总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那关于总结格式是怎样的呢？而个人总结又该怎么写呢？这里给大家分享一些最新的总结书范文，方便大家学习。
走进梵高教学反思总结篇一
作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编精心整理的《走进丽江》语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《走进丽江》这篇课文，文章主要介绍了我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观。全文的重点就在“美丽”与“神奇”两个词上。因此，在教学过程中我也将这两环节作为重点和突破点。
首先是让学生初读课文，总结出丽江留给他们的印象——美丽、神奇；让学生带着这两个词，找出文中能够表现出美丽、神奇的地方（句子、段落）。虽然设计是正确的，但在具体教学中还是出现了一些问题。
由于时间没有很好地把握，学生读得还不够充分，也没有充分地让学生去想象、去体会，只是浮于表面，没有深入进去，没能从实质上让学生感受到丽江的美丽与神奇。
在教学中，利用了文中现成的`图片，在拓展训练过程中我还设计了让孩子们查找关于丽江的一些资料。如果有电子白板，从网上下载展示出许多关于课文内容的图片，让学生用图片对照着文字进行理解，会更利于帮助学生直观的理解和感知丽江的神奇美丽。
走进梵高教学反思总结篇二
《走进丽江》是一篇精读课文，介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，表达了作者对祖国的历史文化和自然景观无比热爱的思想感情。
课文先总说“丽江，是一片神奇而美丽的土地”，这句话统领全文；接下来，分别写到丽江的历史地位、古城街道、精巧布局、玉龙雪山等景色的“美丽”和“神奇”之处；接着简要介绍丽江的其他景观：虎跳峡、万里长江第一湾、三江并流奇观、泸沽湖及神秘的摩梭人、香格里拉??处处都显得那么神奇，充满了魅力；最后写作者陶醉于月色溶溶下的古城景色。
全文的重点就在“美丽”与“神奇”两个词上。因此，在教学过程中我也将这两环节作为重点和突破点。首先是让学生初读课文，总结出丽江留给他们的印象—美丽、神奇；让学生带着这两个词，找出文中能够表现出美丽、神奇的地方（句子、段落）。为了帮助学生直观的理解和感知丽江的神奇美丽，我在网上下载了许多关于课文内容的图片，也把文中现成的图片扫描出来，让学生图文对照，让学生更加易于理解重点句子和段落。虽然设计是正确的，学生虽然找到了地方，但在具体教学中没有把握好。
在教学中，为了让学生理解课文内容，先从整体上把握。学生初读课文后，让他们说说自己的感受，谈谈丽江给自己留下的印象，并要求学生用一句话概括出丽江的特点。并让学生把主要描写的两个景点用书上的句子连起来，这样让学生体会过渡句承上启下的作用，体现了教学的重点、突破了难点。教学时，我注意将朗读、思考、交流贯穿始终，指导学生通过朗读体会丽江的神奇而美丽，体验作者喜爱丽江的思想感情。但是在引导学生观察、想象方面仍有所欠缺。由于时间没有很好地把握，学生读得还不够充分，也没有充分地让学生去想象、去体会，只是浮于表面，没有深入进去，没能从实质上让学生感受到丽江的美丽与神奇。
学生是在不断地学习中取得进步，老师也是如此，也要不断地学习，不断地改善才会将课越上越好的，今后不仅自身要努力钻研，还应当多向身边的优秀老师学习，争取进步。
走进梵高教学反思总结篇三
一是导入较为恰当，通过学生喜爱的《西游记》导入课题激发了学生的兴趣；
二是设计思路较清晰。三是让学生寻找身边的数学问题，结合现实生活进行教学。
二是教学环节衔接不当，连带性较差；
四是语言组织不够恰当，较为繁琐，没有做到干脆利索，相关的数学用语较为匮乏。
