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实验结果与分析万能篇一
酶促反应是生命体系中一种极其重要的化学反应，在维持个体生命活动、维持生态平衡等方面都有重要的作用。学习酶促反应的实验是我们化学课程中不可缺少的一环，其目的旨在帮助我们了解酶的作用原理、酶反应的条件及其反应机制。本文将就我参与的一次酶促反应实验结果为出发点，对酶促反应的实验结果进行探讨，并总结自己的心得体会。
二、实验步骤与结果分析
实验分为三组，每组分别配有一定量的酶、底物、还原剂及缓冲液，同时置于相应温度下反应。实验过程中，我们不断地扰动实验设备，使实验标准化。在反应的一定时间内，我们对反应产物进行了取样分析，得到了实验结果。
在分析实验结果时，我们发现酸性条件下的酶反应速度很慢，产物也少，酶失去了活性；而在中性及碱性条件下，反应皆相对迅速，产物充分，酶活性稳定。同时，我们还发现不同条件下的反应产物种类也不同，这说明了酶反应发生的条件对其产物种类及量起着至关重要的作用。
三、实验结果的启示
通过这次实验，我们得到了酶促反应的实验结果，也对生化过程有了更深的理解。我们意识到，在维持生命活动过程中，酶的作用非常重要，这一生化过程能够正常运行，离不开酶这一催化剂的作用。同时，我们也了解到酶的反应速率受到多种外部因素的影响，温度、pH值、底物浓度等都会影响反应速率。
四、对实验方法的改进和创新
通过本次实验，我们也意识到，实验中存在诸多不稳定因素，这些因素都会对实验结果产生一定的干扰，从而导致结果的不准确。为了改善这一现状，我们在实验过程中采取了更多的常规操作措施，在取样过程中减少了操作时间，避免了手部和试管内有杂质等，使实验结果更准确可靠。此举不仅使实验结果更加准确，同时也为我们今后的实验操作提供了一些有益的借鉴。
五、总结与感悟
本次实验使我在实践中了解了酶的催化作用，对生物化学知识体系有了更加深刻的理解。通过实验结果的分析和思考，我们认为酶的反应条件、物质浓度、温度、pH值等因素都会对酶催化反应造成影响，因此我们在实验分析中要综合考虑各条件的影响，从而得到更加准确的实验数据。
酶促反应是生命体系中的一种重要化学反应，通过实验探究其反应原理及实验结果，我们不仅对生命体系有了更深的认识，同时也为我们今后的学习及实践操作打下了坚实的基础，这一实验也使我更加深入的了解到了生物化学的奥妙之处。
实验结果与分析万能篇二
酶是生物体内的一种特殊的蛋白质，具有催化特定反应的作用。在实验中，我们可以通过观察酶促反应的结果来了解酶的作用原理和效果。在本次实验中，我深刻地感受到了酶在化学反应中的重要作用，并从中获得了一些宝贵的心得体会。
第二段：实验过程
在实验中，我们首先准备了一对试管，分别装有含有酵母和含葡萄糖的混合溶液。接着加入一滴洋菜酶液，开始观察。由于酵母和蛋白质在物理中相互作用的原理，我们可以看到洋菜酶液开始起作用，溶液中的葡萄糖慢慢被分解，并释放出二氧化碳。
第三段：结论
在实验过程中，我们可以清楚地看到混合溶液中的葡萄糖被分解，而二氧化碳被释放。这样的结果是酶对于特定反应的催化作用实现的明显证明。通过对于实验结果的观察和分析，我们可以更加深刻地理解酶的作用原理，并加深了对于酶的特殊催化机制的认识。
第四段：体会
