每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
阅读书的心得篇一
这次听刘宪华“主题阅读”的课让我大开眼界，领略了不同的授课方式。下面我就我自己的感受，谈谈我的体会。
1、主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的心基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的`快乐。从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。这种尝试有时候是胆量的问题，第一个吃螃蟹的人往往会取得意想不到的成功。
2、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。教育部门虽然已给中学生提供了许多“文学作品必读篇目”，但真正去读过的同学很少。
读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今中学语文教学亟待解决的大问题。“主题阅读”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。
3、语文主题学习对学生写作能力的提高有一定帮助。它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用学生相互间的影响、学习作用，通过交流，达到对文学作品的阅读、理解、体会目的，另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，读可以促进写。主题阅题可以帮助解决学生写作素材的大问题，让学生对自己感兴趣的事物从语言文学的角度进行深入的研究，全方位地了解这一事物中蕴含的哲学思想、文化心理、人类情感、生活情趣，为学生的笔记、缩写、改写和仿写提供丰富的题材，开拓思维空间，成为学生写作起步的根据地。
以上是我的几点体会，在以后的教学工作中，我要认真学习教学方法，让学生在快乐的学习中掌握更多的知识。创新地运用主题学习的方法，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。在我的感觉中，主题学习做到了通过一个个小小的主题，让学生看到的是具体生动的世界。
阅读书的心得篇二
今天，我完成了一件伟大的事——看完了《三国演义》。这三国演义把我看得精疲力尽。早上一起床就爬起来看，除了吃饭睡觉，其他时间都是在看《三国演义》。现在，就让我告诉你们我看了《三国》的读后感吧！
《三国演义》是古代的四大名著之一。里面的许多英雄人物都是我们所熟悉的。如，一代枭雄曹操，足智多谋的诸葛亮，有万夫不当之勇的张飞，笑到了最后的司马懿……这些人物都给我们留下了深刻的印象。看完三国后，我长叹了一口气。没想到，笑到最后的竟然是司马懿！看完三国，我增长了许多见识。最好看的就是《火烧赤壁》。周瑜一场大火就将曹操的所有战舰都毁于一旦。每次看三国，我都被里面紧张的故事情节吸引住了。有的人说三国写的不就是一些打打杀杀东西吗，有什么好看的？可我并不这样认为。三国虽说有一些打打杀杀的场景，但这样看起来才会有吸引力，才会让人渴望知道后面的故事情节。看完三国后，我仿佛长大了许多。里面的阴险狡诈也让我感到恐惧与害怕。没办法，在那个时期，为了生存人们什么事都会干得出来。
看完三国后，我还想再重新看一遍。我想将里面的故事烂记于心，时时刻刻都能谨记在心！
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阅读书的心得篇三
第一段：介绍儿童读书的重要性和意义（200字）
现代社会，儿童读书早已不再是一种纯粹的学习活动，而是被越来越多的家长和教育者视为一种培养孩子全面发展的有效途径。阅读可以让儿童开阔视野，提升思维能力，培养良好的品格，同时还能增加孩子之间的交流和沟通。通过读书，儿童可以感悟世界、认识自我、与他人建立互动，成为思维敏捷、品德高尚的新一代。
第二段：阐述读书对儿童的思维发展的影响（200字）
