无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
八年级物理功率课后反思篇一
这一节课主要带领大家复习了密度、力、压强浮力的相关知识点。主要以思维导图的方式呈现出来，这时一个在教学上新的尝试，可是在现实生活中我们会时常运用到这些。思维导图的入门相当简单，一张白纸，在里面写写画画就能完成。其主要的目的是让学生们自己有这样一个意识，自己动手完成课本知识的归纳总结。
在教学中，发现现在学生的逻辑思维能力的缺乏，以及对物理概念的一知半解，甚至连完整的`定义都背诵不下来。很难想象这样一群学生在练习物理题目时的一个完整的思考过程。
由此，在这节复习课中，以这样一个方式呈现出来的一个目的。就是让学生理解并掌握物理是一门很讲究逻辑的学科，各个知识点之间不是点状分布，他们是树状的，有其内在的联系。掌握这样的内在联系，不仅有利于学生的记忆，更加加深对物理概念的理解。
思维导图并不是每个学生都喜欢的，说到底，这不过是一种记忆知识点的方法罢了。加以利用会事半功倍。可并不代表适合所有的学生，可能一些学生有自己的记忆方法，又未尝不可。仅在此提供一种学习的方法而已。
八年级物理功率课后反思篇二
《走进分子世界》这一节是《从粒子到宇宙》向物质世界的两极进军。由于肉眼对微观世界看不见，学生在感知这些知识时有一定的困难，因此，在教学过程中，要多注意对学生微观分子模型的引导。
在微观模型的选择上根据一些实验现象让学生自己做出答案。第一个是我是用粉笔在黑纸上画线再用放大镜放大，同学们能够很清楚地看到一个个的微粒，并且空隙也能够看的清楚。第二个是把高锰酸钾放入水中，还有第三个是酒精与水的混合，我先是把水中加入了一些红墨水，然后倒入酒精，先是能看到一个分界面，混合之后，也能较明显地观察到体积的减小。这几点，同学们辩观察边分析，然后很自然就选择出模型2，这些对理解分子模型都非常重要。所以同学们一旦对分子模型有了一定印象之后，再后来的分子动理论就能较容易接受了。后面的关于分子的'无规则运动，以及其运动与温度的关系和分子的作用力的实验现象都是很明显，联系知识可以让学生结合实际生活中的现象举例，学生的兴趣还是很浓的。由于本节课的内容还是比较多的，感觉时间比较紧张，不能让学生充分发挥，还可以下节课再进行拓展。
八年级物理功率课后反思篇三
本节讲解了两个重要概念一个是磁场，另一个是磁感线，本节的特点是比较抽象，磁场是客观存在的却看不到，磁感线本身是不存在的，为了分析看不到的磁场用磁感线这一概念描述，而画出的本节的重点和难点是建立磁感线的概念．强调磁感线是人们为形象表示磁场而假定的一组曲线，其实并不存在。
本节的磁场、磁感线教学相对比较抽象，磁场虽然存在但是看不到，也摸不着引导学生展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验，同时利用投影，巧设提问，使学生的观察方向化．通过改变小磁针位置观察其指向的变化，通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布．让学生通过现象去认识磁场，通过演示实验应当学到探找科学规律的途径．通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布．人们为了形象描述磁场想到用一组曲线——磁感线.利用多媒体将现象重复，组合；学生类比理解很快明确各种情况下磁体周围磁场的分布，并用磁感应线来描述。
明确强调磁场的客观存在和磁感线并不存在只是人们为了形象描述磁场想到一组假想的'曲线，让学生会观察并学会分析和归纳。这比记住什么是磁场、什么是磁感线更重要。磁场看不见，摸不着，很抽象，因此，选用实验的方法，尽可能使内容形象化。讲授的关键是：第一、紧扣磁场的基本性质——磁场对放入其中的磁体产生力的作用，且具有方向性；第二、做好演示实验，有层次地培养学生分析问题和抽象思维能力；第三、类比空气流动成风、磁场对磁体有力的作用，说明看不见、摸不着的东西也是可以认识的，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。
八年级物理功率课后反思篇四
兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更有趣！物理是一门以实验为基础的学科，因此我们应该利用学校以有的条件，尽量多做实验。在研究光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们观察白色光的色散现象。我还从生物实验室借用了试管，让同学们研究敲击装有水的试管时，到底是不是空气的振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜的习题时，我利用实验室里的凸透镜让学生们自己观察，并总结实验的结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们的印象、和对物理学习的兴趣。