在实验中，我们可以看到酶催化作用的过程，并从中得到一些关于酶的体会。我认为，酶的作用可以让我们更加高效地利用葡萄糖资源，使生物代谢的过程更加便捷。这样的机制可以让生物进行自我修复和保养，并能让我们更好地研究生物学和医学。而我个人从中的得到的取的的体会是，重要的事物往往被我们忽视，而在我们努力去深入理解时，理解会变得更加有深度，并能带来意想不到的收获。
第五段：总结
总而言之，在本次酶促反应实验中，我们可以纵观酶的催化作用过程，了解酶的催化机制和特点，从而加深了对于生物化学的认知。更重要的是，当我们真正投入到学习和实验中时，我们会对科学的学习和研究产生强烈的兴趣。在今后的学习中，我们应该更加努力地了解酶的特性和作用，用更加科学的方法和思维方式去思考和研究生物学。
实验结果与分析万能篇三
停止说“你真聪明”
开始说...1.你很努力啊！—— 表扬努力
2.尽管很难，但你一直没有放弃。—— 表扬坚毅
3.你做事情的态度非常不错。—— 表扬态度
8.你一点都不怕困难，太难得了！—— 表扬勇气
9.你帮_____完成了她的任务，真不错！—— 表扬热心
12.你今天参加活动时表现得很好！—— 表扬参与
15.你记得_____!想得真棒
实验结果与分析万能篇四
广州市荔湾区华侨小学郭小敏
摘要：
一、要对得出实验结果的方法进行反复的推敲与验证。
二、注意提醒学生要尊重实验观察的结果，不要单凭间接的知识或经验来为实验下结论。
三、不要捏造、更改实验结果去迎合书上的结论。
四、分析实验数据，严格要求所得数据的准确性。
关键词：探究式教学、实验结果、严谨、数据分析
正文：
在素质教育全面推行的今天，许多科学教育工作者在如何开展探究式教育这个问题上已经有了比较深刻的理解和认识，探究性学习它既是科学活动的目的，也是科学活动的方法，它不仅要求学生掌握良好的科学技能，更要求学生培养克服困难的心理，勇于创新的激情和严谨踏实的科学思维。笔者针对科学学习中如何通过对实验结果的分析，培养学生严谨的科学思维这个问题上进行了探索。
一、要对得出实验结果的方法进行反复的推敲与验证。
记得我曾经让学生做过一道非常有趣的数学题，题目是这样的：
我给学生提供了这么一种解法：一分钟后，兔子跑到了乌龟的出发点，但这时乌龟已经向前爬了1米；等兔子跑了1米以后，乌龟又已经向前跑了0.01米；等兔子跑了0.01米后，乌龟又向前跑了0.0001米„„结果就是，兔子永远也追不上乌龟。
1作文一样，不管你写得多好，但是如果你离了题，一样是一篇错误的作文。三年级有《观察蜗牛》的这一课，我把要观察的任务布置下去以后，很多学生都在花园里捕捉到蜗牛，这时很多学生跑来问我：老师，还过几天才科学课，我要用什么喂蜗牛呢？我说，你可以上网查一查，看能不能找到资料？结果很的多同学都知道了蜗牛喜欢吃植物的嫩叶，但这时又有同学突发奇想：老师，蜗牛吃嫩叶，我给它下调味料行吗？大家一听，大笑起来，但是我却被学生问住了，究竟行不行呢？于是我因势利导，我说，你可以设计实验来验证一下吗？同学们一听，还真的来了兴趣，于是，一场探究蜗牛喜欢什么味道的小实验就开始了。以下是8个实验小组分别用5只蜗牛作为材料所设计的实验：
实验的方法被同学们初步设定，然后全班一起讨论哪种方法比较好，结果第一种方法很快被同学们否决了，因为有同学质疑，直接把蜗牛放到青瓜片上，如果青瓜上沾的味道对蜗牛造成刺激，那蜗牛可能受到伤害，不能爬下来不代表它愿意留在青瓜上面，老师对同学的分析表示赞同。因为学生这时已经初步感受到错误的实验方法有可能产生错误的结果了。对第二种方法的讨论，大家认为是可取的，但不排除各种味道的一起呈现，对蜗牛的选择有所干扰。第三种方法大家也认为是可取的，但是相对第二种方法而言比较费时。确定了方法，同学们积极地开展了实验，结果第二、三种方法得出的实验结果非常接近，大部分的蜗牛都喜欢甜味，其次是奶味，而酸味、酒位和咸味蜗牛都不喜欢。
