每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
走月亮教学反思优点不足篇一
《月亮湾》描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。
“美丽”是全文围绕的中心。教学中，我紧扣“月亮湾美在哪里？”这一问题，让学生结合插图，不断地读，不断地悟。
第一遍阅读，我让学生找出相关的词句。第二遍读则让他们把自己认为美的地方多读几遍，要地得能让别人感受到美。接着，我就指名读自己认为美的句子。
学生1说：月亮湾美在“河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。”我问：这两句话描写的什么地方的景色？（河岸）描写了河岸的什么？（桃花）把桃花比作什么？（灿烂的朝霞）美不美？觉得桃花美的小朋友再来读读这两句话。指导朗读时，我一边让学生看课文插图，一边让他们想象一大片粉红的桃花，再加上像“听了你的朗读，老师仿佛来到了桃花丛中，真美！”这样的评价语言，站起来的孩子读得一个比一个有感情。在这样的朗读过程中，仿佛身临其境一般。
学生2说：月亮湾美在“村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。”我问他这一句描写的什么？美在哪儿？学生说，这一句描写的是小河的样子和河上的`石桥。美在小河像月牙一样，小桥是石头做的，看起来古典。我说，月牙一样的小河上架着一座弯弯的石桥，多像一幅画呀！在这样的情境中指导学生朗读，再从读中感受这样的美。
经过这样的指导之后，我让下面的学生读自己认为美的句子时，说出自己喜欢这句话的原因，学生就能按照刚才的思路将自己的观点表达出来了。
接下来，学生又分别读了第二自然段剩下的几句话。分别朗读、感悟之后，我总结说：小作者不但描写出了这些美景，而且有一定的顺序。谁能找一找他是按什么样的顺序写的？师生共同总结出“小河—河上—河里—河岸—过桥”这样的描写顺序。然后再让他们读读书上的句子，再说说自己喜欢的原因。经过这样的处理，村前的地理位置在学生的头脑中就会有一个深刻的印象，条理清晰。同时，也提升了学生的表达能力，美化了他们的语言。
帮助学生理清了方位以后，我又引导他们回忆了每个方位描写的景色。这样一来，学生很容易就根据这些提示将课文背诵出来了。
走月亮教学反思优点不足篇二
《月亮湾》是一篇优美的文章——文美、境美、情美。这么好的美文最适合朗读。因此我主要把精力放在引导学生赏读，诵读上。描写村前景色的自然段是本文教学的重点。为了充分体现学生的主体性，我让学生紧紧围绕美丽二字，自己读一读，想一想，村前哪里的景色最美，把相关的句子划一划，并在小组中说说你觉得美丽的原因。此环节，学生们非常认真，在小组里讨论时，也能毫无顾及，把自己想说的都表达出来。在全班交流的过程中，先出示文中的插图，让学生按照一定的顺序一处一处地说一说，拎出表示方位的关键词：小河、河上、河里、河岸、农田。然后再让他们读读书上的句子，再说说自己喜欢的原因。如此的处理，村前的`地理位置在学生的头脑中就会有一个深刻的印象，条理清晰。同时，也提升了学生的表达能力，美化了他们的语言。我在小结课文加以提示，学生很快就能根据这些表示方位的词将课文背诵出来了。在这个指导背诵的过程中我是渗透了一个抓住关键词来背诵的方法。所以背课文也不是死记硬背，是有方法的，作为老师更重要的是教给学生这些方法。正所谓要授之以渔，而不是授之以鱼。
走月亮教学反思优点不足篇三
本星期随着国庆节的到来，主题自然而然就变成了《我的祖国叫中国》，到了大班，认知水平相对于中小班来说已经有了很大的提高，在大主题下的小主题中，我在语言领域的选择上，进行了筛选，《月亮船》选材来源于生活，又能够增长幼儿的知识。
