计划在我们的生活中扮演着重要的角色，无论是个人生活还是工作领域。通过制定计划，我们可以将时间、有限的资源分配给不同的任务，并设定合理的限制。这样，我们就能够提高工作效率。以下是小编为大家收集的计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
对工作计划的认识篇一
［教学内容］数学一年级上册教科书第 14页例题，第 15页“想想做做”的习题。
［教材简析］
教材先通过主题图，让学生分类数一数 1~5个数，接着用算珠表示数量 1~5，对应着出示数 1~5，让学生认识并写数。用算珠直观表示出1添上 1是 2，2添上 1是 3……可以使学生感知 1~5的联系，体会这五个数的数序排列。通过学生的数数、画画、写写等活动，加深学生对 1~5各数实际意义的感受和认识，提高写数能力。
［教学目标］
1. 经历从生活情境中抽象 1~5各数的过程，认识1~5，会读、写 1~5各数。
2. 在联系实际情境认数的过程中提高学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。
3. 会用 5以内的数描述生活中物体的个数，体会日常生活中存在着数，初步建立数感。
［教学过程］
一、激情引趣
师：小朋友们喜欢小动物吗？我们一起到动物园游一游。
（屏幕出示：猴子 5只、斑马 3匹、熊猫 1只、鸵鸟 2只、孔雀 4只）
师：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？
师：数清你所喜欢的动物的个数，用相同个数的小圆片表示出来。
（学生动手摆圆片）
（学生小组内讨论）
师：哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物数量？
（学生在实物展台上摆出相应的圆片，学生边说边摆，全班进行简单地评价。）
小结：小朋友们所摆出的圆片都在 1~5之间，今天我们一起认识 1~5。
二、动手操作，合作探究
1. 摆一摆。
（学生活动，师在组内巡视学生操作情况）
组内同学相互评价摆得是否正确，请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流。
2. 拨一拨。
（1）小朋友们摆得很正确，下面老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴——计数器，仔细看。（师在计数器上拨上 1个珠子）
下面请你在自己的计数器上依次从 1拨到5，再从5拨到1，好吗？
（学生拨珠，边拨边说）
（2）如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗？
3 5 2 4 1
（教师出示卡片，学生一起操作）
（3）像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。
（学生组内进行拨数活动）
3. 写一写。
刚才我们认识了 1~5，你们愿意写一写吗？自己先来试一试，把这些数写在自己的本子上，从1写到5。看谁写得最好。
写完后，小组内的小朋友相互评价，最后教师评价。
教师示范书写 1~5，重点指导写 5，第 2笔，在斜竖靠上的地方写横，注意要平。学生练习书写。
（学生重点练习书写数字 5，教师巡视个别指导）
4. 说一说。
场景图：看，那是几路公共汽车？（2路）
丁丁家住几号楼几单元几室？（4号楼 3单元501室）
三、巩固新知
1. 小朋友知道教师节是几月几日吗？
（9月 10日）教师节这天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看！（屏幕出现庆祝教师节图）