实验中正确方法的选择是实验中极为关键的一部分，因为实验如果按错误的方法进行，即使在操作上如何细致、精密，但是它同样导致不真实的结果，而且这种错误往往不容易被实验设计者所发现，造成俗话说的，容易一条道走到黑，所以教师在引导学生设计实验的时候就要注意从多个角度全面地进行分析、辨证了，严谨的思维是科学探究活动中不可缺少的品质。
二、注意提醒学生要尊重实验观察的结果，不要单凭间接的知识或经验来为实验下结论。
在科学的学习中，笔者发现学生有时会对某些章节知识的学习表现出明显的肤浅和浮躁，而探究其因，学生的回答竟大出老师意料，“这些知识我们都知道啦”，原来是学生自以为是了。再深一层分析，是否他们对这些知识真的理解了呢？其实不然。对一些常识，学生是有一定的概念的，但是，这些概念的形成和来源，往往不系统，而且这些知识是直接以结论的形式呈现给学生的，他们不知道它的形成过程和来源，更不清楚这些知识如何应用到生活的实际当中去。我在三年级的科学教学中就曾碰到这样问题：今年的5、6月份广州连续下了很多场雨，5月底的一天，我对学生说，上学期大家对一棵大树进行了观察，那次是晴天，而今天天气比较阴，大家想作一个对比观察吗？学生们积极响应。没过多久，就有学生来报告，说他发现蚂蚁搬家了。我表扬了他的发现，然后是与他的一段对话：
师：“你为什么这么肯定是蚂蚁在搬家呢？”
生：低头思考不说话了。
师：刚才你观察的蚂蚁有多少只？
生：几只。
师：那是多是少呢？大约呢？
生：继续低头思考不说话。
生：老师，我明白了，你给我点时间，我再好好观察，然后向您汇报。从以上教师对学生的引导可以看出，学生一开始其实已经给蚂蚁的行为下了结论了，已有的知识明显对学生的观察造成了不良影响，所以，要让学生克服知其然而不知其所然的坏习惯，也是科学教育所要面对的一个很现实的问题。教科版的科学课本第十册课本第四章《地球的运动》的第3节中关于昼夜交替的四种解释笔者认为编写得特别好，而课堂上如何引导学生对三种错误结论进行的分析，让学生体会到，正确知识的建立是要需要付出的艰辛劳动和思考的，单单知道别人的结论，而对结论的得出方法不加思考，对自己将来的思维发展是不利的。
三、不要捏造、更改实验结果去迎合书上的结论。
在做一些验证性实验的过程中，教师经常会碰到一个问题，就是学生很喜欢问：“老师，我的实验成功没有？”对这样的问题，我不会直接给学生一个“行”或“不行”的答案，我反而会问学生，你认为怎么样的结果才算成功呢？学生们往往一时之间答不上来。这就可以从一个侧面证明学生对实验的理解不是那么透彻了。
三、四年级的科学课本都有提及，淀粉遇碘会变蓝，而唾液可以将淀粉分解为糖。当时我就安排了学生做这个验证实验，让学生将饭团放在嘴里咀嚼一段时间后吐出来放在培养皿里，然后滴加碘液进行颜色观察，结果大部分同学的回答的结论是白色。然而当我走到讲台下检查时确发现，同学们的培养皿里的颜色却并不一致，有的是浅紫色（少部分淀粉没有分解），有的是淡蓝色（较多淀粉没有分解），有的是淡黄色（碘液滴加过多），少数是很淡的黄白色（淀粉分解完全）。为什么明明有这么多种实验结果存在而学生们的答案却都说是白色或者淡黄白色呢？这不难发现，学生是捏改了实验的结果。而改结果的原因，是因为书上有明显的提示，如果颜色还存在蓝、紫色，那就证明还有淀粉存在了，换句话说，就是他们实验失败了。所以，有时候学生的心理也是脆弱的，往往他们在潜意识里会不愿意承认失败，那么，教师就应该循循善诱了，不要过多地指责学生，而是耐心地帮助他们分析错误的原因，这样能收到事半功倍的效果。