五是课堂中不必要的问题太多，太繁琐，不利于学生对所学知识的理解，容易起到相反的作用。
八是教学过程中没有给学生休息的时间，学生在后半节课表现较为沉闷，学习的积极性不高。由于对数学教学的不熟悉，以及对学生学习心理把握不准，整堂课不足之处较多。
在整个教学过程中，我没有把主动权真正地交到学生的手中，怕课堂乱，怕学生提出不好解决的问题。在今后的课堂上我觉得应多放手让学生小组合作，互相帮助，互相检查，从小培养合作意识。通过数学学习，让学生感受生活中处处有数学，数学就在身边。在教学中，让学生说出生活中哪些事例能用加法算式表示。将他们零散的知识串连起来，用规范的语言深化他们对加法的认知，让他们加深对加法的意义的理解，即培养了学生的数学意识，又培养了学生的应用意识，我想会为今后学习数学知识打下非常好的基础。
这节课对我的感触非常深，以后要学习的地方太多太多了！小张，加油吧！我对自己说。
走进梵高教学反思总结篇四
1、能初步理解加法的含义，正确计算10以内数的加法。
2、初步学会从实际情境中提出数学问题，并能运用所学的10以内数的加法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
3、在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理的表述自己的操作和思考过程。
4、积极参加学习活动，培养学习数学的兴趣和好奇心。
师：同学们，今天有个朋友要和我们一起来学习，他是谁呢？我们一起来认识认识他。（课件出示孙悟空）
学生发出惊讶的.声音，高兴的叫出“孙悟空”。
师：孙悟空还为我们发来了一封邀请函，我们来听听他说了些什么！（播放录音）
录音：小朋友们好，
师：原来孙悟空想邀请我们到它的花果山去玩玩。想去吗？
生：（学生情绪高涨）想去！
师：那我们就去看看吧！
1、师：这就是美丽的花果山，请你仔细观察，你看到了什么？
生：我看到了成群的小猴子。
生：我看到了美丽的小花。
生：我看到了在天空中快乐飞翔的小鸟。
生：我看到了大大的红桃子。
……
师：同学们观察的真仔细，还能用那么优美的词，听同学们这么一说，这花果山真是越看越美！
2、师：看到这么美的花果山，你能不能提出一个数学问题？
（按照学生提的问题，进行板贴相应的小图片）
生：我想问问小朋友，图上一共有多少只小猴子？
生：我想问问大家，在花果山上有多少小朋友来参观？
生：我想知道，有多少蹬楼梯？
师：这个问题让我们把它放进“问题口袋”，以后在来解决。
生：我想知道花果山一共有多少个大桃子？
生：我想问问大家，天上有几只小鸟？
……
生：（有信心）能！
（学生用自己的方法在小组中操作学具，教师巡视）
师:你能将你的好办法展示给同学们看吗？
学生到讲台前汇报：
生1：我用的是数一数的方法。
师：你能不能数给同学们听听？
生1：（用鼠标指图）1、2、3……8
师：你很会按顺序数，这个办法不错！还有其他办法吗？
生2：我用摆圆片的办法知道了有多少只小猴子。
师：你可以到展台上摆给同学们看看吗？
生2:我左边摆5个小圆片，表示石头上的5只小猴子，右边摆3个小圆片，表示树上的3只小猴子，把他们放到一起，就知道一共有8只小猴子。
师：同学们听得真认真！你来给他个评价吧！
生：我认为他说得很好，他的办法也很好。
生：我认为他说得很好，他的声音很洪亮。
生：他能边摆边说，讲得很明白，我听懂了，学会了。
走进梵高教学反思总结篇五
