在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
走一步再走一步的教学反思篇一
这个教案是在我第四次上这篇课文时写下的，第一次的教学设计是先复述课文，总结文中的生活哲理，然后说说自己遇到困难后处理的方法，有什么经验教训。由于复述的角度单一，我又没有做有效的指导，学生对复述课文这个教学环节不感兴趣。所以第二、三次上这篇课文时我放弃了复述这个环节，直接让学生读课文，总结文中的生活哲理，然后把课文1—13小节复述给自己的父母听，并问他们如果我就是文中的主人公，您会怎么办？最后说说自己遇到困难后处理的方法，有什么经验教训。这样的课堂学生兴趣盎然但是复述这种能力学生就没有得到锻炼。最近一次备课时，我仔细研读了教材，课后练习里有明确的复述要求。相关研究也指出，复述是指在语文教学中学生重新组织语言把课文内容叙述出来的一种教学方式。复述，可以促使学生加深对课文的理解和记忆，培养和提高学生的口头表达能力，发展学生的想象力和概括能力。因此，在语文教学过程中必须重视和研究复述的教学，让学生学会复述的方法，提高复述的能力。这种因为学生不感兴趣就有意避开的教学方法是不恰当的。那么，怎样让学生对复述有兴趣呢？我想出了上面的这种多角度复述的方法，并且在复述过程中穿插对课文重点研讨。既激发学生的学习兴趣又完成了教学重难点。
在进行以复述为中心的教学中，我认为还有以下几点值得改进的地方：
在第一组复述课文用的是详细复述，看似要求最低，难度最小，但实质上这个教学环节非常重要，为下面的学习奠定了基础。实践过程中学生往往在这个环节中表现得并不出色，记叙的六要素，学生一般都能在复述中涵盖，但是还不够流畅，由于是第一个汇报发言，多少还有点儿紧张。在复述指导是可以预先引导学生找出故事发展的线索：冒险——遇险——脱险；找出时间转换的词语，分析每一部分之间的相互关系，编写简单的复述提纲。这样第一组的复述就会更流畅一些，为下面变换人称复述打好基础。
第二组从杰利的视角复述，第三、四组从父亲的视角复述都属于变换人称复述，如果第三组已经能够出色的完成从父亲的视角复述的任务，那么还可以考虑让第四小组尝试创造性表演复述，这样学生的参与度会更高，课堂气氛会更活跃。
这是学生在初中阶段第一次接触到复述这一教学方式，而且复述的是一篇记叙文或者说是一个故事。在学习结束后可以和学生一起来总结一下复述记叙文的方法。如：熟读课文找出记叙六要素；编写复述提纲，找出记叙的线索；分析每一部分之间的关系；根据课文内容组织语言，用自己的语言说而不是背诵原文。
走一步再走一步的教学反思篇二
我的思路是让学生先通过自主学习，再进行小组合作探究，知道如何做人，如何交友。路让学生自己走，我只是一个指路人。目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯。以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。上完了这堂课后，我认为有以下几个亮点：
首先，在学生充分阅读的基础上，我提出了第一个问题：这个故事叙述了一件什么事？指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。其次，接着问：文中写了几个人物？概括他们的性格特点。这个题型在阅读中经常出现，要指导学生解题的方法。最后，联系生活实际。多种形式谈感悟。
运用朗读复述、合作探究阅读这种方式，引导学先走进文本，感悟文本内涵，再走出文本，联系生活，从而获得有益的人生启示。
在整个过程中，我一会是提问者，一会是引导者，一会又是点拨者，和学生共同探讨“走一步，再走一步”的人生话题；为学生创设思考的环境氛围……学生也随之不断变化角色，不断变换思考……学生的兴趣完全被调动出来，整个课堂气氛热闹而无喧哗，紧凑而不紧张，有张有驰。
一节课里大多数时间都是学生讨论，交流，发言，但在这节课中也存在着一些不足。
1、 复述课文时语言表达不给准确，不简洁，不流畅。 最后的５分钟，我设计了一个拓展，但在这个设计上，有些欠缺，深度不够。
2、 学生谈交友方面，应该敞开了谈，多拓宽学生的眼界，抓住实例来讲，更好。
走一步再走一步的教学反思篇三
开学几周了，对刚接的这个七年级有点陌生。通过和以前任课老师的了解，得知这个班的学生情况比较复杂，认知水平层次参差不齐，学习比较被动，思考问题比较肤浅。由此，我心里已经做好了心理准备，对学生的期望不是很高。
