在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
手拉手游戏反思篇一
很高兴能荣获“教学区中青年教师大练兵”展示课的资格，为更好地展示自己的教学风采，并从中发现不足加以改进，早上参加了本校教研组举行的“参展课”研讨活动。
本节课，教学设计伊始从现实生活出发，以贫困山区艰苦的学习环境导入，对学生进行思想教育，再结合教材创设的“为贫困山区捐文具”这一情境导入新课教学。此环节打破了旧教材中课本知识与实际生活严重脱离的教学模式，从而使学生的生活经验数学化，数学问题生活化。在教学过程中，大胆放手，让学生主动收集信息，发现问题，并提出问题，学生的学习兴趣较高，自主探索的欲望得到很好的激发。除此之外，还注意“类比思想”的渗透。小数乘法是整数乘法的延伸，通过两种算式对比的形式，体会到整数的运算定律在小数中同样适用。最后，再设情境导入到练习中，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性，通过独立思考完成练习的形式，体验数学规律的探索和发现过程。从“做中学”，培养学生自主探究的能力，训练了学生的思维，情感态度也得到了体验。
当然，在教学中，难免有所失误和遗漏，教研组的老师们给我提供了不少建议，我也会悉心听取，积极改进，以求在展示课上更好地展示自己。
《手拉手，地球村》
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手拉手游戏反思篇二
如今，我们的这个地球已经变得脏乱不堪。走在哪里都是垃圾四溅、尘土飞扬。而且，道路上到处都是人们随处吐的痰和扔的垃圾，只要车辆一经过，就会呛得人受不了。
现在，人们最提倡“环保节约”了。可是最近发生的一件事让我记忆犹新：那天，我正在回奶奶家的路上，突然发现在河边有几个人在鬼鬼祟祟的搬着一根管子，罐子里还在源源不断地滚出很多污水。啊！他们在往河里排污！不一会儿，原本清澈的河水就被染黑了一大片，还散发着阵阵恶臭味儿。可是，过了很久，仍没有人来制止他们，那些人似乎还觉得不爽快，又把一些菜叶扔了进去，不一会儿，河面上又出现了一些污点。终于，有一位大哥哥来制止了他们，他们才离开了。
俗话说“保护环境的人就是善良的人。”我们身边就有一些环保达人。比如：每天骑自行车上下班的人叔叔阿姨、每天出去都自备一个垃圾袋的人。我的妈妈就是一位环保达人，她每次逛商场时，总会带回来一大堆的东西。可是，妈妈从来都不用超市里的一次性塑料袋，只是每次都拿着一个编织袋。如果一不小心忘拿了，她也不用，光用手抱着。我问妈妈很多次了，为什么不用塑料袋，她总是说，如果她每次都买一个塑料袋的话，不仅是钱财的浪费，更是对环境的破坏。
同学们，“保护环境，人人有责。”这句话我们不能光从嘴上说起，更应该从实际行动做起。俗话说得好：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”保护环境也是这样，只要人人都保护环境，并不浪费资源，我们的世界就会越来越好！
手拉手游戏反思篇三
《郊游》是一首曲调简单、节奏紧凑的儿童歌曲，整个旋律欢快、乐段清晰，适合开展乐器演奏活动，针对开展此活动的调控策略，我简单反思如下。
首先，当预设问题不当时。我觉得自己有些问题设计不合理，如活动中我预设问题:这是《郊游》的节奏图，仔细看看，你有没有发现哪儿是一样的?孩子们只能说出具体的节奏型，并不能发现两段是一样的。我及时进行了语言调控，直接介绍，如：仔细看看，第一段和第三段是一模一样的节奏型，中间一段是跟这两段不一样的。我预设的目的是期望幼儿自己观察发现，但缺忽视了这些单调符号对中班的`孩子来说还是有一定难度的，所以我临时改换策略，让幼儿初步感受整个乐曲的节奏特点。
其次，当幼儿情绪兴奋时根据预设计划按部就班组织课堂教学活动的过程中，我们还免不了遇到幼儿情绪兴奋的时候。如《郊游》开展中有一个环节认识乐器，讨论配器方法。当孩子们观看圆舞板、铃两种乐器，听过声音后，都迫不及待的拿起它们，自由的敲打起来，乐器声、说话声、嬉笑声顿时掩盖了我接下来的活动要求。我清醒地认识到断然呵斥会对幼儿产生无形的伤害，而听之任之无法继续开展活动，所以我综合采用了情绪感染法、暗示法、趣味激励法等，如：“乐器宝宝真好玩，现在它们玩累了，让他们休息一会儿吧!瞧…的乐器宝宝已经休息好了，真棒!”很快幼儿手里的乐器安静下来。在运用调控策略的时候我们除了要完成我们的教学目标，也不能忽视幼儿心理需求，满足幼儿正常需求的同时以幼儿能接受的方法接纳老师的建议。
手拉手游戏反思篇四
简便运算一直是我比较头疼的一块，尤其是乘法分配律，两个数的和乘第三个数，可以让这两个数分别与第三个数相乘，再把和相加，简单的定律，可学生在计算的时候总是忘记另一个乘数也要和第三个数相乘。这个学期简便运算又再次出现在了小数的乘法中，于是我把上个学期已学过的整数乘法运算定律和小数乘法结合起来，让学生通过观察、推理、知识的迁移，认识到整数乘法的交换律、结合律、分配律对于小数乘法同样适用，这样使一些计算更加简便。
在本节课的教学中，我凸显了学生的主体地位，紧紧围绕培养学生思维能力这一主线，开放学生的自主空间，教学中我没有直接告诉学生这个知识点，而是让学生在过去的经验基础上猜想，在猜想基础上进一步验证，从而顺利地把旧知迁移到新知，真正地把乘法运算定律拓展的过程内化为学生自己的体会与理解，为学生下一步探究提供基础，培养学生的类推能力。
手拉手游戏反思篇五
一年级语文教学反思,小学语文教学反思, 《手拉手》教学反思
我感觉这节课有以下几点成功之处：
1．运用所学数学知识解决了生活中的一些实际问题，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习的兴趣。
2．充分发挥学生的主体作用。这节课打破了旧的模式，由以教师讲解为以学生为主体。在这节课中利用学生自己收集的信息与全班同学共享，从中发现问题、提出问题并解决问题，每一个环节都是学生亲自参与，学生有较大的自主活动的空间和时间。同时指导学生解决应用题的策略，让学生知道先求什么在求什么。
3．在解决问题的过程中，注重学生估算意识的培养。
同时，教师应该教给学生思考问题的方法，让学生学会思考。这节课教师力图体现这一点。在学生汇报的同时，教师有意地引导学生进行自评、互评。让学生学会辩论，用自己的'方法去说服别人，要让同学理解自己的想法，接受自己的观点，就要有一定的理由让别人接受，要清晰地表达自己的意见——这种数学的表达与交流正是学生学习数学的一种重要的方法。不足的是，学生在做混合运算的时候，应该培养学生先观察算式的好习惯，如果可以简便计算的就用简便计算。另外，在渗透乘法分配律时，部分学生已经忘记其意义，如果在课前进行一下复习会更好。
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