在五年级的语文教材中，综合性学习次以整组单元的形式呈现，虽然上学期已经有过《我爱你汉字》这样的综合性学习，但这学期的综合性学习却给了我更多的思考。第一组《信息传递改变着我们的生活》，我分了几步走，第一步让学生从已知材料中去搜集信息，已知材料就是阅读材料，学生从阅读材料中收集信息传递的变化。第二步，做一次家庭调查，记录全家人在一天中从那些渠道获得了哪些信息，在根据记录做一些分析，看看从中发现什么。这一步对学生来说就是一大步，首先他们不能把信息记录完整和准确，其次他们不能从信息中进行分析。于是我一次次拿学生的家庭信息记录做例子，评论，修改。再经过三个课时和多次一对一的'修改，完善中，这一步终于走完，第三步，获取信息，开展关于看电视好不好的辩论赛，这时候学生收集的信息就又成了问题，指导，查找，学生有想法但没有地方可以查找支持的论据和事实依据。首先，现实条件受限，只有几个学生家中有电脑。其次，去图书馆查阅资料多学生来说也成为了不可能实现的事情，因为家离图书馆、书店太远。这样学生的辩论就成了无源之水，无本之木。第二组《利用信息，写简单的研究报告》我原本以为在第一组的基础上，学生应该能够完成，而且已经学习了阅读材料，可是事实却岂是一个难字了得。虽然大点都知道，可是内容没有啊。没有网络，没有书刊，没有访问，这样的调查报告怎么做？我反复问自己如何开展，但就是没有好的办法，我能教给学生的只能是调查报告的写作程序和方法。这时候我不禁想起了一个朋友的孩子在美国做研究报告的情况，和我们的孩子一比，我们的研究报告根本不能登大雅之堂。
从本次的综合实践学习中，我深刻感受到我们的孩子能力也不弱，可是就是没有良好的条件，时间也不充裕，如果老师只是走过程，那么学生的综合能力根本就不能提高。因此，我想下次有综合实践活动，我就让学生从开学开始分组进行时间活动，这样给学生一个月或者两个月的时间就可以充分的开展活动了。更重要的是教师还要带领学生去社会实践，去访问，去实地调查。这样学生才能真正学到一些东西。
走进梵高教学反思总结篇六
《走进西藏》是选自教材的第二单元。这一单元主要围绕“藏族音乐”的一些特征来展开，应该说，藏族的歌曲学生能听过几首的。但如何从音乐的元素中体会和领悟呢？因此，我首先收集了大量的关于西藏的相关资料，同时也向学生们布置了提前查找资料的任务。因为我相信，在大量的有关西藏的地理风光、文化风格、宗教信仰的图文并茂的演示下，同学一定会被深深地吸引住的。果不其然，课堂教学开始，同学们便将自己心目中的西藏一一描述，看来，学生的预习是很用心的。接下来在李娜高亢深远的演唱中，我通过一幅幅精美的图片将学生带进了神秘而古老的藏家世界。
良好的氛围有助于学生学习的兴致和知识的掌握，如何使学生将“囊鸡”和“堆谢”这两种不同风格的藏族歌舞体裁区分开来，同时又让学生感觉不到其专业性的东西不是太强呢？为此，我做了以下的尝试：
1、用对比法，使学生从最容易听辨的速度和力度着手，让学生非常容易得就能听出两种形式的区别。
2、表演方式不同，加强学生对知识的掌握。在“囊玛”这一环节当中，我和学生以七演示“献哈达”、“敬美酒”，来使学生更深一步的认识其“室内演出、慢、优美舒展”等特征；而在“堆谢”这一环节当中，和学生一起跳踢踏舞，加深“民间歌舞、较快、节奏紧致”。
在整节教学中，我以为自己在教学内容的拓展、教学环节的安排上都比较合情合理，学生配合得也比较好。而后面的环节中，我还根据学生喜欢听流行音乐的特点，加进了音乐家介绍，更是把古典与流行相结合，使学生认识到音乐的发展是随着时代来进行的。判断歌曲片断的素材是课堂最后的一个环节。学生根据在前面所学的知识来完成这个练习，是对所学知识的检验和巩固，同时也是对自己教学的一个验收。
作为整个课上的教学，我觉得自己还有不足之处：
一、在表演活动中，学生虽有兴致，但真正领会其精髓的很少，参与的同学不能够用心、认真地对待，只是做做样子，效果不甚理想，虽然气氛很好，但学生还是不得要领。
二、在最后体裁判断这一环节。在选择歌曲的片断时，过高的估计了学生的音乐储备，没能使学生将“朝鲜风格”的片断判断出来，多少有些遗憾；但作为本课的教学内容，学生能分辨出“藏族歌曲”就应是完成任务。
走进梵高教学反思总结篇七