四、分析实验数据，严格要求所得数据的准确性。
有句古话说得好，“失之毫厘，谬以千里”而在科学实验中，实验数据的精确与否，往往是一个实验成功与否的关键所在。在教科版科学五年级下册的课本中，关于《摆的研究》这个实验，对实验数据的准确性要求是比较高的。书上提示，有三种因素可能影响到摆的速度，它们分别是摆的重量、摆的长度和摆的角度。而针对每一种因素的影响，要设计三个不同的实验，现在笔者以摆的重量为例子，分析一下教师在教学中应该注意的问题。以下是教师引导学生 设计的表格：
通过对以上表格的设计，同学们对如何去精确一个实验有了比较深刻的认识，知道了实验条件的控制在实验中是极为关键的。对一些实验数据误差较大的同学，教师要求其分析失败原因并且改进后重做。学生在这些实验中逐渐明白，真正的科学研究，它不单要求研究者有兴趣和激情，更要有百折不挠的克服困难的气概以及过硬的实验技能、方法。
实验是科学探究中非常重要、关键的一环，我们在重视实验步骤设计的同时，要对实验的精确性有高标准的要求，对实验结果要有标准的、量化的要求，这样才能更有效地通过实验培养学生严谨的科学思维，让学生在科学探究的道路上，稳步前进。
参考书籍及文献：
1、《浅淡科技活动中学生创造能力的培养》徐永前2002年3月
2、《培养学生的理性思维》失名2005年
3、《如何培养学生自行探究科
学奥秘的能力和科学素养》南海区黄志群2005年9月
作者：广州市荔湾区华侨小学郭小敏老师
实验结果与分析万能篇五
【摘 要】在初中数学学习中，学生因思维不严谨而导致的错误很普遍。因此，加强学生严谨思维品质的训练，是提高数学教学质量的保障。
【关键词】数学教学
严谨思维品质
注意力
推理
数学是一门逻辑严密的学科，要求学生在学习时思维严谨。但是初中学生由于受年龄、知识水平和心理特征等因素的限制，思维不严谨的情况经常发生，比如概念不清造成思维混乱，判断不准、推理不严导致解题错误等等。还有自己能够理解、会做的习题，也会由于不认真而造成差错，影响了正常水平的发挥，这是学习数学的大敌。这种情况有时在聪明活泼的学生身上表现得更加突出。因此，在数学教学中应对学生进行严谨思维品质的培养和训练。
一、认识严谨的重要性
要培养严谨思维品质，首先是让学生认识到严谨思维品质的重要性，培养学生认真学习的态度。对于学生来说，搞好数学学习是他们的任务，理应高度重视。但是平时我们经常会见到这样的现象：有些题极容易，按理绝不应该有差错，但由于轻视它们，粗心大意，反而有了失误;反之，有些较难的题，按理应会出现不少的差错，但由于学生认真对待、重视它，却很少出现差错。产生这种现象主要是因为学生对较难的题心理上比较重视，大脑皮层上形成的兴奋灶强烈，不易受其他兴奋灶的干扰，因而不易出现差错;反之，对较容易的题心理上本身就放松，而大脑皮层上形成的兴奋灶比较弱，极易受到其他兴奋灶的干扰，结果不该出错的反而常出错。
