范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
花的学校教学反思篇一
这是我五六岁时的事情了。我现在想起了我的母亲，突然记起了这段故事。
我的母亲六十六年前是生在贵州省黄平州的。我的外祖父杜琢章公是当时黄平州的州官。到任不久，便遇到苗民起事，致使城池失守，外祖父手刃了四岁的四姨，在公堂上自尽了。‘外祖母和七岁的三姨跳进州署的池子里殉了节，所用的男工女婢也大都殉难了。我们的母亲那时才满一岁。刘奶妈把我们的母亲背着已经跳进了池子，但又选了出来。在途中遇着过两次匪难，第一次被劫去了金银首饰，第二次被劫去了身上的衣服。忠义的刘奶妈在农人家里讨了些稻草来遮身，仍然背着母亲逃难。逃到后来遇着赴援的官军才得了解救。最初流到贵州省城，其次又流到云南省城，倚人庐下，受了种种的虐待，但是忠义的刘奶妈始终是保护着我们的母亲。直到母亲满了四岁，大舅赴黄平收尸，便道往云南，才把母亲和刘奶妈带回了四川。
母亲在幼年时分是遭受过这样不幸的人。
母亲在十五岁的时候到了我们家里来，我们现存的兄弟姊妹共有八人，听说还死了一见三姐。那时候我们的家道寒微，一切炊洗洒扫要和妯娌分担，母亲又多子息，更受了不少的累赘。
白日里家务奔忙，到晚来背着弟弟在菜油灯下洗尿布的光景，我在小时还亲眼见过。我至今也还记得。
母亲因为这样过于劳苦的原故，身子是异常衰弱的，每年交秋的时候总要晕倒一回，在旧时称为“晕病”，但在现在想来，这怕是在产褥中，因为摄养不良的关系所生出的子宫病罢。
晕病发了的时候，母亲倒睡在床上，终日只是呻吟呕吐，饭不消说是不能吃的，有时候连茶也几乎不能进口。像这样要经过两个礼拜的光景，又才渐渐口复起来，完全是害了一场大病一样。
芭蕉花的故事是和这晕病关连着的。
在我们四川的乡下，相传这芭蕉花是治晕病的良药。母亲发了病时，我们便要四处托人去购买芭蕉花。但这芭蕉花是不容易购买的。，因为芭蕉在我们四川很不容易开花，开了花时乡里人都视为祥瑞，不肯轻易摘卖。好容易买得了一朵芭蕉花了，在我们小的时候，要管两只肥鸡的价钱呢。
芭蕉花买来了，但是花瓣是没有用的，可用的只是瓣里的蕉子。蕉子在已经形成了果实的时候也是没有用的，中用的只是蕉子几乎还是雌蕊的阶段，一朵花上实在是采不出许多的这样的蕉子来。
这样的蕉子是一点也不好吃的，我们吃过香蕉的人，如以为吃那蕉子怕会和吃香蕉一样，那是大错而特错了。有一回母亲吃燕子的时候，在床边上挟过一箸给我，简直是涩得不能入口。
芭蕉花的故事便是和我母亲的晕病关连着的。
我们四川人大约是外省人居多，在张献忠剿了四川以后—一四川人有句话说：“张献忠剿四川，杀得鸡犬不留”—一在清初时期好像有过一个很大的移民运动。外省籍的四川人各有各的会馆，便是极小的乡镇也都是有的。
我们的祖宗原是福建的人，在河州府的宁化县，听说还有我们的同族住在那里。我们的祖宗正是在清初时分人了四川的，卜居在峨眉山下一个小小的村里。我们福建人的会馆是天后宫，供的是一位女神叫做“天后圣母”。这天后宫在我们村里也有一座。