随着教学改革的不断发展与深化，广大教师把研究的方向聚集在大力发展创新精神，把学生的主体地位落实在课堂和充分发挥学生主体性上。课堂教学学生主题地位的实现，就是教师角色的转换，转化成为教师导，学生演，使主导和主体达到统一。
融入到教学中，就以唱歌为例。我发现一些学生唱歌平铺直叙，一些学生大声喊叫，这样长久下去肯定会使他们的嗓音受到损伤。我们知道学生正处在发育阶段，声带生长还没有定型，所以，应指导科学的练喉。每每上课前，总有些看似单调的发声曲，我们在教学时可以通过画画和相应的几句谈话，让学生比较直观的感受到发声曲的意境。
记得贝多芬说过：“音乐可以使人们的精神迸发出火花”，音乐教学中应贯穿这一主线音乐形象的整体性，从教学氛围到教师范唱、范奏；从学生的演唱到每首歌曲的处理，都应强调音乐形象的整体性，使学生能在美好的音乐中，受到教育、感受到音乐的美。
唱歌的教学，应该根据学生的生理、心理特点进行。我们要充分挖掘音乐本身的美感再去感染学生。
二
进制 一般来说音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要体现在音乐的内涵上。在音乐教学中教师过分的强调知识技能的传授和训练，不给学生提供参与和表现的机会，那么，学生将会失去创作音乐和享受音乐的兴趣。所以，我认为一个合格的音乐教师除了具备专业以外还要以情感人，把教学内容演绎得淋漓尽致，恰到好处的使学生陶醉与音乐之中，让他们不知不觉得随着音乐动起来，激发学生的音乐表演兴趣和欲望。如在欣赏《骏马奔腾》时，我结合了各种乐器模拟人声的演奏，让全体学生表演，这种载歌载舞的律动形式调动了学生的积极性，使学生全身性的投入的音乐的二度创作中去，即提高了音乐的教学效果，发展了学生的表现才能，又使学生直接的受到了艺术的感染，把自身的感情抒发出来，从而提高他们对音乐的表演能力、鉴赏能力，使心灵和音乐融为一体。
走进梵高教学反思总结篇八
正确、流利、有感情的朗读课文。
认识本课10个生字。
了解花果山的美丽与神奇，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重难点
了解花果山景色的美丽与神奇。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排
一课时
教学流程
巧设情景，激趣导入
同学们，你们一定知道《西游记》的故事吧，知道那里面最神通广大的是谁吗？（生答：孙悟空）。那你们一定知道孙悟空住过的花果山了。那儿的景色很美，确实是一个福地洞天。其实在我国真有一座花果山，同学们想不想知道它在哪里，景色怎样，与孙悟空有没有关系？好，今天老师就带领大家一同走进“快乐读书屋五”，共同领略人间仙境《花果山》吧！（板书课题）
初读课文，整体感知。
自由读课文，借助拼音把字音读准，句子读通顺。
指名分段读课文，师生共同正音。
用你认为最好的方法读课文，边读边想：文章主要写了花果山的什么特点？
交流反馈，师生讨论。（美丽、神奇）
细读质疑，合作探究。
仔细读课文，边读边画出你不懂的地方。
同桌讨论，共同探究。
默读课文，画出你认为最能表现花果山美丽神奇的地方，认真读一读。
小组交流、汇报、总结。
从三方面写了花果山的美丽和神奇：
花果山枝繁叶茂，郁郁葱葱，风景优美；
花果山的名胜
花果山的洞穴和飞泉。
品读感悟，读中悟情
选你最喜欢的语句，和同桌互读欣赏
用你最喜欢的方法把你认为最美的地方读出来，请大家欣赏。（指名读）
师生共同评价，指导朗读。
展开朗读比赛，进一步领悟花果山的美丽和神奇。
认识生字，会读会用。
学生自读生字，同桌间互相说一说识字的方法。
出示生字卡片，快速认读生字。
出示词语卡片，指名认读，加深对字的认知。
开火车认读，并给你读到的这个字组一个和文中不一样的词。
拓展延伸。
学当小导游，向你的游客介绍你所了解的花果山。