2023年陶行知教育思想的感悟 陶行知谈教育的心得体会(精选8篇)

我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得感悟的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。心得感悟对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得感悟呢？以下我给大家整理了一些优质的心得感悟范文，希望对大家能够有所帮助。

陶行知教育思想的感悟篇一

作为中国近代著名的教育家、思想家，陶行知一直以来都给人留下了深刻的印象。他的教育思想获得了广泛的认可和推崇，在当今仍然有非常重要的意义。如今，在社会变革、教育事业不断推进的时代背景下，更有必要对陶行知的教育心得体会进行深入的探讨。

一、了解陶行知的教育思想背景

陶行知的教育思想主要受到中国传统文化及其道德观念的影响，而在受到其他国家的思想启示后，创造出完全属于中国的先进教育思想。陶行知认为，教育的主要任务是培育具有才智和道德双重发展的全面人才，这也就要求教育必须具备深厚的文化底蕴和整理思想的能力，他的教育思想体现了泛人类的智慧。

二、教育的目的是什么

教育的本质在于让人发现、认识和实现自己的个性，实现自己的价值。因此，教育的目的在于培养独立思考的能力，而不是极度追求智商和分数。陶行知认为，赋予人类独立思考的能力和知识，开拓他们的思想、增强他们的创造力具有非常重要的意义。他主张教育需要改变既定的传统文化，反思道德的内涵，尤其必须强烈重视教育的道德基础，使未来的公民可以回归自然的本真，生活在一个值得信赖和彼此扶助的社会中。

三、教育的方式和方法

需要将学生的主观能动性和自主学习与教育方法相结合，由此形成一个更全面的教育模式。陶行知的教育模式需要学生用“心灵”的双眼去看待世界；需要借助教育的渠道中的音、乐、绘画、歌曲、舞蹈等艺术形式，点燃孩子热情的火花，展现活泼和敏感的本质。陶行知主张使用采访法、情境教学等方法来启发学生自主思考和创造性独立思考。

四、如何进行教育的评估

教育评估的目的是为了帮助学生获得自信，继续进步和开拓未来，而不是看这些学生会获得多少荣誉和奖项。陶行知强调在教育评估的过程中应该关注学生的创造力和选择权利，适度校正错误，使评估不成为阻碍知识欣赏和自我价值认知的事情。

五、教育家的需求

陶行知提出教育家的需求应包括严谨的师范学院教育、快乐的个人成长、多元化的世界设计和生态知识的理解。这些要求是社会造就下的共建教育权、对教育价值评估的必要性和对教育德育贯彻的关注。教育家对教育工作负有严格的责任，必须善于创新，不断提升自己的教育水平，发挥自己的教育影响力，将更好的教育推向前方。

结语

陶行知是中国非常杰出的教育家和思想家，他的教育理念对当今社会仍有着深远的影响和指导意义。了解和学习陶行知的教育思想，对于培养具有才华和道德的全面人才是非常关键的一步。在今天的社会背景下，更加需要喜爱儿童、关心生命、践行教育的真正教育家，将陶行知的教育思想继续传承和发扬光大。

陶行知教育思想的感悟篇二

陶行知是一位著名的教育家，他在教育领域的影响深远。他的教育主张强调尊重人的个性和自由，发扬人的智慧和创造力。在学习和了解陶行知的思想中，我有一些心得体会，从个人角度出发，对他的教育理念有一些认识和理解。

一、教育的目的是培养人的个性和自由

陶行知认为，教育的目的是开发人的个性和自由。教育应该遵循学生的兴趣和人性本能，让学生在自由和自主的氛围中成长。这与传统教育强调知识渊博不同。在我的学习经历中，我曾遇到过这样的情况，老师过分强调课本知识，而忽略了学生能力和兴趣的培养。这不仅令学生感到被束缚，而且影响了他们的学习成果。因此，教育的目的是培养人的自由，不断发掘和发挥学生的个性和潜力。

