在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
巨人的花园教学设计一等奖部编版篇一
1、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
2、抓住巨人这个明显角色及孩子们、小男孩这些角色进行分析,感受巨人言语、行动使花园带来的变化。
3、明白“快乐应当和大家分享”、“人不要太自私”的道理。
体会这篇童话在表达上的突出特点。
一、读题,解释“花园”,教师在题上画大问号,激发学生质疑的兴趣,学生大胆质疑。
二、围绕学生在质疑中提到的“巨人的花园是怎样的”这个问题,引导学生学习,引出“花园景色的变化是由巨人这个角色造成的”的问题,为分析角色,体会童话寓意做好铺垫。
1、四人小组交流学案二
2、小组汇报。(汇报形式:一组汇报,其他小组质疑、补充。)
3、根据学生的汇报出示相关句子体会:
从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在快乐地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
体会方法:
(1)引导学生抓住以上的句子谈感受,在感受中适时呈现相关课件直观帮助感受。
(2)根据学生的感受指导学生采用各种形式进行朗读,加深体会。
4、景色对比,引出角色。
(1)出示对比景色:
春天鲜花盛开,夏天绿树成阴, 巨人的花园里仍然是冬天,
秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。 天天狂风大作,雪花飞舞。
花园里草翠花开。 鲜花凋谢,树叶飘落,花
桃树马上绽出绿芽,开出许多 园又被冰雪覆盖了。
美丽的花朵。
(2)引导:轻轻地读一读,你发现了什么?(左边描写的是美丽的景色,右边描写的是孤独、冷冰的冬天,这不同的景色变化,都是因为哪个人物角色造成的?)
师过渡:那么,我们就来对巨人这个角色做个分析。
一、 走近巨人(进行角色阅读)
学习方法:
1、发下角色阅读题,学生边阅读童话边自主答题。
走近巨人、了解巨人、感受巨人
三次训斥:
听着这样的话语,我想对巨人说:“
巨人无情的行动:
巨人用围墙隔开的仅仅是孩子吗?
巨人的内心:
不知怎么,巨人看着小男孩的眼神,心里感到火辣辣的。
此时,巨人在想:
2、组织汇报:
(1)就巨人语言的体会方法:鼓励学生个人上台展示,在展示中读出巨人训斥的话语,谈出自己想对巨人说的话;在听了若干个同学对巨人说的话后,指导学生读出巨人的冷酷无情与自私。
(2)就巨人动作的体会方法:四人小组讨论。小组汇报。共同体会?小组引读。
(3)就巨人内心的体会方法:随机抽几份阅读题展示,师生共同评议,并在评议中朗读。
3、在学生通过以上角色阅读体会了巨人内心的愧疚之后,动笔把体现巨人后悔的语言和动作的句子用“。”画出来,进行体会。
(1)语言:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!
(学习方法:a、指名学生读巨人的话。b、提问,归纳板书、再读:当巨人冷酷、无情、自私的时候,他赶走了春天。他留住春天的又是什么? )
(2)行动:他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。
(3)花园的变化:从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园,孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。(配乐朗读)
四、以“读完了这篇童话故事,我想说……”的主题话题,让学生畅所欲言,揭示童话蕴涵的道理。(分享快乐才是最大的快乐)
五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听,请他们提提意见,准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
板书设计: 9、巨人的花园
冷酷 无情 自私 赶走春天
分享快乐才是最大的快乐
无私 留住春天
巨人的花园教学设计一等奖部编版篇二
1、认识8个生字,会写“溢、覆”两个生字,理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语;积累文中描写景色的词句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,根据课文想象画面,并能用较优美的语言进行形容。
3、通过朗读、品味、想象,了解这个故事的内容,体会童话的语言特点,感受童话的神奇,初步培养阅读童话的兴趣。
激趣导入,导入揭题:
2、生答
4、齐读课题。
师导:巨人的花园到底是一个怎样与众不同的地方呢?