读书是儿童思维发展的重要推动器。通过阅读，儿童可以获得新的知识和信息，并且激发他们的思考能力。不断接触各类书籍，可以培养孩子们的观察力、思辨能力以及创造力。例如，科学类图书可以帮助儿童理解现象背后的规律和道理，历史类书籍则可以帮助他们了解过去的人和事件，文学作品则能提供不同的视角和思考方式。通过阅读，儿童的思维将变得更加灵活、敏捷，他们将能更好地适应多变的现实世界。
第三段：探讨读书对儿童的情感成长的促进作用（200字）
读书不仅可以促进儿童的思维发展，还可以对他们的情感成长起到积极作用。通过阅读各类故事，儿童可以在虚拟的世界中经历不同的情感体验。从喜悦到悲伤，从成功到失败，从友谊到爱情，各种情感的体验会让他们更好地理解和处理自己的情感，同时也有助于培养他们的同理心和情感智商。此外，读书还可以帮助儿童建立良好的价值观和道德观念，培养他们的道德品质和责任感。
第四段：强调阅读对儿童之间交流和沟通的积极作用（200字）
阅读不仅是儿童个人的行为，更是孩子们之间交流和沟通的重要途径。通过读同一本书，儿童们可以在阅读的过程中相互交流感受和理解。他们可以讨论故事中的情节和人物，分享自己的见解和观点，互相启发和借鉴。这种相互交流的过程不仅可以加深对书本的理解，还可以促进儿童之间的友谊和互助精神。同时，通过在家庭和学校组织读书活动，儿童可以与家人和同龄人一起读书，增强彼此之间的默契和感情。
第五段：总结阅读对儿童的综合影响和建议（200字）
总之，儿童读书对于他们的成长和全面发展具有极其重要的意义。通过阅读，儿童可以不断提高思维能力，增强情感智商，培养道德品质，同时还可以促进他们之间的交流和沟通。因此，家长和教育者应该为儿童提供丰富多样的阅读材料，并且鼓励他们培养良好的阅读习惯。此外，家庭和学校应该共同营造阅读氛围，并组织相关的读书活动，使儿童能够在愉悦的氛围中享受阅读的乐趣，从而更好地受益于阅读。
阅读书的心得篇四
一、首先要为幼儿创设适宜的阅读环境，激发幼儿阅读的兴趣。
《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。
《纲要》还指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，并想方设法唤起幼儿阅读兴趣，激励他们持续地、愉快地、主动地发展阅读活动，在与环境的互动过程中培养早期阅读能力。
（一）要尽力营造一个处处能够见到汉字与实物紧密结合的环境。大门、花园、教室、桌椅、门窗、玩具等凡是能与汉字结合的实物上都尽可能地与汉字挂钩，让孩子们见物的同时就能见到与之对应的汉字。孩子们就会自然而然地把图象、声音、语义、符号自动地整合到一起，从而逐步实现对汉字的认识。在人际交往中，也要注意营造汉字教育的环境。例如，我们把孩子们的名字写入“标志”，在毛巾架上、小橱子上、杯子架上都有每个人的“标志”。孩子在与教师、小朋友的交往中，“标志”上的汉字自然就记住了。这样做，既可以加深人与人彼此间的感情交流，又在不知不觉中进行了汉字教育。
（二）在区域活动中，我们精心设立充满温馨、优雅、适合阅读的图书角，专门以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿。他们还把自己家里最喜爱的图书放置在图书角里，与同伴交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动和饭后的间隙随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。
除此之外，教师应根据幼儿的好奇心和求知欲，及时调整适合幼儿阅读的图书、故事内容，并根据不同的故事及内容采用不同的阅读指导技巧。如可以利用故事插图，组织幼儿续编故事活动。这样坚持不懈努力，幼儿的阅读就能始终保持旺盛的活动与浓厚的兴趣。
二、培养幼儿的阅读常规，养成良好的阅读习惯
关联的，良好学习习惯既是顺利进行早期阅读所必需的，也是小学学习的重要准备工作。记住这样一句话“起初是我们养成习惯，后来是习惯造就我们。”