二、教育应该注重学生的实践

陶行知认为，教育应该注重学生实践能力的培养。在其所扶持的“民主教育”中，学生不仅要掌握知识，还要学习如何实践和解决问题。这与传统教育侧重理论而缺乏实践有所不同。从我的经历来看，学生应该学习实用知识，不仅是为了应对考试，在实践中更加深刻地理解理论知识，发挥知识的实际价值。

三、教育中的学生主体地位

陶行知强调教育中学生的主体地位，这个地位不仅体现在教育中学生自我意识的自由，也主要体现在学生的主动性和自发性。在传统教育中，学生通常被看作是教师的受试者，而在陶行知的教育理念中，学生可以自发地参与各种活动，积极主动地承担起自己应该承担的责任。在我看来，这种学生主体地位的理念，可以让学生在学习中得到更多的成长和进步。

四、教育应该关注人的全面发展

陶行知强调教育应该注重学生的全面发展，这种发展不仅包括学术上的提高，也包括对人生价值的感知和培养。他认为，学生在成长过程中不仅是知识的探索和学习，更是对自己人生价值的认识和意识形态的培养，这与传统教育所侧重的知识体系和职业能力培养并不相同。从我的理解和理解中，这种教育方法的优势，不仅在于促进学生的全面发展，还需要关注学生的意识形态，培养他们的社会责任感和未来的参与意识。

五、个性教育是教育的核心

陶行知主张注重个性教育，这种教育方法与传统一视同仁的教育不同。陶行知认为，学生在学习、生活和社交中都具有自己的个性，这个个性应该得到尊重和发扬。学生的个性非常重要，因为唯有个性才能让人获得真正的自由和创造力。从我的角度来看，教育系统的个性化是一种必要的方式，对学生来说也是有益的，有助于他们在成长过程中更加自由、自主和有身心健康。

总而言之，在了解和掌握陶行知的教育思想后，我更加重视学生的自由、自主和个性的培养，并认为教育应该重视学生的实践和培养人的全面发展。同时，根据学生所具备的学习兴趣和人性本能，为学生在教育中打造一个方便、自由和开放的学习环境，能够培养学生的独立思考，促进学生的创造和发扬人的智慧，最终让教育成为一个全面发展人的领域。

陶行知教育思想的感悟篇三

陶行知教育思想的感悟篇四

陶行知先生是中国现代教育史上的重要人物之一，他对于教育和生活都有自己的独到见解和实践经验。在今天，我们仍然可以从陶行知先生的生活和教育经验中获得启示和借鉴，下面我将结合陶行知先生的生活与教育心得，阐述我对于他的一些感悟和体会。

一、勤俭节约，尊重劳动

陶行知先生的生活方式以勤俭节约为主，他甚至说过“洒扫光明屋，贫苦自有娇”。他认为，一切都应该节省，生活中能省则省。同时他也很尊重劳动，他认为劳动是人生中重要的一部分。这种生活方式不仅让他过上了清贫但是安稳的生活，更让他坚持艰苦奋斗，创造了伟大的事业。

我们今天的很多人都过着充足却浪费的生活，把节约看作是一种生活方式反而感到不自在。而陶行知先生告诉我们，勤俭节约不仅是一种美德，更是一种储备资源、平衡心态的健康行为。在教育方面，让孩子学会勤俭节约，树立劳动意识是必不可少的，这些行为能够培养出孩子的勤劳和节约的好习惯，帮助他们更好地成长和发展。

二、尊重学生个体差异，发展个性特长

陶行知先生是中国近代教育的开拓者和先驱，他认为教育要尊重学生的个性差异，注重发展孩子的个性与特长。他强调教育应该放在孩子的发展和全面成长的基础上，因为每个孩子都有他自己的天赋和爱好，要充分发挥他们的潜力，并为其提供相应的支持和资源。

我们也应该明确地明白，每个孩子都不一样，他们有着自己的优点和不足，需要我们尊重和接纳。在教育方面，我们应该注重发挥每个孩子的个性差异，帮助他们找到适合自己的成长模式和途径，达到更好的发展。这样做不仅能够让孩子有更好的学习体验，更能够培养出每个孩子的特长和个性品质。

