方面：
在教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的十八大会议精神，自觉践行“三个代表”精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己。使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。
二、教育教学方面：
历年来，我担任中高年级的数学学科教学，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。
1、尊重学生以学生为主。
在教学中，深刻体会到要以学生为主，以学生的发展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生的探究精神，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。
2、分层合作，实现合作、自主、探究的学习模式。
学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索，依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的`，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。
3、规范作业。
学生学习新知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。养成学生良好的学习习惯。
三、教育教学研究：
本人能以学习的态度对待自己的工作。在工作中学习，在学习中工作，在总结中提高。我积极主动地向书本学习，学习先进的教学理念和教学技巧。积极向同行学习，向学生学习，学习先进的教学经验和发展理念。在孩子的发展中，发现自己教学的不足，在改进自己不足的过程中，提高自己的教学理念、教学技艺。近年来，发表教学论文两篇，多篇教学论文在各级征文比赛中获奖。《圆的认识》一课获通州区优课评比二等奖。
在今后的教学工作中，我将继续学习，继续努力。
高年级语文组工作计划表篇四
小学阶段是阅读的初始阶段，学生知识面还比较狭窄，所以我们一定不要操之过急，要立足学生实情，立足教材引导阅读。当前小学语文教材诠选的都是适合这个年纪学生的经典文章，既重视基础知识的扩充和积累，又重视激发学生积极的思想情感。
例如，笔者在教学《九寨沟》时，就先指导学生浏览，然后通过工具书掌握生字词，扫清阅读障碍。课堂实际中，笔者先用备课阶段设计好的活泼生动、激情饱满的优美语言来激活学生的阅读情感，牵引他们的阅读兴趣。
然后再进行充满激情的阅读示范，将文中的语言、景色和情感方面的美，淋漓尽致地展示给学生，让大家感受到神奇美丽的九寨沟自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国秀丽山河的思想感情，学习和掌握描物状景的写法技巧。
小学教材也是启发和引导学生拓展课外知识的重要线索，我们可以引导学生通过教材遴选的名篇阅读学习，帮学生开阔视野，拓展知识，延伸学生的阅读范围。比如，我们学习《珍珠鸟》，可以指导学生延伸阅读一些其他描写小动物的文章，比如，《翠鸟》和老舍的《猫》等。
如此引导阅读，充分考虑了小学生的实际学情，挖掘教材阅读的价值，可以让学生在耳濡目染中养成良好的阅读习惯。
二、感受情感，提升素养
阅读不但是汲取知识营养的过程，更是人文素养的熏陶，它能将学生的语文素养沿着文章的思想阶梯稳步提升。这就要求教师在一线教学中培养学生在汲取知识的同时感受情感，提升自己的理解和逻辑思辨能力，最终全面提升听、说、读、写等各方面的语文素养。
语文素养是人文素养的一角，一个愿意阅读和会读书的学生，他的语文素养一定会很高，语文素养高的学生才能挖掘读物的精神引导作用，并作用于自己的言语、行为等人文素养。只有这样才能完善语文教学教书育人的功能，达成新课改目标。
比如，教材中《第一次抱母亲》一文，记叙了母亲生病时，作者换床单抱起母亲时突然发现母亲的身体是那么轻，不由地想起母亲曾以弱小的身躯挑着重担翻山越岭的故事，怜爱和愧疚之情油然而生。
于是，笔者启发学生静静地怀念小时候在妈妈怀抱中安然入睡的情景，学生沉浸在美好的回忆里……然后再蘸着情感进行阅读，对文本的内容感同身受的感觉。俗话说：“书读百遍，其义自见。”读是理解的基础，是感悟的前提，在充分的阅读中增加了学生的敬师之情。
三、课外阅读，拓展知识