师：仔细观察，与小组的同学说说你看到了什么？
（学生小组讨论后，全班交流）
师：哪位同学能用数说说你所看到的事物？
（生：1个男孩儿拉琴，3个女孩儿跳舞，4个不同颜色的气球……）
（根据学生的回答，教师在学生所指的事物旁，依次出现数字1、3、4、5……）
2. 抢答：看图说数。
（随着实物图的不断出现，学生站起来说数，比比谁说得又对又快）
3. 猜数游戏。
（1）2后面的数是几？
（2）3和 5之间的数是几？
（3）4前面的数是几？
你们也可以与同位互相玩一玩猜谜的游戏。
4. 你们爱吃水果吗？
这些水果分别有几个？
5. 出示花瓶图。
在这幅图中，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺少的花。
（画完后，用实物投影将图画展示给全班小朋友看）
【总评】
1. 面向全体，激发学生的学习兴趣。
在引入新课的过程中，教师用学生喜爱的小动物，激发了学生的参与意识，符合低年级儿童的心理特点。整个教学过程中，为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜谜游戏、找找生活中 1~5各数等一系列活动，充分调动了学生参与学习的积极性，激发起学生学习的兴趣。
2. 让学生在操作、交流中自主学习。
教师在这节课中为学生提供动手操作的机会很多，体现了儿童“智慧长在手指尖上”的特点。在拨一拨的过程中，学生充分认识了 1~5各数以及它们的顺序，实际也渗透了这几个数是由几个一组成的，学生对这 5个数的认识是深刻的。通过“同位交流”、“小组合作”等形式，不仅巩固了今天所学的知识，更重要的是人人参与了学习的过程，真正体现了学生的自主学习。如，练习中的猜谜游戏，创设了开放的学习环境，互相提问、互相解答，学生在交流的过程中养成了积极参与学习的意识。
3. 结合生活实际，体现数学与生活的密切联系。
数学知识来源于生活，应用于生活。在学习完 1~5各数之后，教师让学生找找生活中 1~5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种实例。此时，教师又将与 1~5有联系的生活中常见的汽车牌号、居住的几单元几号等实例呈现给学生，打开学生的思路，学生体会到原来生活中与这 5个数有联系的事物还有很多，感受到数学与生活的密切联系。培养学生喜爱数学的情感，促进了学生的发展。
对工作计划的认识篇二
上课，同学们好。
请大家看一段录像（点课件）
你知道，录像中的10、9、8等这些用的是什么时间单位？对，秒。（板书）
秒是比分更小的时间单位，在计量很短的时间时我们应该用“秒”来作单位。生活中有很多地方是用秒来计时的，你能说出哪些？（你说：红绿灯旁边的显示屏上的数字是用秒来计时的，真善于观察。你说：火箭发射前也是用秒来计时的，你知道的真多。）老师也收集了一些，你看，这是运动会上老师给学生们计时的秒表，它也是用秒来计时的。再看，（点课件）哦，大家都认识刘翔，在雅典奥运会上他用12秒91为中国首次夺得110米栏的冠军。画面上的12表示12秒。这节课我们一起来学习“秒的认识”。（板书）
二、自主探索
1、感受1秒
每小组都准备了一个小闹钟，说说看，哪根是秒针？他有什么特点？
看来大家在生活中都认识了秒针，这根又细又长的就是秒针。你还想说？（秒针走得最快。观察的真仔细）你们知道1秒到底有多长吗？仔细听，认真看，我们一起来感受一下。（点课件）感觉怎么样？（很短）是呀，刚才嘀哒一声，秒针走了一小格，就是1秒。（板书）