三、注重综合素质教育，培养社会责任感

陶行知先生强调综合素质教育，认为一个人的品质和素质比知识更为重要。他认为教育是培养具有社会责任感的人，注重实践和创造，更强调学以致用。

今天，我们的教育往往偏重于知识创造和能力培养，常常会忽略了人文素质和社会价值的教育。综合素质教育的核心是要培养学生的社会责任感，让他们更有担当，去为社会做出贡献。同时，注重实践和创造能够为孩子提供更多的实践机会和体验，吸引他们的注意力并发现自己真正的爱好和潜力。

四、注重学习和思考，为人师表

陶行知先生是一位伟大的学者和教育家，他对学习和思考非常看重，认为学习可以创造伟大的事业，思考则能够帮助人生更加深邃。他强调教师应该为人师表，做学生学习和生活的榜样，创造出良好的学习和生活氛围。

在教育界，我们应该认真思考教育本质，从而让自己不断学习和进步。只有懂得反思，才能发现自己的不足和差距，从而更好地引导孩子成长和发展。只有做学生的榜样，才能够赢得孩子的信任和尊重，更好地实现教育目标。

五、坚信爱的教育，营造和谐教育氛围

陶行知先生的生活和教育体现了深厚的人道、家庭情感和爱的氛围，他坚持认为：教育应该发源于爱，营造和谐、温馨的教育氛围。他认为爱就是生命的真谛，一切有趣与有价值的教育都以爱为出发点。

在今天，我们的教育往往忽视了真正的情感体验和人文关怀，让孩子们在纷繁的知识中忽略了真正的人性体验。我们应该更加注重爱的教育，让爱在孩子的心中生根发芽，强化对他们的爱和帮助，建立和谐、温馨的教育氛围。

综述而言，陶行知先生的生活经历和教育理念都具有现实意义。我们应该认真反思，结合实际，吸取他的智慧，用这些智慧实现自我进步和教育目标。我们应该深入关注孩子的个性差异和潜力，并帮助他们找到自己的爱好与特长。我们应该始终明白，教育就是人生最美好的投资，让这个投资实现回报必须从爱与尊重开始。

陶行知教育思想的感悟篇五

作为一位中国教育界的泰斗，陶行知自然是享有很高声誉的。他在教育领域留下了许多有价值的见解和心得，为我们今天的教育提供了很多启示。在他的生活和著作中，我们可以不断发现他的教育智慧，下面就让我们来一起看看陶行知的生活与教育心得体会。

一、注重孩子的心理健康

陶行知表示，他在教学过程中最关注的是孩子们的心理健康问题。他认为，如果孩子们的心理健康得不到保障，那么他们的学习效果和整个人生的发展都会受到不利影响。因此，他倡导“以人为本”的教育理念，注重培养学生的自信、自尊和自立等方面的能力，为他们打好良好的心理基础。

二、倡导自由教学

陶行知认为，内容丰富的教育只是第一步，更重要的是培养学生独立思考和自学的能力。他的教育方法主张“三自原则”，即自由掌握时间、自由掌握内容和自由掌握方法。陶行知认为，教育需要开放、自由和多元化，只有这样才能真正激发学生的学习兴趣和学习能力，更好地实现自我发展和追求。

三、提倡多元智能教学

为了更好地满足不同学生的需求，陶行知提倡多元智能教育。他认为，每个人都有自己独特的智能，需要通过不同的渠道来表达和发挥。因此，教育应该注重培养学生的多元智能，给予他们更多的选择和空间，让每个人都可以通过自己的方式来学习和成长。

四、注重动手实践

陶行知相信，动手实践是增强学生能力和提高学习效果的有效途径。他认为，光凭口头理解和笔头运算掌握一定知识是不够的，需要通过实践来感性理解、巩固和应用。因此，他强调教育要注重动手实践，在课堂中引导学生尝试、探索和思考，把理论知识化为实践经验，进一步提升学生的学习效果和自我发展能力。

五、追求教育和谐

陶行知认为，教育不应该是单方面的灌输和压制，而是应该注重和谐互动，尊重学生的发展和自我实现。他强调教育不仅仅要注重学生的学习成绩，还要注重他们的成长环境、学习方式、人际交往和自我情感管理等方面，全面推动学生的综合发展。只有这样才能真正建立和谐的教育系统，培养出有激情、有理想和有责任感的新一代。