那是我五六岁时候的事了。我们的母亲又发了晕病。我同我的二哥，他比我要大四岁，同到天后它去。那天后宫离我们家里不过半里路光景，里面有一座散馆，是福建人子弟读书的`地方。我们去的时候散馆已经放了假，大概是中秋前后了。我们隔着窗看见散馆园内的一簇芭蕉，其中有一株刚好开着一朵大黄花，就像尖瓣的莲花一样。我们是欢喜极了。那时候我们家里正在找芭蕉花，但在四处都找不出。我们商量着便翻过窗去摘取那朵芭蕉花。窗子也不过三四尺高的光景，“但我那时还不能翻过，是我二哥擎我过去的。我们两人好容易把花苞摘了下来，二哥怕人看见，把来藏在衣袂下同路回去。回到家里了，二哥叫我把花苞拿去献给母亲。我捧着跑到母亲的床前，母亲问我是从甚么地方拿来的，我便直说是在天后官掏来的。我母亲听了便大大地生气，她立地叫我们跪在床前，只是连连叹气地说：“啊，娘生下了你们这样不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好了！”我们都哭了，但我也不知为甚么事情要哭。不一会父亲晓得了，他又把我们拉去跪在大堂上的祖宗面前打了我们一阵。我挨掌心是这一口才开始的，我至今也还记得。
这样的一段故事，我现在一想到母亲，无端地便涌上了心来。我现在离家已十二三年，值此新秋，又是风雨飘摇的深夜，天涯羁客不胜落寞的情怀，思念着母亲，我一阵阵鼻酸眼胀。
一九二四年八月二十日夜，写于福冈
摘自：原载一九二五年四月一日《晨报副镌》
花的学校教学反思篇二
很幸运能有机会聆听上海市青年教师课堂教学评比展示课,由于自己现在担任二年级语文教学工作,因此我特地抽空观摩了纪凌老师上的一堂《芭蕉花》,有几点令我感触颇深.
一,识字教学各有侧重.
纪老师在设计识字环节时,有侧重点地从生字的音,形,义上展开教学,如“捧,厅”强调字音——后鼻音,“掐”读音三拼音,字形是难点,右下部分让学生跟老师书空.同样是字义教学教法又各不相同,如“芭蕉”通过看图了解,巧妙地引导学生区分并弄清了“一株芭蕉”,“一簇芭蕉”和“一朵芭蕉花”的意思.自然,到位,学生对于量词的搭配也一目了然.“掐”字用老师做动作让学生猜字的方法理解,“托”在文中出现两次,前者联系上下文的方法理解,后者用让学生表演的方法理解.由此可见,她的生字教学不仅形式多样,而且是扎实有效的.
二,巧妙点拨,读中感悟
在这节课中,纪老师引导学生抓住一系列的动词来读出作者对母亲的爱,以及通过读母亲和父亲对此事的态度来进一步体会父母的严.有的学生在读后体会到了作者和哥哥虽然一心为了母亲的病能好起来所以才偷摘了私塾的芭蕉花,但是这样的行为也是不对的.有的学生理解到了父母看上去严厉的批评教育其实内心对我们充满了爱,在看似严格的话语中透露出希望我们都能做个正派人.整堂课版块清晰,思路明确.老师从孩子的心情入手来把握文章,抓住了欢喜和伤心两个词语对学生进行情感的教育.老师在与学生共同学习,平等对话中启发,点拨甚至讲解,使学生真正在理解文本的基础上读出真情实感,在教学相长中实现教学目标.这也充分发挥了以学生为主体,教师为主导的作用.在读中体现自主,合作,探究的创新思路,将二期课改以学生为本的思想融会贯通与教学课堂之中.
三,语言训练巧妙扎实
教学中,纪老师利用芭蕉花穿插兄弟俩看到芭蕉花怎么样父母看到芭蕉花怎么样并用上前面出示的动词说说文章的主要内容,设计巧妙.在理解“照实”一词的意思时,她没有让学生直接理解其义,而是转换角色,让学生扮演“我”,对母亲说说“芭蕉花”是哪里来的,学生把事情的经过原原本本地说了出来,既复述了内容,又巧妙地理解了“照实”的意思,而且能够在说话中正确运用,让学生学得愉快,学得扎实.另外,老师还用“故意犯错”的方法,把“捧”换成“拿”,把“藏”换成“放”,让学生提建议,既调动了学生的积极性,又让学生自己区分了“藏”和“放”,“捧”和“拿”这些动词的不同之处,从而理解了兄弟俩对芭蕉花的珍惜.
听完纪老师的课,说实话我最大的感受就是发觉自己在课堂的驾驭能力上存在太多欠缺.如何读透文本,深入挖掘教学资源,如何巧妙地组织教学,提高课堂教学的实效性,看来,这一切都值得我们去深究和探索.