我园是以红缨教育的《帮我早读书》为主要的语言教材，每天早上幼儿入园之前我会先把所有的书摆在一个固定位置，露出每个孩子的名字，幼儿进教室后会主动取自己的书，跟着磁带指读。晨读完毕，我会放音乐，孩子一个接一个有序地把书送回指定地点，放整齐。等待的孩子可以打拍子、做律动。平时我还注意提醒孩子，阅读要从左到右，自上而下，书要一页一页从前往后轻轻翻；图书角看书时要安静，不能打扰别人，对图书要爱惜，不折损，不撕页，不在书上乱涂乱画等。阅读时我们非常重视幼儿“指认”技能的训练，让幼儿尽可能调动身体的各种感官，使其同时运转，并在每个字上聚焦。可用四句话来概括：手指着这个字，眼看着这个字，嘴里念着这个字，脑子记着这个字。但是，开始的时候，幼儿往往完不成手、眼、耳的协调运做，经常乱指一气，这就需要教师和家长共同帮助幼儿完成有节奏的指字训练。具体操作可由教师或家长握着幼儿的食指，一边读诗歌或故事，一边带领幼儿指字，反复进行，让幼儿掌握一定的指字速度和节奏，区分文字和标点符号，有标点符号的应该语气停顿，但是手不用去指标点符号，应该直接去找下一个字。在每行字末，提醒幼儿换到下一行，用生动的语言告诉幼儿“拐弯请注意”。中班下学期，我班孩子已养成了良好的阅读习惯，绝大部分幼儿已顺利从“点指”过渡到“划指”。
三、运用多种方法指导幼儿早期阅读
1．让幼儿大量感知和积累儿童文学精品
幼儿阶段的记忆特点是无意记忆占优势，年龄越小越明显，思维特点是具体形象思维占优势，幼儿有着极强的无意识的感知能力和学习能力。当我让孩子们欣赏“抚摸”这首散文诗时，虽然中班的孩子还不太理解散文诗的含义，但听完这首语言优美、节奏轻柔的散文诗，孩子们很自然的说出自己的感受：“老师，真好听，再放一遍吧。”“我听着很美。”所以，我们应为幼儿提供大量的、全面的儿童文学精品，利用餐前饭后让他们进行感知。所谓感知，就是不要求幼儿理解并会说出作品中的每个词、每句话，更不要求他们会复述所听过的每个儿童文学作品，这里只寻求一种熏陶，日积月累，潜移默化，这对提高幼儿的语言修养和今后的语言创作是极其有利的。
2．根据幼儿智力发展规律，注重因材施教
《纲要》强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义”。世界上没有完全相同的两片树叶。每个孩子的智力、发展速度都不是一样的。因此我们必须重视幼儿的个体差异，因材施教。比方说，有的孩子喜欢阅读，但不擅长拓展，我们可以采取调动孩子生活经验，用动作、感情结合图片帮助幼儿拓展思维；有的.想象力极丰富，但表达不够，教师尽可能让孩子多表达，单独开展指导，在日常阅读中指导幼儿讲述。有的孩子阅读习惯差，我们就让能力强的幼儿与他们共同阅读，用好的榜样影响他们校正不良习惯。交流阅读体会。教师要细心观察，注意调动每个幼儿阅读的积极性，根据幼儿不同能力、不同水平进行指导，比如在学习《小马长大了》后，我们启发幼儿学一学动物的动作、表情，说一说小马、黑狗、山羊、黄牛是什么样子，它们都有什么本领，留有问题让幼儿思考。这样，老师可以从中观察了解到幼儿对故事的理解，及时发现幼儿理解的差异，适当推敲原因并给予不同指导，这是整体指导过程中不可忽视的一环。总而言之，针对个体的指导方法不一而定，形式可不拘一格多样化，以推进阅读水平的提高。
3．利用故事培养幼儿语言表达能力
每个幼儿都渴望得到老师的表扬和奖励，我就运用幼儿的这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性，如：若孩子在阅读活动中语言连贯且紧扣画面主题，声音洪亮，用词恰当等，问题回答的特别好，我们这时就该及时地给予奖励，还可以设置“幼儿进步奖”、“主动学习奖”等。教师可以口头表扬，让小朋友为之鼓掌，也可发些小奖品，如：小红花、小贴画或各种好看的图片等，幼儿得到的表扬奖励越多，他（她）就对这一活动越感兴趣，学习的积极性也就越高。
5．注重整合，联系生活实际