以上就是关于“陶行知生活与教育心得体会”的文章内容，通过了解陶行知的生活和教育经历，我们可以更好地了解他的教育理念和教育思想，也可以更好地借鉴他的教育智慧和成功经验，为自己和下一代的成长提供有益的借鉴和启示。

陶行知教育思想的感悟篇六

1.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”

——陶行知

2.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”

——陶行知

3.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”

——陶行知

4.“教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。”

——陶行知

5.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”

6.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”

——陶行知

7.你的.教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。

——陶行知

之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。

——陶行知

陶行知教育思想的感悟篇七

1、教育是立国之本。

2、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。

3、所谓健全人格须包括：私德为立身之本，公德为服务社会国家之本；人生所必需之知识技能；强健活泼之体格；优美和乐之感情。

4、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。

5、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。

6、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

7、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

9、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

10、一、要诚实无欺；二、要谦和有礼；三、要自觉纪律；四、要手脑并用；五、要整洁卫生；六、要正确敏捷；七、要力求进步；八、要负责做事；九、要自助助人；十、要勇于为公；十一、要坚韧沉着；十二、要有始有终。

11、第一流的教授具有两种要素：一、有真知灼见；二、肯说真话，最驳假话，不说诳话。我们必须拿着这两个尺度来衡量我们的先生。合于此者是吾师，立志求之，终身敬之。

13、陶行知我们每一个人，能把“一”(指“专一”)“集”(指“搜集”)“钻”(指“钻进去”)“剖”(指“解剖”、“分析”)“韧”(指“坚韧”)五个字做到了，在做学问上一定有豁然贯通之日，于己于人于社会都有贡献。

14、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。

15、孔子说：“学而不厌，诲人不倦”。我看这两句话有因果的关系，唯其学而不厌才能诲人不倦。如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感觉到疲倦是很困难了。所以我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。

16、教育必须是科学的。这种教育是没有地方能抄袭得来的。我们必须运用科学的方法，根据客观情形继续不断的把它研究出来。而且，这种教育的内容也必须包含并着重自然科学与社会科学，否则不得前进。

17、做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。

18、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为'天下之达德'，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。

19、行是知之始，知是行之成。

20、人生办一件大事来，做一件大事去。

21、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

22、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。

26、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

27、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。

28、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。

29、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。

30、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。

32、我希望大家把儿童健康当作幼稚园里面第一重要的事情，幼稚园教师应当做健康之神。

39、我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。

40、大众是长进得很快，教师必须不断的长进，才能教大众。一个不长进的人是不配教人，不能教人，也不高兴教人。……“后生可畏”不是一句客气话，而是一位教师受了大众莲蓬勃勃的长进的压迫之后，对于自己及一切教师所提出来的警告。只有不断地追求真理才能免掉这样的恐怖。

41、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

45、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

47、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

51、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。

52、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——陶行知

53、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

54、我们深信教育是国家万年根本大计。

55、学校是为社会设立的。学校没有改造社会的能力，简直可以关门。

56、要用四通八达的教育来创造一个四通八达的社会。

57、我们要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。

58、社会即学校。

59、生活即教育。

60、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

61、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。

62、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。

64、教育上最重要的事是要给学生一种改造环境的能力，平民教育是改造社会环境的一个重要方法。

65、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

66、不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育。倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校，就会自然而然地去运用社会的力量，以应济社会的需求。

67、我们研究学问，非只为增加一点个人的幸福，目的总是要改造社会。

68、民主教育应该是整个生活的教育。他应该是工以养生；学以明生，团以保生。他应该是健康、科学、艺术、劳动与民主组成之和谐的生活，即和谐的教育。

69、我们必定要努力把年富力强的人民赶紧的培植起，使他们个个读书明理．并愿为国鞠躬尽瘁。

70、民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人，…民主教育是人民的教育，人民办的教育，为人民自己幸福而办的教育。

71、把公民和读书的精神，化合在一处，以培植其做国民的能力。

72、教育者不是造神，不是造石修，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人，教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作，而创造出值得彼此崇拜之活人。