花的学校教学反思篇三
在我们四川的乡下，相传芭蕉花是治头晕病的良药。母亲有头晕病，她一犯病，我们便四处托人去买芭蕉花，但是很不容易买到。
我五六岁的时候，母亲又犯病了，我同比我大四岁的二哥来到天后宫。天后宫离我们家不过半里路，里面有一座私塾。大概是中秋前后吧，私塾已经放假了。我们从围墙的窗口看见私塾的园子里有一簇（c)）芭蕉，有一株刚好开着一朵黄花，样子像尖瓣的莲花。我们欢喜极了，便翻进窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不过三四尺高，我人矮，是二哥把我托进去的。
我们好不容易把花摘了下来。二哥怕人看见，让我把花藏在衣袖里。回到家里，二哥叫我把花献给母亲。我捧着花跑到母亲的床前。母亲问我是从什么地方拿来的，我便照直说了。母亲听了非常生气，叫我和二哥跪在床前，连连叹气，说：“啊！我生下了你们这样不争气的孩子，为娘的倒不如病死了好！”我吓哭了，二哥也哭了。父亲晓得了，他把我们拉到大厅里，让我们跪在祖宗的牌位前，打了我们一顿。这是我第一次挨打，所以至今还记得。
这朵芭蕉花没有作药用，二哥拿去送还了天后宫，大约供在圣母的神座前，最后干掉了吧？
我离家已经十二三年了，一想到母亲，这个故事便无端地涌上了心头。
1．在文中找出一个打比方的句子，在下面画“~~~~”。
2．在文中用“‖”把这篇文章分为四段，再写出第二、三段的段意。
3．“我”和哥哥只不过摘了一朵芭蕉花，父母亲为什么那么生气？
4．文章的最后一句表达出“我”的什么感情？
5．联系文章内容，想想文中画“____”的句子应该怎样朗读，在正确答案下面画横线。
《芭蕉花》答案
1．有一株刚好开着一朵黄花，样子像尖瓣的莲花。
2．第1自然段‖第2自然段‖第3—5自然段‖第6自然段。
第二段：写为了给母亲治病，我和二哥到私塾园里摘芭蕉花。
第三段：我们把花献给了母亲却挨了打，把花送回了天后宫。
3．父母亲怕自己的孩子染上坏毛病，希望他们做诚实、正直的人。
4．这句话表达出“我”对父母亲教育的感激之情。
5．稍快一些生气稍重一些
《芭蕉花》阅读答案
花的学校教学反思篇四
1、识生字6个。正确朗读课文。
2、学习提出问题。通过学习，使学生能够体验到文章的涵义，明白事理，学会做人的道理。
教学重、难点：学生自己提出问题，并和同学讨论，解决问题，使学生能够体验到文章的涵义，明白事理，学会做人的道理。
教学过程：
一、开门见山，揭示课题
同学们，今天我们学习一篇新文章芭蕉花.咦，我一看这题目啊，就知道这肯定是一篇描写芭蕉花的文章。你们说，对吗(生答)
出示句子和图片：在绿绿的芭蕉叶中，开着一朵黄色的芭蕉花，它的样子像尖瓣的莲花。
指导朗读。
二、初读课文
生自由朗读课文
请学生朗读课文，注意知道生字的读音。
出事生字及读错的生字，词(指名读，齐读，组词，分析讨论记字方法，齐读)
三、再读课文
学生提出问题
1、我们在阅读文章中，要是遇到不理解的词语或句子，可以作上记号。请同学们阅读全文,把有疑问的字用波浪线划出来(先讨论，后提出)
2、请同学们再读课文，把有疑问的句子用直线划出来。(小组讨论后还有不理解的提出共同讨论)
如：我和哥哥都很伤心，但我不明白父母为什么生气
问1：我和哥哥为什么伤心，父母为什么生气
从课文中找出相关句子(因为爸爸妈妈骂他们了)
父母知道真相后有什么反应(非常生气)
思考：母亲为什么说我和哥哥是不争气的孩子(因为我和哥哥乱拿别人的东西)
母亲听了什么这么生气
说话练习：我便照实说了：.