课外，我还要求同学们利用身边的材料，自己多做物理实验。在学习色光的三原色时，我就要求同学们，利用自制的`放大镜（装有水的圆形塑料瓶）观察自己家的电视机的颜色，是否是由红、绿、蓝这三种颜色的色光组合而成的。
首先，我上课时尽量多做演示实验，让同学们仔细的观察。并积极的思考总结实验结论。对错误的结论，并不是马上指出，而是引导学生自己去发现问题，解决问题。但是课堂上的演示实验，毕竟是有限的，而生活中的物理现象却是很多的。所以，在教学的过程中，多联系生活中的物理现象，并表扬那些善于观察，对生活中的物理现象仔细观察过的学生，加以表扬，以鼓励同学们多去观察一些生活中的物理现象。并用我们所学到的知识去解决一些问题。如果没有学到过的知识，就通过自己查阅资料，同学间的相互讨论，还有问老师来解决。让同学们在自我学习的过程中体会物理的乐趣。
看看我们的生活环境中有哪些例子。通过学生自己的参与，可以大大提高学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人。将我们所学的知识，再用来去解决一些生活中的物理。在我们的生活中有很多噪声，同学们可以利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来控制噪声。也可以利用回声，来估测一些生活中的距离。这样，同学们既可以将理论应用于实践，又会加深同学们对知识的热爱，对拥有知识的自豪感，也进一步加深了同学们的学习兴趣。
刚接触物理，在带给同学们新的知识的同时，也让有些同学产生了恐惧。教师要了解学生对物理的学习状况，要求他们写物理总结，及时了解学生学习物理的动向。对感到物理有困难的同学，及时进行问题的解决。不让他们的困难和疑惑，越积越多，从而感到物理很难，一点都不懂。从而逐渐失去学习物理的兴趣。
总之，兴趣是学习的最好老师。如何时刻提起学生们学习的兴趣，是每一个老师，在任何时候都必须思考的的问题。
八年级物理功率课后反思篇五
对于《重力》这节课的教学是在学生前一节学过的力的知识基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力――重力，先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关.用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷.学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法――图象法.关于重力的方向，首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么，它与“垂直向下”的区别。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力.最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心。
本节课的教学有以下的特点
1、让学生从熟悉的瀑布图入手，引导学生抓住图中的主要信息，大胆地提出问题。
2、放手让学生进行猜想，并建立假设，讨论确定重力的大小与质量的关系的正确假设。
3、让每个学生设计实验方案，通过小组讨论确定教理想的方案。
4、进行实验，检验假设，通过小组合作完成探究过程。
5、根据实验数据，进行分析处理，通过组内讨论，组际交流，得出结论。
1、引入新课时，提供瀑布图，让学生根据提供的信息，提出各种问题，引发学生的发散思维，培养了学生的表达能力。
2、让学生观察实验现象和生活经验的基础上得出重力的方向是向下的，在让学生判断，结果利用已有知识不能解决问题，产生了矛盾，让学生进入学习重力方向的状态中。
3、通过情景变换，让学生建立：从挂在铁架台上的钩码无论怎么倾斜细线都处于竖直方向，由此转换为重力的方向总是竖直向下的，从而有效地培养学生思维的灵活性和归纳的思维方法。
4、让学生完成对重力和质量关系的探究，培养学生合作的精神，通过交流，培养学生的表达能力和分析和处理数据能力。
5、让学生算自己的重力有多大，直接应用了重力的计算公式，培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。
6、通过想象没有重力可能会出现的现象，培养学生发散性思维、丰富的想象力，体会到重力的存在意义。
7、通过重垂线的学习，学生很快联系到建筑业。借此我们就可以当堂培养学生的创造能力，让学生设计不同类型的重垂线仪器，由此及彼设计水平仪，实践证明：学生对设计、创造相当感兴趣，当堂，学生就设计了好几种不错的方案。别忘了让学生课后延续他们的创造梦想。
1、科学教学中需要大量的自然图片作为问题的来源或知识的铺垫，利用信息技术展示容量大的图片可以节省时间，效果显著。