1秒钟你能做些什么呢？自己试试看。（点课件）开始。（你说：哦，做了个拍手的动作；你来，可以说“你好”两字；你呢，做了个眨眼的动作）同样是1秒的时间，为什么大家做的事情却有多有少呢？（对，速度不一样）把握好节奏，用你喜欢的方式再过一秒吧。（点课件）
2、认识5秒，估5秒
刚才我们感受了短短的1秒，看看这次秒针走了几秒呢？（点课件）
（你说，秒针走了5秒）你是怎么知道的？（秒针走一小格是1秒，从12走到1走了5小格，所以是5秒。分析得真好。）是呀，秒针走一大格是5秒。（板书）
那么秒针从几走到几也是5秒呢？（你说：秒针从3走到4；你来：从6到7；你：从10到11，哟，还有这么多同学想说，这样吧，同桌互相交流）
接下来我们不看钟面，根据秒针的节奏用自己喜欢的方式来估计5秒有多长？现在秒针指向1，认为5秒到了就举起手，睁开眼看看你估准了吗？好，闭上眼睛。（点课件）哟，这么多同学在5秒这一刻举起了手。对自己的估计满意吗？谁愿意介绍一下你的秘诀?（你说：有节奏地拍了5次手正好是5秒;你说：点了5下头也正好是5秒；哦，你在心里默默的数了5个数）大家能想出这么多好方法，老师真高兴。这些方法确实能比较好的让我们感受出5秒有多长。
3、感受10秒
我们再来想想；秒针从6开始，（点课件）走到数字几刚好是10秒？（你说：（点课件）秒针走一大格是5秒，走两大格是10秒，应该是数字8）同意吧。
那么秒针从几走到几也是10秒呢？（你说：秒针从7走到9；你来，从10到12；你，从1到3）也就是说，秒针走两大格是10秒。（板书）
让我们再次闭上眼睛用自己喜欢的方式感受一下10秒有多长？认为10秒到了就站起来看看你估准了吗？哟，这次大家估的更准了。（点课件）
4、秒针走一大格是5秒，走两大格是10秒，走几大格是20秒呢？（对，秒针走4大格）那么秒针走7大格又是几秒呢？（真棒，35秒）
5、再来个难一点的？有信心吗？（点课件）估计老师说这句名言需要几秒？看谁估计得最准确。
（你说：6秒；你呢：7秒；你：8秒）想知道老师到底用了几秒吗?老师用了7秒。我是越来越佩服你们了，不用看钟表就可以准确感觉出一段时间了。
三、教学1分=60秒
1、前面老师让秒针从12走到1经过5秒，从6走到8经过10秒，现在由你来做主，你想让秒针怎么走？走几秒？想一想，并在纸上填一填，完成后在小组内交流。
（点课件）秒针从数字3到数字7，经过（ ）秒
秒针从数字9到数字2，经过（ ）秒
秒针从数字（ ）到数字（ ），经过15秒
我们来看这位同学做的，同意吗？看来同学们掌握得非常好。
2、老师还有个问题：秒针从12走到12经过几秒？
（你说：60秒）你是怎么想的？（秒针走一大格是5秒，从12走到12正好是一圈，共12个大格，12×5=60秒）你说的就是老师想说的，真了不起。好，集体来说：秒针走1圈是60秒。（板书）
3、秒针走1圈，分针有什么变化呢？仔细观察，看你有什么发现？（噢，你的观察力真好，秒针走1圈，分针正好走1小格，就是1分（板书）由此得出：1分=60秒）1分是60秒，那我们平常说的“半分钟”呢?(30秒，反应真快)
4、1分钟你能做些什么呢？请从下列活动中任选一项试试。做口算，数数，写字。准备好，开始，（点课件）停。
谁来说？（你说：做了13道口算题；你来：数了60个数；你呢：写了10个字）1分钟大家能做这么多事，1秒钟呢？（哦，只能数一个数；只能写半个字） 大家可别小看了这一秒钟，其实它的作用大着呢？请看大屏幕： 2008年，上海超级计算中心的“曙光4000a”以每秒10万亿次的运算速度成为国内计算能力最强的超级计算机。
跳水运动员1秒钟可完成整个空中动作过程。
卫星每秒可飞行7900米。
三峡水电站平均每秒发电2685千瓦时.
