作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了,教案应该怎么写?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。
八年级语文亲爱的爸爸妈妈教案设计思路篇一
[教学步骤 ]
一.寻读,析一析“历史”与“现实”
1.分别寻找文中写“历史”写“现实”的内容,并联系起来析其作用。
二.听读,析一析“沉重”与“美丽”
三.圈读,析一析“引文”与“正文”
1.文中引用迪桑卡的诗句有什么作用?
2.结尾引述死者的遗言有什么作用?
3.引文和正文有什么关系?
“引文”是纯客观的记录,是正文得出观点、进行议论的依据。
[资料整合平台]
1.课文背景资料
2.课文扩读材料
致命的母爱
刘墉
女主人缓缓站起,轻步走到敌兵身边,惟恐自己的脚步会惊醒那年轻人的故乡梦。
“你的梦里或许正有着疼爱你的母亲呢!”女主人弯下身,拾起军毯为年轻人盖上。
接着又一声枪响,冲过去援救的男主人,也倒在了血泊中。
八年级语文亲爱的爸爸妈妈教案设计思路篇二
设计一:
第二次世界大战期间,战争如恶魔一样吞噬了无数的生灵。法西斯如泯灭人性的怪兽,如一部开动着的杀人机器,中国南京30万不眠的英灵,南斯拉夫7000个善良的灵魂,仍在无声地控诉着法西斯的罪恶。历史为之颤栗,然而历史不能遗忘,罪恶不能遗忘。今天我们学习《亲爱的爸爸妈妈》,去感受南斯拉夫每年10月21日举行的盛大祭奠活动那“悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”。
设计二:
在我们的生活中,伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的,常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这篇文章中,伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。面对曾经发生过的惨剧,你对非正义战争的罪恶,对和平与幸福,也许会有更多的认识和更深的思考。现在让我们一起学习《亲爱的爸爸妈妈》。
八年级语文亲爱的爸爸妈妈教案设计思路篇三
教学目标:
1、 领会文章“世间永远不能再有战争和*了”的主题。
2、 体会重点语句的含义。
3、 珍视的幸福生活,提高警惕,防止悲剧重演。
教学重点:
理解文章中心,体会重点语句的含义。
教学内容:
文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感,历史和现实的场景交织,贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考,对被*的孩子们的深深同情更是震动人的心灵,使人们不禁产生一个和作者同样的愿望,反衬出法西斯强盗的灭绝人性,表达了“世间永远不能再有战争和*了”的主题。学习本文,还要体味一些意味深长的句子的含义,探究作者是怎样安排材料的。
教学设计;
一、整体感知
1、阅读课文,概括每部分的内容
1) 在纪念地的所见所闻;2)看纪念演出;3)记述作家的座谈;4)参观纪念馆
2、本文表现了怎样的主题?—— 世间永远不能再有战争和*了。
3、对于当年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的态度有何不同?
西德作家真诚忏悔,日本作家进行自私的狡辩。
4、萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的,又是“美丽”的?
一天之内,七千人惨遭法西斯强盗的*,这个记忆是“沉重”的;但是,面对法西斯的*,南斯拉夫人民毫不畏惧,大义凛然,不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师,还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们,都表现了“整个民族的英勇”,这是令人崇敬的,着是美的,所以说“这是个美丽的记忆”。
二、重点研讨
阅读一、三部分,思考下列问题
1、为什么着重再现孩子们被*的历史?
孩子们天真无邪,一直在父母亲人的关爱下幸福地生活,他们也思想单纯,力量弱小,不可能做出对纳粹“不利”的事来,灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子,这让我们强烈地感受到*的野蛮残酷,使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。
2、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解/
明赫白反省本国的侵略罪行,认识深刻,真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的,明赫白没有责任,但他却代上一代受过,所以人们宽恕他,尊敬他。
3、作者对那位日本作家的表现持什么态度?说说理由。
三、品味语言
连用四个短句,使每个字都限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气,也是在表明作者的心情,渲染气氛,使人感受到无限悲哀的氛围。
2、“他们杀孩子、老师,也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。” 一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情?)