蒲公英是孩子们非常熟悉和喜爱的一种植物，它小而轻，很容易被风吹走，而在它被吹走之后，所发生的事情，是一种美好的想象，因为世界上没有仙女，故事中的仙女帮助蒲公英找到了家。故事使用了拟人的方法，通过蒲公英和仙女的对话，告诉幼儿我国有世界上最高的山，最长的长城，最大的广场。萌发幼儿的祖国自豪感，激发幼儿爱祖国的情感。
刚开始我绘声绘色地讲故事，大部分的孩子听得很认真，我出示挂图之后，孩子们依旧跟着我的思路走，班里几个调皮的孩子开始坐不住，去找旁边的小朋友聊天,在我看来，既然是语言活动故事部分，我就得保证所有的小朋友都聚精会神，所以，故事讲到一半，我当即就开始提醒，把一些提醒他们坐坐好的话插入在故事中，一个故事下来，我中间间断了2次，导致讲完故事之后的提问，孩子的思路有些混乱，本来像喜玛拉雅山、珠穆朗玛峰这些平时也听得少的话，这次的回答更加是没有说出来。本活动的主要目标也是为了让孩子了解祖国的一些世界之最。最后一个环节是让幼儿说出一句完整的话：我爱我的祖国，因为祖国有。（独一无二的，只有中国有的事物），大部分孩子虽都能说出这句完整的话，而且也是正确的，但是，对于了解世界之最的目标却没有很好的达成。
最后我让孩子们欣赏了一些祖国的美丽山河和世界之最，这时孩子们看着一张张照片都忍不住惊叹，为自己祖国的伟大富强而感到自豪。
总体来说本次活动不算失败，但也没有成功，经过反思总结出：
一、教学活动中进行的常规教育，只会影响活动的效果，
二、作为教师，我要勇于接住孩子抛过来的球，及时给予回应，丰富孩子的经验，我常常犯的一个错误就是孩子们在回答我的提问以后，我置之不理，或者说只是用一些无效语言如，“恩”，“你说的对”而没有接住孩子抛过来的球，给予孩子积极的应答。总之，语言活动要以幼儿为主，创设一个幼儿敢说，想说的语言环境。同时要将情感渗透在活动之中，而不是单纯的语言交流。
走月亮教学反思优点不足篇四
教学目的要求：
l. 会看拼音读课文，做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过观察插图，理解课文，能正确回答课后第2 题，会复述课文。
3. 在理解课文的基础上，教育学生遇事多动脑，勤思考，不要盲目去做，不然，就容易做出傻事来。
教学重点难点：
重点体会猴子们捞月亮前的表现，这故事说明了什么问题。
教学时间：两课时。
第一课时
一、揭题、审题。
1. 今天我们学习童话故事《捞月亮》。( 板书课题)
2. “捞”是什么意思，看到题目你想知道什么？( 谁捞月亮？为什么捞月亮？怎样捞？捞的结果怎样？)
二、初读课文，整体感知。
1. 借助拼音读课文，把不懂的词语画出来。
2. 指名分节读课文，其他同学思考：课文写了谁的一件什么事？( 一群猴子不懂得井里是月亮的影子，盲目地到井里捞月亮的事。)
三、细读课文，理解内容。
1. 同学们刚才提出了问题，现在我们就仔细读课文，看看猴子们到底为什么要捞月亮，怎样捞的，结果怎样？请按下面的学习方法读书。
(1) 找出对应的内容读一读。
(2) 画出重点词语，用自己的话说一说。
(3) 再有感情地读一读。
2. 集体讨论。
(1) 指名读1-4 自然段，说说猴子们为什么要捞月亮？( 小猴子、大猴子、老猴子、一群猴子都发现月亮掉到井里，所以他们大叫，准备捞月亮。)
提示：大家看看，这些猴子大叫之前，有哪些不相同的词，请拿笔画出来。( 跟着，也跟着，大家跟着) 想想他们叫之前，动脑筋想了吗？( 没有) 从哪看出来的？( “一看”接着就叫起来。这些词说明它只看了一下，没仔细看清楚就叫起来) 其余的猴子呢？( 都和这个小猴子一样，没有认真动脑筋，看一眼就跟着叫起来) 他们叫时什么心情？( 小猴子惊奇、焦急，其他猴子着急)
大家想想应该怎样读才能让人感到他们很焦急？
试读、自由体会、教师指导、指名读。
回忆刚才的学习过程，归纳学习方法：找、画、说、读。
(2) 那么猴子们是怎样捞月亮的，结果怎样？按刚才的学习方法，自己再学。