可是通过两个星期的课堂观察来看，事实并没有想象的那样糟糕。特别是今天，在和学生一起学习《走一步，再走一步》时，学生的积极参与让我信心十足。速读完课文后，学生们一个个踊跃发言。有的提问有的解答，课堂气氛非常活跃。
有的问：“为什么只有二十米高，但在我眼里却是高不可攀的险峰？
“我知道，因为八年来我一直有病，而且我心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”有个同学抢答。
还有的补充：那时小，个子小就觉得高。
……
“为什么我一时拿不定主意？”又有同学问。
很快就有学生对上：我也希望自己能像他们一样勇敢，不愿当胆小鬼，但心里害怕，所以拿不定注意。
又一个同学补充：还有妈妈的话不能违抗。
……
看来，学生们的思维还是活跃的，都参与到了课堂中来。最让我感到欣慰的是，谭同学的一段分享：我觉得，这件事情是杰利的爸爸特意安排的。这还是我上了这么多届七年级没有学生想到的问题。
我问他，你为什么这么觉得呢？谭同学说：爸爸清楚自己的孩子体质弱，胆子小。长期得不到锻炼，于是召集他的伙伴为他安排了这件事情来锻炼他，因为后面爸爸不但没有责备他还那么耐心的指导他，还让他成功地战胜了恐惧，说明是爸爸精心策划的。
孩子讲了这么一番话，不管作者的父亲是否策划了此事，我觉得，孩子的这种想法都应该给予肯定和表扬。最起码父亲在他眼里是多么的伟大。可以肯定的是，谭同学感受到了父亲对自己的用心良苦。只有心存感恩，才会对所遇到的困难和挫折都视为是上天，或是家人为自己增加信心的特意安排。我觉得，我们每一个人，特别是我们这个特殊的群体里，更应该灌输，发扬这种意识。这样，今后无论身处何种困境，我们的生活都将会充满阳光。
走一步再走一步的教学反思篇四
《走一步，再走一步》是部编教材七年级上册语文第四单元中的自读课文，而在这之前，却是精读课文。这就要思考这篇课文在内容上的取舍问题了。
精读课文的话，老师可入手的点很多，在课时上也可以安排为两个课时。作为自读课文，就更侧重于学生自己的阅读体验。新课程标准提倡在理解课文的基础上，多角度、有创意的阅读。基于此，再加上本单元的相关要求，我制定了以下三个学习目标：
1.默读课文，用简洁的语言说说自己对课文的认识。
2.勾画出描写“我”心理的句子，说说作者从中所得的“经验”。（重点）
3.多角度阅读课文，获得新的理解和感悟。（难点）
第一个学习目标的设定，是得益于余映潮老师的教案。为了让学生认识课文，理解课文，从不同的角度说说自己对课文的认识。学生可以从文章体裁、故事内容、情节顺序、文章结构、人物特点、文章技法、给人启迪等等多个角度选取一个，表达自己的见解。
这一篇是我们学习默读课文中的第八篇课文了，刚好可以借鉴余老师的这个方法检测学生前段时间默读的情况。
第二个学习目标，勾画描写“我”心理的句子，从“我”的心理历程过渡到自己所得的“经验”，也就是从文章内容到主题。
第三个学习目标，更多的是用新的角度读课文。随着阅读的深入，让学生能从一篇课文中有不同的阅读体验，获得新的理解和感悟。
这样一来，自读课文中学生的自主性就处处体现出来了，更侧重于学生的阅读体验，而文中传递出来的“经历”和“经验”也没有因自读缺失，老师起到了很好的统筹作用。
自读课文并不是老师放手不管，任由学生漫无目的地读，而是更需要老师有放眼全局的大手笔。
走一步再走一步的教学反思篇五
这堂结束了，我教得舒心，学生学得轻松，甚至有学生情不自禁地说：“这么快就下课了，我还没觉得时间这样快过呢！”仿佛学生还沉浸在胆小鬼的恐惧到勇敢者的蜕变中。学生们喜欢活跃的课堂，喜欢自由的课堂，喜欢充满讨论碰撞的课堂。这就启示我在今后的教学中对每一篇文章都要深入研究、精心设计，这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生热情，让每一个学生都参与其中，从而提高课堂的教学效率。
具体做好以下几点：
1、联系学生已有的生活经验，引导学生自己去探索的知识，深挖文本。
2、教学中教师要全面准备资料，精心备课，指导、点拨要有步骤，有层次。
3、教师遇到疑难问题时，要组织学生合作学习。
先让学生自由读，有利于个性化的读和理解；再合作碰撞，会有意想不到的收获。
这篇课文篇幅不长。在课堂上，充分给学生读悟时间，然后利用小组合作，分享学习成果互相讨论交流，然后师在课堂上引导总结感悟学习方法。最后，学以致用，评价测评。大胆放手让学生主动探索，学生的潜力是无限的。