对工作计划的认识篇三
教学目标：
1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。了解它们之间的区别与联系。
2、会用字母正确读出直线、线段与射线。
3、培养学生的观察、动手及分析概括的能力。
教学重、难点：
1、认识直线、射线和线段。
2、体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射线。
3、理解三种线的特征，掌握三种线的读法。
教学流程：
一、 谈话导入、引入课题
生1：过横道的斑马线。
生2：投影仪射出来的线。
生3：织毛衣用的毛线。。。。。。
师：看来你们观察的非常仔细，线在我们生活中无处不在，有直的， 有弯的，在我们数学中同样也有直的线和弯的线，今天我们就来研究直直的线。这节课我们学习线的认识。（板书：线的认识）
二、 创设情境，感知线段、射线和直线
1、投影出示图片：
师：今天老师请来了大家非常熟悉的朋友，（播放课件）看，是谁啊？
生：孙悟空
师：孙悟空用来降妖除魔的宝贝是什么呢？
生：金箍棒
师：我们来看这根金箍棒，是直直的吗？我们画一根直线表示金箍棒，用两个点表示金箍棒的两头。
师：谁来说说金箍棒有什么本事？
生1：能变长、还能变短。
生2：能变的又大又长。
生：向上变长。
师：向上它到底能变多长呢？
无限长，无边无际。
到无限远的地方，我们只要画出一部分就可以了。
像这样可以向一端无限延伸的线，就叫做射线。
想一想，射线有几个端点呢？
生：射线有一个端点
射线的一个端点，表示射线的一端是有尽头的，这种线可以朝着一个方向越射越远，也就是说，可以向一端无限延伸（板书：向一端无限延伸）。
同学们再想一想，如果把金箍棒横着拿在手中，它可以怎样变长？
你能用简单的线条来表示这种向两端“无限延伸”的感觉吗？
指名到黑板上画一画
先画一条线表示金箍棒的长度，然后在它的两边再画上线，表示这种无限延伸的感觉。
像这样能向两端无限延伸的线，我们也给它起个名字，叫做直线。
直线有端点吗？
2、进一步感知三种线。
门上的线，都是线段。
（2）一架竖琴，你能从上面找到什么线？（琴弦）我们也取其中的一条，这条线是否有两个尽头？琴弦也是线段。
（3）一束射灯光：这是什么线？它是由谁发出的？（投影演示光线）射灯是这条线的起点，它可以向一端无限延伸。这是一条射线。
（7）看投影：这是一段铁路，就这一段它可以看作线段。
想象铁路的伸展，体会直线的延伸。
（如果有学生说绕地球一周，则告诉学生地球是圆的，是弯曲的，这段铁路不会弯曲。再问会延伸到哪里？）
一边用动作表示它的延伸，一边想象它向两端无限延伸后的情形。
生1：能向两端无限延伸的线是直线，只能向一端无限延伸的线是射线，不能延伸的线是线段。
生2：没有端点的线是直线，有一个端点的线是射线，有两个端点的线是线段。
三、 区分三种线
师：认识了这三种线，我们来比较一下，你发现了什么？它们有什么联系，又有什么区别呢？（出示表格）
1、 小组合作
师：我们来小组合作共同解决这个问题，商量好的小组由一名同学来填此表，开始吧！（生合作）
2、 学生汇报，师填写此表
3、 试一试
生答。
四、教学用字母表示直线、线段和射线
师：我们已经知道了直线、线段、射线的区别与联系，接下来我们来学习读直线、线段、射线的方法。
（1）直线 一条直线有两种读法，可以读作直线ab，也可以把字母倒过来读作直线ba。
（2）线段 请你猜一猜，这条线段该怎么读？
思考：“射线ba”和“射线ab”有什么不同？（射线ab：端点是a，向b点无限延伸 射线ba：端点是b，向a点无限延伸）
五、 动手操作，感受“点与线”的关系
师：同学们，过一点可以画几条直线？过两点又可以画几条直线呢？
同桌共同想一想办法，动手画一画。
1、 同桌互相交流
2、 画一画（教师巡视）
3、 展示汇报。
生：我们同桌互相商量之后，认为过一点可以画出无数条直线，过两点只可以画出一条直线。（师出示课件6）
师：是啊！只要我们多动手，多动脑，什么问题都难不倒我们。可是有一个问题却难倒了小袋鼠，你们愿意帮它解决吗？（愿意）
4、 教材第17页“试一试”的第二题。