学习5-6 段时，教师要半扶半放，帮助学生找出“倒挂、拉住、接、伸”，
看图解释一下这些词，说说他们按什么顺序排列，为什么这样排列？然后用自己的话说说猴子是怎样捞月亮的。
(3) 学习第七自然段，让学生运用学习方法，自己说说捞的结果，指导朗读，注意把猴子在“月亮不见了”时他们伸着脖子找月亮的心情表达出来。
四、再读课文，体会中心。
1. 提问：刚才同学们仔细读了课文，知道猴子们并没有捞到月亮，那他们为什么没有捞到月亮？错在哪？( 提出问题)( 因为小猴子不动脑筋，看见井里的月亮就叫起来，大猴子该想一想，老猴子更应该动脑筋了，数它有经验，可它们都不动脑筋，盲目地跟着喊，急着到井里去捞月亮，结果是水中捞月一场空，白费劲儿。它们错就错在，遇事不动脑筋，就盲目跟着去做。)
2. 揭示学习方法：
(1) 自己再从头到尾读课文，小声说一说。
(2) 小组讨论。
(3) 全班讨论。
五、学了这篇童话，你懂得了什么？( 遇事要多思考，不要盲从)
第二课时
一、分角色有感情地朗读全文。
二、看图复述故事。
三、综合练习。
1.组词。
挂( ) 到( ) 候( ) 劳( )
娃( ) 倒( ) 猴( ) 捞( )
2.填写并回答问题。
(1)填空：猴子们( )了井旁边的大树。老猴子( )在树上，( )
大猴子的脚。大猴子也( )着，( )另一猴子的脚。猴子们就这样( )一直( )井里头，小猴子( )最下面。
(2)猴子们是按怎样的顺序排列倒挂的？(老猴子、大猴子、另一只猴子、小猴子)
[捞月亮(网友来稿) 教案教学设计]
走月亮教学反思优点不足篇五
这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。
在教学这一课时，我主要通过抓关键词，让学生来体会感悟。学第一段，关键词是“美丽”，下文都是围绕这个词来写的。朗读时引导学生体会作者为自己家乡的美丽而自豪的感情。
第二段写村前的景色。先让学生对照插图自学课文，再引导学生看图，按“小河——河上——河里——河岸——农田”的顺序，有条理地口述月亮湾村前的景色。叙述时抓住“月牙一样”、“绕着”、“缓缓”等词语，让学生了解月亮湾的地形和地名的由来，体会月亮湾依山傍水，环境优美。再抓住“鱼儿”、“小桥”、“绿树”、“青山”、“桃树”、“桃花”、“农田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“灿烂”、“绿油油”等词语引导学生想象文字所描绘的画面，感受月亮湾山青水秀、红绿相映、充满生趣的一派欣欣向荣的景象。
第三段写村后的景色，我抓住“一片”、“茶树”、“欢快”、“笑声”等词语指导朗读，引导学生想象月亮湾满山茶树茂盛生长的景象，体会人们依靠辛勤劳动，改变家乡面貌的喜悦心情。
在指导朗读这篇课文时，我是朗读与细读课文有机结合在一起的，不仅让学生想象月亮湾的景色美丽，还让学生体会作者赞美月亮湾、热爱月亮湾的思想感情。在学生熟读课文的基础上又进行了背诵，效果较好。
走月亮教学反思优点不足篇六
《走月亮》这篇文章描写的意境美。在整个教学过程中，我引导学生抓句子去重点体会。
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
把文中的优美句子一一找出，并运用多种方式让学生去读，这需要老师具有极高的语感素养，教师自己要用柔美的语调动情地朗读课文。用声音把情、景、物融合在一起，构成了一幅月夜美景图。虽然学生对于月光如水的静夜意境之深邃似懂非懂，但由教师传递给他们的情感及透过文字和声音描绘的画面，让学生深受感染，如身临其境。不需多讲，学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟，语感也随之得到培养。