课外阅读是帮学生拓展知识的必由之路。但是小学生世界观尚未形成，还不具备辨别能力，市面上流行的刊物又泥沙俱下、鱼龙混杂，这就需要教师积极引导开展课外阅读，要诠选一些符合小学生知识经验和认知规律的读物，然后根据实际情况设计相应的简介导读和思考问题，阅读完毕再组织学生交流和讨论读书心得，相互启发，相互学习，唯有如此方能更好地驱动学生自主积极地进行阅读活动。
譬如，笔者就根据我班小学生的认知情感和实际认知情趣，给学生遴选了一些《神话故事选》《伊索寓言》《格林童话选》《中国历史故事精选》等经典读物。
教学实践中，笔者通常先给大家选中比较经典的耳熟能详的一篇，组织学生相互分享心得，思考问题，给大家创设自主阅读的范例，让学生在未来的阅读中遵循科学的阅读和思考方式，取得了积极的阅读效果，值得借鉴。
四、尊重个性，承认差异
囿于成长和学习背景不同，学生存在客观上的认知和理解差异。所以，教学实践中，我们一定要杜绝“一刀切”的方式，要承认和尊重差异，研究差异，并进行有针对性的积极引导和牵引。
具体到阅读教学中，一线教师就应该认真分析不同学生的不同阅读层次，并有针对性地设计符合认知层次发展的个性化阅读方案，让基础不同的学生，完成不同层次的阅读理解，并给出不同的读书笔记要求。
为了充分了解学生，设定更加具体的阅读方案，我们可以提前做调查问卷，将学生的阅读方法、阅读爱好、阅读理解能力通过量化的形式统计出来，然后再有针对性地帮他们选择性地制订阅读计划。
尤其要注意用故事性比较强的书籍来设计活泼的阅读方案来引导后进生的阅读兴趣，然后再进一步诱导积极阅读，以此来循序渐进，稳步提升，最终攀花折桂，提高语文素养。
高年级语文组工作计划表篇五
本学期，坚持以学校教导处教学工作计划为指导，结合本教研组的实际情况，以课堂教学为中心，教研组团队建设为关键，以提高教学质量研究为核心，以读写结合的研究为科研主攻方向，将务实创新、健康、高效、具体落实在教学与科研工作中。重点加强课堂常规的管理，抓教学常规，营造积极热烈的学习研究氛围，轻松愉悦的工作环境，使老师们能静下心来学习、提高、研究，共同促进年级组语文教学的整体向上发展。
(一)加强团队建设，提升教研水平。
1、首先组织全组老师学习第十册教学目标和教学要求。引导老师统览教材，把握重难点。
2、本学期教学时间短，教学任务重。我组要认真研讨如何提高课堂教学效率和学生学习效率。
3、加强理论与实践的学习与研究，建设研究型教研组。提倡教师多读书，读好书，每位教师一学期至少推荐一本好书。对于好文章或新的教育教学理论要认真阅读，互相推荐，共同学习。在学习活动中努力提高我组教师的专业水平。
4、充分挖掘组内教师的工作潜力，发扬团结合作、乐于研究的团队优点，以“用人之长，人尽其才”的原则进行分工合作，积极营造“自觉学习、人人善思”的学习氛围，继续发扬取人之长，补己之短，互帮互学、共同进步，整体发展的优良传统。
5、每次教研组活动，以中心发言人的发言主题为主，进行讨论，补充。
6、教研活动结束时，每位组员总结心得体会，将自己的心得感悟服务于实际工作之中。
(二)强化教学管理，提高教学质量。
1.继续完善备课要求，加强对教案备课的检查。继续坚持上学期的备课要求：每位教师确定主备课，结合教参、教辅、网络及学情拿出最优教案，带到备课组进行资源共享。其他成员认真倾听，如果发现问题及时反思、讨论，发现好的建议及时用红笔书写在个性教案一栏内。在上课前依据学情进行再次备课，上课后，就某一点认真总结，形成有质量、有效的课后反思。
3..继续要求书写教案统一格式，书写字体力争规范，章面力求整洁。每次集体备课教案要有余量，集体备课后交于组长检查考核。
2.继续坚持听课制度，促使教师间的相互学习。听课后要有客观建设性的意见，以便在评课时相互交流沟通，促进教师间互相成长。每位教师听课时数不少于30节课，组长不少于35节课。
(三)以活动为载体，促进教学质量。
1 平时扎实有效备课，时刻有听推门课的意识。
2.为抓学生养成习惯，决定在期中考试前安排作业评比活动。
3.注重古诗积累，为六年级打基础，安排在功课结束后进行古诗诵读活动。
4.号召组内教师积极响应学校举办的赛课活动。
二月份：
1.组织全体老师认真学习新课标，对本册教材有比较深入的分析、理解，认真备好每一节课，帮助老师准备年级组推门听课，并组织本组教师参与备课、说课，并交流授课后的心得反思。
2.抽查作业教案，推广优秀的经验，促进教师间的相互学习。
三月份：
1.制定经典诵读篇目及练字内容。
2.晨诵示范课。
3、作业教案检查。
4.举行月考。
四月份：
1、赛课活动。
2、班主任工作会议。
3、迎“五一”书法绘画赛。
4、期中考试。
五月份：
1. 作业展评。
2. 迎家长会。
3、检查作业进度。
4.举行月考。
六月份：
1.作业教案检查。
2.结束功课。
3.古诗诵读。
4.晨诵、午读成果展示。
5.语文基本功检测。
6.期末质量检测。
7.制定工作总结。