我们还发现，许多平时学习优秀的同学在复习时，就感到新的问题没有了，听老师讲的都是一样的问题，课本又都是熟悉的题型，因此满不在乎，不严谨的态度开始出现，到了考试时却毛病百出，懊悔不迭，只怨过去太粗心、不重视，但已经于事无补。通过所有这些现象都可以看出严谨的重要性。所以要教育学生在学习中保持严肃认真的态度，始终如一地对待学习，尤其在考试中一定要学会坚定信心，沉稳应考，放下包袱，把情绪调整到最佳状态，对待难易题都要高度重视，平时学习和考试都要同等对待，不可马虎随便，掉以轻心，从而养成严谨、务实的好习惯。
二、训练注意力的集中
初中学生，尤其是低年级的学生，注意力分配相对狭窄，一心一用的能力较差，注意力易分散。如果学生不能够做到一心一用，就会影响思维的严谨性，影响学习的质量。平时我们常常见到上课时有的同学边玩弄东西边听课;有的学生在家复习时，边看书边听音乐;考试时，边思考已考过的边思考现考的内容：这都是不专心的表现，结果肯定是效率低下，质量不高，正确率更低。所谓专心致志、聚精会神、高度集中，指的就是一心一用。我们只有坚持不懈地训练学生注意力，他们才能够在学习中把自己的注意力始终集中在要做的事情上面，才能使学习成绩有长足的进步。
要训练学生集中注意力，应当让学生学会适度紧张，形成一个健康的心理状态。心理学家唐森等人的研究表明，智力操作效率与情绪紧张之间的关系是一种倒“u”型曲线关系，情绪过分紧张，或过于松弛，智力操作效率都是最差的;当情绪在中等强度的紧张状态下，智力操作效率往往是最好的。这一实验证明了平时学生在学习特别是考试中常常遇到的现象：考前老师千叮咛万嘱咐要细心，可学生心情总是像上紧了的弦，神经过分紧张，一些看起来明显的错误、疏漏接踵而至，要么看错要求，要么抄错原题，这都是由于情绪太紧张所致。但是太松懈了，又会出现问题。因此教学和练习中，要指导学生保持不松不紧的适度紧张状态，这样才能使注意力集中。
注意力集中了，要进一步培养学生思维的严谨性，这除了教师讲课中要准确表达外，还应训练学生的准确表达。能否准确表达数学概念、公式、定义、法则的含义是思维严谨性的重要标志，学生的理解程度往往反映在他们的语言表达中。教师上课一定要用规范的数学语言，同时应指导学生认真阅读课本并进行必要地背诵复述，这是正确表述的最基本训练。从初一开始就应引导学生注意定义、公式、法则、公理、定理中一些关键性词语，使之精确化。对正数、负数、零、有理数以及代数式、绝对值、相反数、数轴等主要概念，要确切理解并牢固掌握。要逐步学会将生活语言翻译成数学语言，并学会用符号语言正确表述。
三、训练推理的严密性
数学计算题要严格按公式法则及有关规定去做，尤其是平面几何中的证明及其他证明都要推理有据。推理有据是数学思维严谨性的核心要求，它是指推理的每一步都要有依据，要符合逻辑要求。因此教学中对学生在推理过程中出现的逻辑错误及时纠正，是思维严谨性训练的有效途轻。为了进行严密推理训练，可以要求每一个学生设立专用数学改错本，将平时练习、作业、考试中出现的错误，全部详尽地整理在改错本上，并分析错误的原因，提出注意事项。实践证明，这种做法收到了立竿见影的效果，学生在考试中由于概念不清、推理无据、判断失误而丢分现象有了很大改变。初中生因缺乏对问题的全面考虑而导致解题不完整甚至错误的情况比较普遍，为了帮助学生周密地思考问题，在数学教学中要注意引导他们全面分析，使他们慢慢学会认真分析各种情况，通盘考虑，这有益于思维严密性的提高。
粗心大意、缺乏严谨，是许多初中生的常见毛病，改正它既需要毅力又需要良好的习惯。在任何时候，教师都应引导和训练学生认真对待学习、保持注意力，这样就会降低出错的概率，使总体学习效率最大限度地得到提高。