73、忽略健康的人，就是等于在与自己的生命开玩笑。

74、我们必须认真办学以求对得住小朋友，对得住国家民族，毁誉之来，可不必计较。

75、捧着一颗心来，不带半根草去。

76、教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。

77、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。

78、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。

79、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。

80、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

陶行知教育思想的感悟篇八

陶行知先生是中国教育史上的一个传奇人物，他对于教育的研究和实践给当今的教育事业带来了很多启示和贡献。在他的教育理论中，最为人们所熟知的是“以学生为中心”的教育观，该观点一经提出就在全国范围内引起了热烈的争议和广泛的讨论。本篇文章将深入探讨陶行知先生所提出的以学生为中心的教育观，并且结合自身的教育经验与思考，对于该观点进行分析和探讨。

第一段：陶行知教育思想的概述

陶行知是20世纪中国教育界的杰出人物，他提倡的“以学生为中心”的教育观不仅是中国教育史上的重要里程碑，也是国际教育领域中备受尊崇的一个重要理论。他认为教育的目的在于“培养学生独立思考的能力，而不是为了让学生掌握某种具体的技能或知识”，这是陶行知教育思想的核心所在。在他的教育方法中，学习的过程应该是学生主动参与、互动、探索、创造和批判的过程，而不是被动获知、复制和接受的过程。他提倡的以学生为中心的教育观，是一种把教育的核心放在学生发展上的教学方式，是一种注重学生自主、探究的学习方式，是一种全面、有机的教育方法。

第二段：以学生为中心的教育观的理论与实践

全球许多教育学家和实践家，从陶行知的教育观得到启示，积极探索和实践“以学生为中心”的教育方式。该教育观主张学校和教师不应该是简单地教给学生什么，而是应该陪伴学生一起去发现、去创造、去实践。在教师的引领下，学生从自身的经验、观察、问题、猎奇出发，积极地参与课堂中的探究活动，建构知识体系和认知结构以及技能能力，为未来的发展奠定坚实的基础。相较于传统的教学方式，以学生为中心的教育观更加注重学生的参与、自主和创造，这不仅能够更好地发挥学生的主观能动性，而且也能够更好地激发学生的学习兴趣和学科兴趣，提高学生的学业成绩和综合素养。

第三段：以学生为中心的教育观的优点和局限

“以学生为中心”的教育观具有很多优点，其中最为重要的是它可以更好地发挥学生的主观能动性。学生不再被动地接受知识和信息，而是能够主动探究和发现问题的本质和讲解的背景。此外，学生还能够充分地参与到学习中来，自主制定学习计划和目标，提高自己的学习效率。然而，同时也有不少人认为，以学生为中心的教育观的局限性较大，它跟学生的课程知识普及和课堂行为规范的根本并无矛盾，但是个别情况下，会有学生在“以学生为中心”的教育模式下变得更为自由，可能导致某些学生或班级失去了基本的学习纪律和规范，无法正常接受普及教育。

第四段：需要加强的方面和具体做法

陶行知所提出的“以学生为中心”的教育观提供了新的教育思路和引导，但是也需要我们加强和完善一些方面。首先，学生作为学习的主体，也应该有系统的学科知识储备，这需要学校和教师提供严格、系统的课程知识普及，并注重学生的理论学习。同时，学生和教师应该积极参与学科研究，如认知心理学或教育科技的研究。此外，育人员应该注重构建学生的行为规范，包括爱国、良知、公德、勤俭、诚信、尊敬等方面的教育，以修身立德为基础，为德育深入的有意义的注脚。

第五段：总结和展望

陶行知以学生为中心的教育观，对于当今教育事业的推进和发展具有重要的意义，它为我们提供了一种思考教育的新思路，为我们提供了一种新的教育方式和实践的缩影。它以其新颖、先进的理念、科学、灵活的实践方法，具有极大的创造性和实践性。我们相信，在不断扩大教育资源的背景下，如果认真理解和落实“以学生为中心”的教育观，依托科学技术和教育方法的共同发展，一定会打开教育事业发展的新局面，让学生真正成为自己命运的主人。