此时创设情境启发学生感受课文的语言，引导学生以自己的感觉、情感触摸语言，使学生与文本产生鸣。在教师的感染下，在学生充满想象的感悟中。再加上 多媒体课件，动听的音乐，优美的画面，不仅让学生欣赏了月夜的美丽，而且吸引了学生的注意力，提高了兴趣。
这篇文章不仅描写的意境美，情感也真。我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的幸福、快乐，学生好像回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈的爱，学生此时的情感是高涨的，所以读得是动情、幸福。情感不知不觉的渗透到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用情读书。
走月亮教学反思优点不足篇七
“我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子……”，这是二年级下学期的一篇课文《月亮湾》的开头。这篇课文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光，整篇课文文字优美，体现了乡村农土的气息。这么美的乡村景色真该让小朋友们好好欣赏一番，品位一番。我想，不妨亲笔画一画，也许没有美术专业老师那么手巧，但我对自己的绘画技术还是有信心的。课前，按照书中描绘的景物练习了几次，便正式去学生面前“献丑“了。
课文的第二自然段描写了村子前面的景物。我让学生先自己读一读，你读懂了什么？通过学生的朗读，以及学生的自由发言，月牙一样的小河，河上的石桥，河中的鱼儿、倒影，河岸上的桃树、桃花，绿油油的农田等等，一下子就展现在学生们的面前，学生们看见老师随手在黑板上画出的美景，无不露出赞叹的表情，学生的情绪被调动起来了。
当然，在绘画过程中，我并不是一味的自我表现，而是通过学生们的“指导”或者自我参与来绘画。如：
片断一：
师：这小河应该画成什么样呀？
生：像月牙一样。
师：你能说说理由吗？
生：因为书上写着“有一条像月牙一样的小河”。
师：月牙一样的小河可真美，一定要画的美美的。
片断二：
当小朋友们说到河里的鱼儿时，我便请小朋友一同参与绘画。
师：谁会画鱼儿呀？
（小朋友们兴奋地举起了小手）我请了几位小朋友上来。
师：小朋友们，你们知道老师为什么要请这么多小朋友都上来画呢？
生：因为河里的鱼很多，一个人来不及画。
师：你怎么会知道河里鱼很多呀？
生：因为书上写着“一群群鱼儿”。
师：你真是个会读书的孩子。
片断三：
画桃树和桃花时，我不断的征求学生的意见，该画哪里，画多少，做到尊重学生，让学生自己思考。
师：小朋友们，桃花长哪里呀？
生：河岸上。
（师在河岸边画上了桃树。）
师：要画多少呀？
生：画许多许多。
师：桃树上还要画什么呀？
生：桃花。
师：你们知道桃花是什么颜色的吗？
生：粉红色的。
（师边问学生“桃花够不够多”，边画桃花，直到学生说够了为止。）
师：为什么要画上这么多桃花呀？
生：因为课文中写着“开满了桃花”。
师：你能形容一下这些桃花吗？
（有的学生引用书上的文字来说。）
生：这些桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。
（也有的学生用自己的话来形容。）
生：桃花开满了村子，真美呀！
生：桃花一片粉红，整个村子成了粉红色的海洋。
生：这粉红色的桃花，味道真香，我也想去月亮湾看一看。
……
课文上完了，但是小朋友还是难以忘怀月亮湾的美景。他们围在我的
身边，你一句我一言地发表着自己的“高见”。
生：老师，月亮湾拿月牙一样的小河真美啊！我家前面的小河好像也是那样的，下次我带你去。
生：老师，老师。我觉得月亮湾那的桃花就像我们的笑脸，也是红红的。
生：老师，你画得真好！太美了。
……
生：（异口同声）好！
一支画笔点亮了课堂，感觉真好！