（出示课件）师：袋鼠和小猫咪是一对好朋友，有一天袋鼠到小猫咪家里参加生日宴会，可是它起来晚了，它应该怎样走才不会迟到呢？（生看课件7）生：走第三条线不会迟到。
师：为什么呢？
生：因为第三条线最直，其它路线都是弯路，所以我认为走第三条线不会迟到。
师：从袋鼠家到小猫咪家还有更近的路吗？
生：没有。
师小结：两点间的无数连线中，你认为什么线最短呢？
两点之间，线段最短。（出示课件）
六、小结
今天我们认识了数学里的线，这些线存在于我们的生活和想象之中。生活丰富多彩、千变万化，就象孙悟空的金箍棒一样，请同学们下课以后再到生活中去找一找，下节课我们继续交流。
反思：
1、以学生熟悉的人物“孙悟空”引入知识，调动学生的兴趣。利用金箍棒能延伸的特点，与本节所要学习的知识相结合。
2、遵循学生认知规律，学习过程从具体到抽象再到具体。
3、注重学生的感知体验，并体会操作实践是获得知识的重要手段。
对工作计划的认识篇四
活动目标：1培养幼儿探究精神。
2发展幼儿观察力和空间思维能力。
3通过观察比较在操作活动中认识球体的特征。
活动过程：（一）导入活动
老师带领幼儿复习圆的特征，并请幼儿进入圆圆世界。
（二）展开活动
1幼儿第一次尝试。
2教师引导幼儿相互观察，比较所拿物品特征，逐步归纳，提炼球体特征，并用记录的方法展现球体特征。
3教师小结球体特征。
4教师提出要求，幼儿再次选择所拿物品。
5教师指导幼儿再次感知球体特征，并帮助个别幼儿分析所选物品是否球体。
6请幼儿想一想，并说出生活中的球体 。
活动结束
请幼儿用橡皮泥给圆形娃娃做一份是球体的礼物。
活动延伸
请幼儿和爸爸妈妈一起完成表格。
对工作计划的认识篇五
1.学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识梯形，发现梯形的基本特征，认识梯形的高。
2.学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个梯形，会在方格纸上画梯形，能正确判断一个平面图形是不是梯形，能测量或画出梯形的高。
3.学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。
教学重点、难点：
掌握梯形的基本特征。
教学资源：
长方形纸片、多媒体课件、实物投影仪等。
教学过程：
一、生活导入
1.出示例1的图片，你能在这些生活场景中找到以前学过的平面图形吗？（重点可让学生上台指一指梯形）
2.你能说说生活中还有哪些地方能看到梯形吗？
根据学生回忆板书：
（1）探究特点
（2）认识高、底
（3）多种练习
有了这些研究平行四边形的经验，你想自己来进行研究活动吗？在小组里讨论一下，你们准备开展哪些活动来完成（1）和（2）。
老师的友情提醒：研究梯形时注意和平行四边形的联系与区别，将使你事半功倍。
二、小组活动
（一）探究特点
1.展示小组内制作的梯形，介绍使用的材料和方法。
2.归纳梯形的特点：梯形只有一组对边平行。
（二）认识高、底
1.介绍小组内的研究成果
2.在此基础上指导看书自学：
与平行四边形不同的是，梯形各部分有自己的名称。说说什么是上底、下底、腰、等腰梯形。
3.试一试：指一指高垂直于哪条边，量出每个梯形的上底、下底和高各是多少厘米。
4.说明：第二个梯形是直角梯形。在直角梯形中有几个直角？
三、练习提高
1.想想做做1，哪些图形是梯形，为什么。（如有分歧，可用尺检验）
在这些梯形中分别指出上底、下底和腰，并画出高。
2.想想做做2，找出“小船”中的梯形。
用七巧板中的2块、3块、4块……分别拼出不同的梯形，在小组里交流是怎样拼的。
3.想想做做3，在梯形里画一条高，可以把梯形分成两个图形，你能有不同的画法吗？（可分成两个梯形或一个梯形和一个三角形。）
4.想想做做4，用粗细、颜色不同的笔在长方形纸上画出不同的梯形，并记录上底、下底和高分别是多少。再画出不同的平行四边形，记录底和高分别是多少。
四、独立探究
学有余力的学生可探究思考题
五、全课小结
今天我们重点研究了哪种平面图形？它有什么特点？你认为它和平行四边形有哪些相同和不同？你还想探索梯形的什么特点？（如梯形是否也具有不稳定性）