八年级物理功率课后反思篇六
担任八年级的物理教学一年时间了， 在这其间虽然是我在教学其实在学生身上也有很多值得我学习的地方。 很多教学上的问题也不断的让我在思考， 教与学不仅仅就是教也学物理知识这么简单， 其中参杂着很多因素。 要教好物理当然也少不了做好学生的思想工作，带动学生学习物理的兴趣、 让学生感觉物理的奇妙。
1 、 树立物理理念刚出校门， 从学生的心态转变过来， 来拿起课本走上讲台， 这就是我教学的开始。 本以为教学教学， 传受知识是我最大的职责， 第一节课将学生带进物理世界来， 有好些小实验都挺有趣的， 我选择了几个简便操作， 选材方便的小实验给学生演示以便提起学生学习物理的兴趣， 让学生了解物理是门其乐无穷的科目， 它不仅有去而已神奇。 但是我一味想着学生的好奇， 在实验之余直接进入枯槽的书本知识。 而没给学生树立物理理念， 让学生明白这是一门科学严谨的科目， 学习它要学会思考， 学会观察， 而且要有一丝不苟的精神。 其中计算需要大家小心谨慎， 原理要领会。
2、 兴趣是学生最好的老师 中学生毕竟还处于朦胧好学阶段， 物理知识的奇妙对他们来说是很大的吸引。 尽可能用学生的兴趣引导他们自学， 这样一来比枯曹的讲解更为有效。 重视学生独立性， 自主性的培养与发挥， 使获取知识， 学会学习， 掌握知识和技能的过程， 成为学生丰富情感完善自我，学会合作， 学会做人的过程。
3、 因材施教对不同的学生应该有不同的教学方法。 关注学生的情感， 关注学生学习兴趣等非智力因素。 有的学生确实有明显的偏科情况， 有的学生偏向文科， 对他们来说物理的学习就是困难，而且由于这种因素他们会对物理的学习产生一种抵制因素。 对此要这样的学生好好学习物理首先要解开他的心结。 让学生能放开心怀来接受物理， 并不是作为一门学习任务， 而是作为一种兴趣， 给学生培养浓厚的兴趣， 让他们自主学习。同时有一些学生很努力但是物理学习就是不得要领， 可以尝试改变学生的学习方法。 一味的死记硬背知识便不能灵活运用， 题海战术以及填鸭式的教学已不适用于新课标的改革。
4、 不断提高自身素质我觉得加强自我培训、 提高自我素质也很必要。 提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。
八年级物理功率课后反思篇七
“凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。我认为，教学的策略并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。这就与过去传统的教学有很大的区别，过去我们更注重科学的结论，不突出对科学过程的学习，对得出结论的过程重视不够。比如说我们以前做实验，总是老师先罗列出各种条件，再让学生按部就班，看看到最后得出的结论是否与书本上说的相符合，如果符合那这堂实验课就算是大功告成了。这样虽然节省了很多时间，也会很快得出结论，但是这样做就大大地限制了学生的思维，不利于学生形成创新思维，更不能激发学生对学习的欲望。
所以本节课在探究活动开始时，给学生创设一些问题情境，引导学生去发现问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题、解决问题，本课教学设计的过程为：通过凸透镜能成放大和缩小的像引出思考；学生分组讨论，设计实验方案，教师进行归纳指导；教师和学生共同探究，从实验数据中总结归纳凸透镜的成像规律；通过实验思考，应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解。整个教学过程，教师是一个引导者和参与者，课堂上引导学生交流讨论，充分重视学生探究过程中各种能力的培养。
反思本课教学中存在的问题以及在今后教学中应该注意的问题：
1、课前应要求学生认真做好本课的预习工作，只有做好充分的准备才能保证本节课的顺利完成（如：了结探究的目的；u、f、v所代表的含义；本次探究的大致步骤等）。
2、探究实验前就让学生先固定透镜，再用笔记录透镜两侧的一倍两倍焦距的位置，确定好范围，那么在探究过程中物距范围就看蜡烛放在哪个范围，像距就看最终承接到最清晰时光屏所在的范围。
3、整个过程引导过多，留给学生思考自主探究的机会较少，但全部让学生探究学生又会找不到方向，就这要选取一个收放点。课堂教学要及时引导、启发学生进行探究活动。如蜡烛、凸透镜、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快递的方式给出而不是让学生再思考回答。第一组数据可以在教师的引导下完成，第二组数据由小组合作完成，接着还可以进行物距与像距的变化规律的探究。
4、凸透镜成像规律比较抽像，直接得出成像规律是非常困难的，最好在学生分组实验数据实验现象的基础上，再结合成像光路图更容易得出规律。