钱的社会领域教案(汇总7篇)

学是否达到了预期的目标，为什么?

本次活动目标基本达到。由于小班幼儿的认知能力还比较弱，很难自觉发现水的一些基本特性。所以活动中通过借助某些材料设法使水的这些基本特性显露出来，使幼儿亲眼目睹这一现象，这样便于幼儿理解。同时，幼儿在玩水的过程中不仅能充分享受玩水的乐趣，而且能扩大幼儿的知识面。

采用了那些教学方法（教学行为），是否合适？为什么？

开展本次活动的过程中采用了以下的教学方法：

1.多种感官参与法：在活动中通过看一看、闻一闻、捞一捞等多种方法来获得知识体验，让幼儿感知水的特性。重点引导幼儿运用多种器官感知水的特性。

2.观察法：让幼儿自己观察水放在不同容器中形状的改变，通过教师的引导让幼儿在观察过程中，积极思考、发现问题。

3.游戏法：爱玩是孩子的天性，游戏化教学也必不可少。在本次活动中，幼儿通过尝试各种不同玩水的方法，体验了玩水的乐趣。

今天的教学对幼儿有哪些帮助？举例说明。

水是幼儿生活中常见和经常接触的'物质，幼儿很喜欢玩水，在玩水中幼儿不仅分享受玩水的乐趣，而且能扩大幼儿的知识面，幼儿对水的认识会随着年龄的增长知识的丰厚也不断深入。这次活动不仅满足了孩子们的好奇心，尊重他们对水的兴趣，使他们对水有更多的理解。

教学的遗憾之处（描述事件对之进行分析及改进措施）

本次活动的游戏环节，幼儿虽然参与性很高，玩的很开心。但是由于在玩之前没有详细说明游戏规则，准备的小水枪数量又不够，有的等不及就去抢别人的，两个再强的过程中身上、头上都湿了，容易感冒。所以老师在组织活动时要交待清楚游戏的规则，还要提供丰富的操作材料，以减少幼儿等待的时间。

在《猜猜哪杯是清水》科学活动中，让幼儿了解水有两个显著的特点，就是没有颜色、没有味道。这些对我们大人来说，是再清楚不过了，但是对我们初踏上科学道路的孩子来说，在对水已经产生了一定的兴趣之后，便要开始通过实验操作了解有关水的特性。于是，科学活动《猜猜哪杯是清水》便开始了孩子们对水的基本特性的探索。

当然，作为小班的孩子，初次尝试这样的科学实验活动，也会存在一些困难和不足。他们对事物的印象还不健全，他们不会完全按照客观的现象去分辨，有时候会凭着自己的喜好表达想法，教师的引导语是至关重要的，对整个活动的发展是否顺利有推动作用。在本次科学活动中，要引导孩子们通过各种感官感知和辨别清水，起初我们通过眼睛观察发现牛奶和清水的区别，牛奶是白色的，而清水是没有颜色的，由此我们知道了清水的一个特性。然后活动就要更深入一层了，要通过嘴巴和鼻子来发现水的另一个特性——没有味道。其次，教师考虑到要不要把用嘴巴尝和用鼻子闻的方法直接告诉孩子，然后他们有意识的去操作。但是为了发掘孩子们自己思考的本领，于是没有点破，只是由孩子自己去摸索和发现。而实际的效果看来， 教师还是应该用言语给与适当的引导，帮助他们更好的.探索。

在《猜猜哪杯是清水》科学活动中，让幼儿了解水有两个显著的特点，就是没有颜色、没有味道。这些对我们大人来说，是再清楚不过了，但是对我们初踏上科学道路的孩子来说，在对水已经产生了一定的兴趣之后，便要开始通过实验操作了解有关水的特性。于是，科学活动《猜猜哪杯是清水》便开始了孩子们对水的基本特性的探索。

当然，作为小班的孩子，初次尝试这样的科学实验活动，也会存在一些困难和不足。他们对事物的印象还不健全，他们不会完全按照客观的现象去分辨，有时候会凭着自己的喜好表达想法，教师的引导语是至关重要的，对整个活动的发展是否顺利有推动作用。在本次科学活动中，要引导孩子们通过各种感官感知和辨别清水，起初我们通过眼睛观察发现牛奶和清水的区别，牛奶是白色的，而清水是没有颜色的，由此我们知道了清水的一个特性。然后活动就要更深入一层了，要通过嘴巴和鼻子来发现水的另一个特性——没有味道。其次，教师考虑到要不要把用嘴巴尝和用鼻子闻的方法直接告诉孩子，然后他们有意识的去操作。但是为了发掘孩子们自己思考的本领，于是没有点破，只是由孩子自己去摸索和发现。而实际的效果看来， 教师还是应该用言语给与适当的引导，帮助他们更好的探索。

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在开展冬天的主题活动中，我们不仅要帮助孩子们了解冬季的主要特征，感知人们在冬天的生活、动植物的变化，以及鼓励他们要做个勇敢的，不怕寒冷，坚持参加锻炼的孩子。更要帮助孩子感知到冬天的乐趣，激发幼儿热爱冬天的情感。但是，由于气候的变化，我们童年时打雪仗、堆雪人的动人情景似乎离孩子们已经很远了，因此，为了让幼儿能体验到这一点，加深对冬天的认识，我开展了科学活动《化冰实验》，目地让幼儿既能体验冬天能玩冰的乐趣，并通过玩冰，积极动脑想办法，大胆探索使冰融化的好方法，并学习用自己的方法进行记录。