“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。
成千上万的人来纪念当年被残杀的人,特别是两位幸存者来到这里,半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前,在凄风苦雨的悲哀气氛中,历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的;南斯拉夫人民没有忘记历史,成千上万的人来这里纪念死者,这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣,要消灭劣等种族,这又是何等的荒谬。
4、联系上下文说说“人,是健忘的。不记仇,很对。但是,不能忘记。”的含义。
作者强调的是不能忘记历史,因为只有记住历史,吸取历史教训,才能保证世间永远不能再有战争和*。
八年级语文亲爱的爸爸妈妈教案设计思路篇四
教学设想:
这篇文章是一篇对法西斯的控诉词,细读文章不难发现,文中充满了一组组看似矛盾对立实则统一的事物:历史与现实、美丽与沉重、忏悔与狡辩、人性的呼唤与罪恶的枪声,阅读时如能抓住这些矛盾并对之进行分析探究,你会走进一片别样的风景。
教学目标:
知识与能力目标
1、握叙事性作品中的人物和事件。
2、领会文章的主题。
3、通过多种朗读方式,在读中感知内容要点,在读中领悟文章情感,并利用自己搜集的资料,提出自己的感悟。
过程与方法目标
1、搜集、整理有关战争,特别是二战中战领国对被占领国实行残暴统治的有关资料,为阅读文本,贮蓄情感做准备。
2、借助阅读文本和有关资料,筛选、归纳、整合信息,进行阅读反思和阅读批判,培养阅读创新的能力,感受作品情真意切的语言。
情感态度与价值观目标
在再现历史的画面和重温历史的过程中,激发学生对法西斯强盗的灭绝人性的恨和对南斯拉夫人民的英勇、对生活热爱的由衷敬佩,真正领悟和平与幸福的重要。
教学重点:
1、握叙事性作品中的人物和事件。
2、领会文章的主题。
3、通过多种朗读方式,在读中感知内容要点,在读中领悟文章情感
4、利用自己搜集的资料,提出自己的感悟。
教学难点:
1、培养阅读创新的能力,感受作品情真意切的语言。
2、对作品中感人的形象、情节和语言,有自己的心得和评价。
教学方法:
“三单元”教学法
课前准备
1、熟读课文,疏通字词。
2、查找有关二战期间纳粹暴行的资料。
教学过程:
认知阅读
一、激情导入,积蓄情感。
1、在进入课文之前,同学们先欣赏歌曲《我爱我家》。
(点击课件:《我爱我家》视频。)
同学们,你们能否用一个词来形容听了这首歌曲之后的心情或感受。
2、我们今天生活在和平幸福的年代,感受着爱的阳光。可是,64年前,在南斯拉夫的美丽小城克拉库耶伐次,就遭受了一次全城毁灭性的残酷杀戮。一天之内,就有7000多人被杀,那场屠杀中还有300个孩子,面对孩子们呼喊着亲爱的爸爸妈妈的是冰冷的枪声,多么撕心裂肺。(声音哽咽)今天,我们就跟着华裔作家聂华苓去重温那沉重而美丽的记忆。
3、出示课题。
4、简介作者。
聂华苓,美国华裔女作家,1921年生,湖北武汉人。
萨特,法国哲学家、作家、评论家。著有哲学著作《存在与虚无》。
5、展示教学目标。
6、检查预习情况。
理解阅读
二、速读,析一析内容与主题。
1、自由朗读,把握文章内容并复述。
(提示:抓住问中的记叙要素梳理情节)
2、快速浏览课文,概括文章四个部分的内容。
(学生默读,概括归纳。)
提示:第一个是坟地所见所闻;第二是记述各种演出记念活动;第三是记录作家座谈会;第四是摘录遗言。
3、文章的主题。
世间永远不能再有战争和屠杀了.
三、寻读,析一析“沉重”与“美丽”。
1、参观完这个遗址, 法国的哲学家萨特写下了这样一段文字。
(点击课件:萨特的话。)
2、从这段文学中你能发现萨特着重用哪几个词表达自己的观感呢?为什么?
3、再在全文中找一找,哪些是沉重的记忆,哪些是美丽的记忆吗?
(同学们先在文章中找找看,然后四人小组合作交流自己的阅读成果,推举一个同学代表小组发言。)
提示:纳粹杀了很多人,特别是有300个孩子,这是沉重的记忆。
面对法西斯的屠刀,南斯拉夫人是宁死不屈的。他们不做民族的叛徒,他们怀着对生命强烈的爱不向刽子手乞怜。他们表现了“整个民族的英勇”,这是美的,令人崇敬的。这真是个美丽的记忆。
四、圈读,析一析“西德”与“日本”。
1、圈出西德作家和日本人的发言
西德作家:真诚的忏悔,充满犯罪感
日本人:自私的狡辩,企图开脱罪责。
3、在座谈会上,人们为什么都和西德作家明赫白握手呢?