《纲要》明确指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去发展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”这就要求我们在组织语言教育活动中，应该注意整合性原则，这主要包含两方面的含义。一是语言教育活动内容的整合性。如把语言教育活动与其它各科内容进行整合；在选择和编排语言教育活动内容时，把语言学习内容视为一个整体。二是语言教育活动形式的多样性。在语言教育活动的设计和组织中，教师在组织活动时应为幼儿创设具有真实语言运用机会的不同交流情境，使语言教育活动的过程成为教师和幼儿共同建设的积极互动的过程。教师还应该注意把语言教育活动渗透到各种游戏和一日生活的各个环节中，帮助幼儿扩展自己的语言经验。如：夏天到了，幼儿园内的各种树木发生了变化，在户外自由活动时，让孩子们仔细看一看，找一找幼儿园发生了什么变化。让幼儿在观察中议论、想象，及时地用语言表达出来，在观察过程中，很自然地发展了幼儿的口语表达能力。此外，我们还要时时处处做个有心人，来不断激发幼儿早期阅读的兴趣，提高阅读及应用能力。如：可以请幼儿创编，也利用零碎时间让幼儿讲讲自己的见闻和感受，进行识字游戏，经常张贴幼儿的“口述日记”等。
阅读书的心得篇五
第一段：引言（150字）
阅读是一种深度思考和自我发展的方式。作为一名学生，读书对我来说是一项重要而不可或缺的人生经历。通过大量的阅读，我不仅扩大了自己的知识面，也提高了自己的思考能力和解决问题的能力。在读书的过程中，我获得了许多宝贵的经验和体会，帮助我更好地理解和应对生活中的各种挑战。
第二段：阅读的力量（250字）
读书对我来说是一次冒险，可以将我带入不同的世界和角色。在书中，我可以感受到主人公的喜怒哀乐，思考他们的动机和情绪。细致入微的描写和丰富多样的情节使我陶醉其中，我仿佛置身于书籍所创造的场景之中。同时，读书也使我更加敏锐地触摸到人类情感的复杂性，从中汲取了大量的智慧和生活经验。
读书不仅仅是获取知识，它也能培养我的思考能力和创造力。当我读到一些引人深思的段落时，我会自然地停下来思考其中的意义，并与自己的大脑进行对话。这些思考过程激发了我的创造力，让我能够对事物有更多的见解和观点。我也会将书中的故事与现实生活进行联系，尝试将书中的经验应用于实际情景中。
阅读还能教会我如何理解和感受他人的情绪。通过从不同作者和主人公的角度去体会他们的思考和感受，我可以更好地理解人类情感的多样性和复杂性。这种理解和共情的能力对于我今后的人际交往和解决问题都将大有帮助。通过书籍，我能够站在别人的角度出发，尊重他人的感受和观点，不断拓宽自己的视野。
第三段：阅读的启示（250字）
阅读不仅对我的情感和智力有所培养，也对我的人生态度产生了重要的影响。通过阅读，我学会了面对困难和挫折，同时也学到了不轻言放弃和勇于追求的精神。我发现在书籍中，许多主人公都经历了艰难的时刻，但他们一定相信自己，坚持到底，最终迎来了成功。这种坚持和韧性的精神给了我巨大的鼓舞，让我学会承担和面对生活中的各种挑战。
此外，阅读也是一种寻找自己的方式。在书籍中，我找到了与我意见相同的人，也找到了与我观点相悖的人。这种对话和碰撞激发了我的思考，并帮助我更好地认识自己的价值观和立场。阅读使我能够更加清晰地表达自己的观点和思想，也增加了我与他人交流的自信。
第四段：读书的实践（250字）
书籍中无穷无尽的智慧和知识需要通过实践来得以转化。因此，读书不仅仅是阅读文字，更是将知识应用于实际生活中的过程。在我的学习和生活中，我会利用所读书籍中的启示和智慧，将其运用到实际中去。例如，在学习过程中，我会灵活运用阅读中获得的思考技巧和解决问题的方法，提高自己的学习效果。在人际交往中，我会运用书中的智慧和情感理解，提高自己的沟通能力和人际关系。
第五段：结论（200字）
总之，作为一名学生，读书对我来说是一种宝贵的经历。通过阅读，我扩大了自己的知识面，提高了自己的思考能力和解决问题的能力。阅读也激发了我的创造力，教会了我如何理解和感受他人情感。通过阅读的启示，我学会了坚持和追求，同时也找到了自己的立场和价值观。通过将读书的智慧运用到实际生活中，我得到了更多实践和成长的机会。因此，我将继续保持阅读的习惯，不断开拓自己的思维和认识世界的能力。