学习第二节的内容。
父亲知道后，又是怎样的反应
在朗读的时候应该怎样把握(生答)请同学们有感情的朗读这段文章，要读出父母的生气及他们对孩子的关爱。
问2:为什么我不明白，想不通
从课文中找出句子读读(最后一句：因为他们认为自己没有错。)
读一读
院子里栽着一簇芭蕉，有一株刚好开者一朵黄花，样子像尖瓣的莲花
找出这一句话所在的段，这一段写的是什么(发现花并摘花)当时他们的心情是怎样的呢(开心)
有感情朗读，读出作者喜悦的心情(体会这是对父母的关心)
四、说一说
评论我和哥哥这样做到底可不可以。
五、布置作业
每课一练(课课练，生字本)
板书设计：
私摘芭蕉花
严厉训斥
送去还了
花的学校教学反思篇五
我在《金色花》一课的教学中，我通过“读出自己”、“读出问题”这些环节的设计调动学生自身的生活体验，让学生进行个性化阅读，不断与文本进行生命的对话，张扬个性，使学生既有读书之乐，又有发现之喜。而在这一过程中教师充当学生的引导者、合作者，为学生搭建自主学习、合作探究的平台，为学生创设与文本对话、思维碰撞的空间。在课堂教学中，始终让学生参与，让学生做课堂的主人。尊重学生的独特感受。教师只是组织者、引导者。学生谈感受，学生互相评议，学生谈生活。学生一旦被尊重，被推上主人的位置，他就会有精彩的表现。在谈与妈妈的点滴故事中，有位学生谈到早饭后妈妈的叮嘱，多么实在，多么动情。可见学生真正体会到妈妈对自己的关爱。相信，在平常琐事中，他也会认为妈妈的唠叨其实是一种幸福。在此基础上，老师恰如其分的地引入歌曲《烛光里的妈妈》，音乐的渲染，将学生的情感带入更高、更浓的境界。以至于孩子们异口同声地喊出了“妈妈，我爱你!”的肺腑之言。至此学生真正被深深感动了。
作业的布置是对妈妈表达自己的爱或为母亲做一件事。目的是让学生学会感动、学会表达爱，作业看似简单，实则是我们日常生活中所疏忽的.。作业的布置正是给孩子创造一个向妈妈表达爱的机会。
总之，这堂课我以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读感悟课文，体会文中的母子深情。通过自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参与课堂教学，培养学生大胆质疑，发表见解的能力，让学生结合生活实际展开合理的想象，开拓学生思维，让学生理解尊母、爱母这一伟大主旨，并付出实际行动。今后我不仅继续贯彻这一教学理念，还要在引导学生质疑创新上多做尝试。
花的学校教学反思篇六
活动目标：
1、在熟悉歌曲旋律、内容的基础上，有兴趣的学习歌表演。
2、能够根据歌词内容进行表演，动作合拍、优美，富有表情。
活动重点：
熟悉歌曲旋律、内容的基础上，有兴趣的学习歌表演。
难点：
能够根据歌词内容用身体动作并表情地进行表演。
活动准备：
1、几盆蝴蝶花，一些蝴蝶标本。
2、在区域活动中，让幼儿多次欣赏歌曲，个别幼儿已会跟唱。
3、歌曲录音。
活动过程：
1、观察蝴蝶花与蝴蝶标本：
——“这是什么花？为什么叫它蝴蝶花？”
“蝴蝶花和蝴蝶哪里很相似？”
2、欣赏歌曲，理解歌词内容：
——“歌曲里讲了一件什么事情？为什么我会把蝴蝶花当做蝴蝶？”
“你认为哪一句最优美、好听、有趣？”（教师分句示范演唱。）
3、学习完整、有表情地唱歌：
在幼儿学唱中，注意在说白“哟！”处声音略提高，以表现出喜悦、欢快的表情。
4、欣赏教师的表演，并愉快地学习歌表演：
教师边唱边表演（对着几盆蝴蝶花），重点示范蝴蝶飞时的小碎步动作。
学习歌曲表演，进一步理解歌词的不同情感：
——“‘我轻轻的走过去’和为‘什么蝴蝶吧害怕’这两句有什么吧一样？”（启发幼儿随歌曲旋律，动作优美地舞蹈。）
小组或全班完整地、有表情地进行歌表演两至三遍。
幼儿学习蝴蝶花的舞蹈动作。
花的学校教学反思篇七
《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，根据课后要求，我也背了这首诗，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。