大班的孩子积累的知识比较丰富，因此活动的开始部分，我采用了猜谜语的形式：看上去亮晶晶，摸上去冷冰冰，走上去滑溜溜，烧热了水淋淋。这样既可以激发幼儿对活动的兴趣，又可以发展幼儿的想象力和理解力。

在活动的第二环节，我给孩子们提供了人手一份的小冰块，提出要求：冰是怎么来的，请你看看冰是什么颜色的？请你摸摸冰，用手压一压，有什么感觉？让幼儿带着这些问题玩一玩冰，自由讨论自己的发现和感受。这时的我穿梭在孩子中间，仔细倾听着孩子的讨论，了解孩子们玩冰的情况。冰，可能对于我们大人来说：这么凉，有什么好玩的。但对于孩子们来说是多么好玩的玩具啊！因此在这个过程中孩子们显得特别的兴奋，也能根据老师的要求思索着问题，能在集体交流时积极主动的把自己的感受告诉大家，从而了解到冰的特性：无色、透明、硬硬的、滑滑的、冷冷的。

活动第三环节是本次教学的重点，是让幼儿通过自己的努力，探索出使冰块融化的方法。我先让幼儿讨论，说一说自己有什么好方法。孩子们说了很多：如用嘴吹、用毛巾或被子来捂、放在太阳底下晒等等。我把孩子的想法以简笔画的形式记录在黑板上的大记录纸上，接着请他们根据自己的设想选择材料进行操作：他们有的用手帕、棉被捂；有的用冷水或温热的水借助筷子搅拌；有的用木头积木敲击；有的`放在太阳底下晒，都显得非常认真、仔细，还能积极地把自己的观察记录在纸上，真像一位位小小科学家！在集体交流时，我请他们与大记录纸上，刚才猜想的答案进行比较。从而使幼儿知道了哪些方法可以使冰融化，哪些些方法是不能的。如用被子捂就不行。并通过讨论总结出了原因：没有了空气。原来冰的融化也会和空气有关。

对于幼儿这么积极地参与活动，我及时表扬了他们真聪明，想出了那么多的好方法，趁着幼儿有着这么高的兴趣，我又抛出了另一个问题：哪个方法能使冰最快融化？将活动推向更深的层次，请幼儿选择材料，提供大小相同的冰块，看谁用的方法能使冰融化得最快。通过探索，孩子们很快发现加入温水的冰块是最快融化的。

冰是孩子们在生活中比较喜欢的物体，他们很喜欢玩，因此活动中，孩子们的兴趣一直是高涨的，他们的注意力一直很集中。其次是在活动中，我把探索的主动权交给了孩子，让孩子们在引导下，通过自己观察实验找到答案。使他们既获得了相关的科学知识，也体验到科学活动带来的成功与快乐！同时激发了幼儿探索科学活动的兴趣。

中班的孩子对洗手、洗头、洗澡时的泡泡充满了兴趣，他们去公园玩也最喜欢吹泡泡。我们怎样将幼儿感兴趣的活动生成为有价值的教育活动呢?在“好玩的水”这个主题中，我们设计了关于水几个活动，试图通过幼儿自己的动手尝试和操作，培养他们探索的兴趣，体验科学活动的带来的乐趣。。

在本学期的科学教学活动中，“来玩泡泡水” 这个活动贴近孩子的生活，是孩子们最感兴趣的。

活动前，我给孩子们演示吹泡泡，他们惊奇着、欢呼着。当看到泡泡从吸管口里一个一个吹出来的时候他们显得特别的兴奋。在活动前我们考虑到中班的孩子年龄较小，控制的能力有限，有些孩子在吹泡泡的过程中可能会将泡泡水吸到嘴巴里，所以为了防止意外的发生，但又能保证让他们体验自己吹泡泡的乐趣，于是我们决定在吸管的一头做上了标记，让幼儿把有标记的一头插到泡泡液中。并且先指导孩子们用吸管轻轻吹气。果然这一准备非常的有必要，后来在活动中孩子们没有一个吸到泡泡水的。

看着孩子们跃跃欲试的样子，我让他们发挥聪明才智猜一猜“泡泡水是怎么来的”。“买来的，我见过！”几乎是异口同声。“今天我们不用买，能不能自己做呢？”听了我说的话，大家都瞪大了眼睛。

我一一将活动材料介绍给孩子们，现场展示制作泡泡水，然后让幼儿分组用事先准备的洗涤用品自己调制泡泡水，并尝试着吹泡泡，孩子们吹着自己调制的.泡泡水非常开心，同时我还准备了大吸管和小吸管，一些用废旧的电线丝做成不同形状的吹泡泡工具，示范用它们来吹泡泡，让幼儿观察得出这样的结论：大吸管吹出的泡泡大，小吸管吹出的泡泡小；吹泡泡的工具虽然形状不同，但吹出的泡泡都是圆形的。这一环节的设计充分体现幼儿的自主性，让幼儿在自主探索操作中获得经验。

你乐，我乐，泡泡乐！在本次科学活动中，不仅激发了孩子们探索的兴趣和欲望，而且也使孩子们体验到了成功的喜悦！

在玩泡泡水的活动中，孩子们自己动手探索尝试、观察、比较，激发起强烈的好奇心，而在活动过程中我注重了孩子的相互交流，把问题留给孩子自己解决。以往我们总是认为，中班的孩子因为年龄小，经验少，语言表达能力差，所以开展探究活动会比较困难。但这样的活动让我们看到，只要我们选取孩子感兴趣的对象，又遵循他们探究事物的特点，同样能在中班很好地开展科学探究活动。

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