身为德国人的作家,因感到祖国犯下的滔天恶行,身感痛心而泪流满面。所以,人闷对他表示理解,尊重,谅解。
4、作者对那位日本作家的表现持一种什么态度?说说理由。
那个日本人只记得自己的痛苦,却忘记带给别人的痛苦,这就是忘记历史,这是自私的。我从“不必了。他和那位西德朋友一对照,就是很好的反驳。”一句话中可以想象会场上一定没有人理那个日本人。
拓展阅读
五、多角度探究情感体验。
同学们的发言太精彩了。还有很多同学似乎意犹未尽,跃跃欲试,我们课后再交流。是呀,伟大的无产阶级革命家列宁就说过:“忘记历史就意味着背叛。”我们记住这段历史就是记住历史带给我们的深刻教训。聂华苓在文中也同样发出了这样强烈的呼唤。请同学们从文中找出这样的文字。
六、善用资料,升华文本的情感。
战争带给人们的心灵的创伤,带给国家的苦痛,带给世界的灾难,是永远无法弥合的流血的伤口。下面我想展示一下同学们搜集整理的资料,更深刻感受作家对幸福生活,对和平世界的强烈呼唤。
(学生展示资料,并适当讲解。)
(教师展示二战中日本轰炸珍珠港的电影剪辑片段)
七、总结。
(配以背景音乐《和平之歌》)
我知道同学们准备的资料还有很多,在这里就不能一一展示了。虽然我们生活在和平的年代,但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫,母亲们痛苦的眼泪,孩子们惊恐的哭叫,那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊:不要战争,保卫和平。同学们,希望我们都是和平的维护者,热爱生活,珍爱生命,珍惜我们来之不易的和平与幸福。
八年级语文亲爱的爸爸妈妈教案设计思路篇五
每一堂课都有精彩之处,那是课堂中教师的教与学生的学碰撞而产生的智慧的火花,随时抓住这些精彩瞬间在以后的教学中作参照,将会受益无穷。例如,我在《亲爱的爸爸妈妈》那课时,在让学生理解“我们不记仇,很对。但是,不能忘记。”这句话的含义时,适时地让学生观看有关南京大屠杀的画片,全场气氛一片肃静,有些同学还流下了眼泪。课后我认识到:学生是有感情的个体,要触发他们的感情,不一定要用喋喋不休的说教,有时用一些生动的素材,如鲜活的事例、精彩的图片、动人的音乐等去感染他们,那样可以达到不教而教完全自我参省的效果。
〖掬一片反思的花瓣,化作一捧教育的春泥〗
抓住文章中的细节,形成“诵读体验,讨论发现,质疑辨论”是现代文阅读中较好的教学策略。如教学《亲爱的爸爸妈妈》先从课题入手,引出如何读好课题的语气,寻找课题在文章中的出处,从而自然引导学生自觉去读文。读文后讨论朗读的语气、体验人物的情感和心理,继而讨论文引言中萨特话语中“这是个沉重的记忆。而这又是个美丽的记忆”,学生展开质疑辨论,在文中充分寻找证据。接着解读文中类似的关键句子,如“历史、现实在雨中融合了。融合成一副悲哀而美丽,现实而荒盲和芒缪的画面”。让学生深入探究,对文本中日本人的言论展开论辨。
〖尊重学生独特体验完成自我教育过程〗
按照建构主义的心理学和接受美学的观点,每个人都是以自己独特的方式去构建对事物的意义的理解。在语文教学中,同一篇课文,同一个人物形象,学生的理解往往是各式各样的。外国人说:“一千个读者,有一千个哈姆雷特”中国人说:“一千个读者,有一千个林黛玉”就是这个意思,根据新课标的要求,一个问题再也不搞一个答案,鼓励学生说出自己对文章的独特体验,完成自我教育过程。例:我在教学《亲爱的爸爸妈妈》一课时,当我让学生谈一谈你对日本作家的一番言论有何看法时,全班90%以上的学生都认为日本作家在狡辩,美国之所以向你们的广岛投原子弹,是因为你们先用飞机偷袭美国海军基地珍珠港,空袭几乎全部摧毁了美国太平洋舰队,你先发动战争,美国给你投放原子弹是反侵略的行为,你活该。但你们侵略中国却不同,中国人侵略过日本吗?中国人屠杀过日本老百姓吗?同学们讨论的很激烈,把个日本作家说得一无是处,但是有极个别学生认为日本作家身上有一个优点:诚实。他还肯承认南京大屠杀的事实,有些日本人不承认侵略中国和大屠杀的事实,我马上予以表扬,听到这个学生的发言,很多同学受到启发,其中有一个这样认为“日本侵略中国是错误的,日本政府应该向中国人民道歉认罪,但是中国也有责任,日本为什么欺负中国?是因为中国太落后了,如果中国也象美国一样也给他一颗原子弹,也就不会有南京大屠杀了,他还引用了邓小平的话“落后就要挨打”,当学生说道这里时,我便问“怎样才能做到不落后?不挨打呢?”学生自然的就想到了自己,此时,教育对象变成了自己教育自己的主体,完成了自我教育的过程。
〖不要将流行音乐拒之“门”外〗
在讲授聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》的时候,为了让学生们深入领会文章主旨,感受那个时代被屠杀孩子们在临死之前发出的“爸爸妈妈”的深切呼唤,我适时的为他们播放了韩红演唱的《天亮了》。这首歌是韩红根据真实的故事谱写的,歌曲无论是旋律还是歌词都深深的打动了全体学生。在生和死的瞬间,父母想到的并不是自己,他们用双手把生的希望留给了儿子,这就是父母之爱。当学生们听到最后一句“看到太阳出来他们笑了天亮了”,不禁潸然泪下,他们已经深深感受到了父母的伟大,以及那个时代孩子们的无助。当我带着哽咽的语调要求学生们体会文章情感时,很多学生们已经是泣不成声,他们用带着哭腔的声音讲述了自己对课文情感的把握,有的学生还即兴发表了一通对自己父母的感言。我知道是《天亮了》让学生们的情感产生了共鸣,让学生们受到了发自肺腑的难得的情感教育。