站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。我想，作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。
在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应该是我理想中的灵动的.语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。
花的学校教学反思篇八
这是一节写作课，跟母语课“用岁月在莲上写诗”安排在了同一周进行。之所以这样安排，是因为觉得这两个单元的名称都充满了诗意和哲思，有异曲同工之妙。
“一花一世界，一叶一菩提。”深入了解这个单元的内容之后，仿佛也是第一次深入理解，静下心来理解这句话，植物也是生命，不仅仅是生命，万千植物组合起来，也是一个世界。这个世界是跟人息息相关的世界。她们跟人类的生命息息相关，跟人的生活息息相关。甚至对人类的行为方式也有着一定的'影响。
一节课40分钟，进行下来，竟然只留下了不到十分钟来让学生进行自由写作。课后自己不禁反思：难道是自己太喜欢汪曾祺的这篇文章了？还是自己的课堂设计有问题呢？一篇文章由两个片段组成，不同的语言风格，一个“静”，一个“闹”，刚好跟荷花和紫薇这两种花给人的不同感觉相吻合。这是一种较高级的写作方法，对于五年级的孩子来说，有些可能还不太能很好地理解，但对于写作水平较高的孩子，能够接触这样的写作技巧，也是一种幸运吧！课下通过让孩子们观察植物写日记，所呈现出来的大多还是童趣性较强些，我所期待的那种哲思类的观察和思考不是很多，或许这就是一种正常的状态。也或许还需要老师进行引导。
花的学校教学反思篇九
在课堂教学中让学生成为学习活动的主人。教师只是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是平等中的首席，而不是一锤定音的绝对权威。教师可以根据学生在学习中提出的问题或学习中出现的.某种情况，给予示范，或予以点拨，或组织讨论、辩论，鼓励他们提出自己的观点;也可以采用表演等方式帮助学生感悟语文内容，突破学习上的难点。在《花的勇气》这一课的教学中，我是这样引导的：作者的心情为什么由“失望”、“遗憾”、到“惊奇”、“心头怦然一震”呢?按自己喜欢的方式自由读，认真体会课文哪些词句词表现作者的心情，读完之后组内交流。”(学生或默读或朗读或勾画)当学生以自己的学习方式读完后，在小组内交流，“我认为这一句可以看出作者很失望，我愿意为大家读一读”。学生动情地朗读：“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可!”学生各抒已见，把体会到的，找到的句子拿出来共同体会、分享成功的喜悦。这样，我真正成为了学生学习活动的引导者、组织者，学生在讨论、交流、合作的过程中不断闪现智慧的火花，自主学习的意识在增强，学习方式在逐步转变。转变学生的学习方式不只是课堂上的事，应该是学生终身的事。
我认为作为一名教师，应该立足于现在，立足于课堂，由课堂向课外延伸，由课堂向课后拓展，由课堂向课外发送，培养学生自觉运用最佳学习方式的意识。
花的学校教学反思篇十
今天执教《花的勇气》一文的第二课时，从备课的教案来看，是一节思路非常普通的家常课，无非是引导学生品读文章中语言优美或者含义深刻的句子，在读中感悟，在感悟中读。但是，教学中却感到与学生一起走进了花的世界中，教得尽兴，学得快乐。反思这节课的教学，觉得取得这样的教学效果，最主要的原因在于自己教学语言的感染力。在这堂课上，我语调欢快，时不时地变化着语气跟学生交流，有时还略带夸张地激励学生读出画面。对于学生的点评也比平时更为丰富，有时赞赏他们能想象着画面读，有时表扬他们把春天带进了教室，有时还夸他们是小老师，让同学们学着读。一节课下来，书声琅琅，我和学生却不觉得疲倦。看来，今后，我在上课时，要少些老师的架子，多些儿童的`率性，向儿童节目的主持人学学怎么带动气氛，让课堂成为孩子们乐学的大舞台。