第一次逛巨人的花园
一、粗读感知
1、初读课文:请打开课文,同桌为伴,互相帮助,自由朗读课文,读准字音,通读句子。遇到困难也可以请老师帮忙。
2、刚才在同学们的朗读中,老师发现这些词有些难读,谁来帮忙读一读。
交流反馈:(出示词语)允许喧闹增添训斥拆除斥责凝视
覆盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬
(1)自由读词语
(2)指名读(正音:“凝”后鼻音;拆、斥:翘舌音;火辣辣可以读第一声,还有哪些词也是这种类型的,举例)
(3)同桌互读,纠正读音
3、这些加横线的字是本课的生字,书空一遍,你觉得哪个字特别容易写错,你有什么小窍门教给大家。
你觉得还有哪些字容易写错的,请你选择一个端端正正地在书本上写一个。
4、同学们真了不起!这里还有一组词,肯定也难不倒大家,谁会读。
出示第二组生字:鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞北风呼啸
发现了吗,这些词有什么特点?你能说说类似的词吗?
二、重点品读,感悟语言
默读提示:仔细读课文,划出课文中描写花园的句子!
反馈:你找到了哪个句子?
(一)漂亮
那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
指名说----齐读----再齐读——说----与第二段连起来读
师:孩子,你喜欢到那里玩吗?(问4生)为什么?齐读
例:是呀,这里春天鲜花盛开。瞧,这是()那是()还有()。看,这花是()那花是()真是五颜六色姹紫嫣红,村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝,有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。
那么夏天、秋天、冬天,花园里又是一番怎样的景象呢?请你选择一个说一说!
出示句式:
夏天绿树成阴,花园里(),孩子们都喜欢到那里玩,他们()欢乐的笑声。
秋天鲜果飘香,花园里(),孩子们都喜欢到那里玩,他们()花园传出着孩子们欢乐的笑声。
冬天白雪一片,孩子们都喜欢到花园里玩,他们()()的花园里,洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师:这真是一个(漂亮)的花园。板书。一年四季各有各的乐趣,出示:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。连起来读。
(二)荒凉(过渡:你还找到别的描写花园的句子吗?)
“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天”
1、你仿佛看到了一个怎样的花园?(生板书:荒凉)
2、仍然,可以看出什么?为什么用上这个词?
3、此时村子里又是怎样的情景?(指名读)
春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。
4、男女生对比读。
(还有让你觉得荒凉的句子吗?)出示句子:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。
老师读前句,学生读后句。
(三)快乐
你还找到别的描写花园的句子吗?(最后一段)
1、指名读,说体会,(生板书:快乐)想看看那快乐的画面吗?看图,看后想说什么?
2、自由尽情读,读出快乐
3、想象画面,写话:孩子和巨人还会做什么?(等待一会儿)把你想到的写下来!
(四)归纳梳理,存疑下课,
引读:是啊,这是一个多么善变的花园啊!曾经(一一出示所有描写花园的句子)(配乐)
(男女分读)
教后记:
1、体现学生的主体性、自主性原则。整堂课以学生为主体,积极发挥学生的自主性,尽可能多让学生多听、多思,多讲,通过质疑、朗读、想象说话等,让学生积极参与,自己主导课堂,成为课堂真正的主角。
2、把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,探究文本的意蕴,体悟文本的情愫,感受文本的美妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语智慧的滋养,享受学习语文所带来的愉悦。
3、引导学生边读边想象,从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累,强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径,因此对口语交际、小练笔等进行精心设计,让学生在听说演写的实践中切实感受语言,学习语言,发展语言。
巨人的花园教学设计一等奖部编版篇三
教学目标:
1、认识8生字,会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、初步了解课文内容,能根据课文内容想象画面。
教学重点:初步了解课文内容;
教学难点:理清课文条理、
教学理念:
1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景及人物态度的变化,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的魅力。
2、将学文与学词结合起来,丰富词语积累。
【教学过程】:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、
谈话导入
一、看图猜猜猜导入
(1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔)
二、揭示课题
师:今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》
教师板书
引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目
引导说出课题
童话以其优美的语言,动人的故事情节深受同学们的喜爱,也正是因为同学对童话的.学习积极性很高,课的开始以猜童话故事为导入,学生上课的热情被调动起来。
二、
初读感知
一、自由朗读课文,把每个字读正确,每句话读通顺。
教师巡视并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的同学。
二、划出课文中让你感受最深的句子。
三、指导学生四人小组合作学习。
教师归纳为三句话:
巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
师:从你们找出的句子中,躲藏着一个秘密。什么秘密呢?就是在这些句子中,藏着几个多次出现的关键词,请你马上用敏锐的眼睛去搜索,看谁能在第一时间告诉我,是哪几个词?(孩子、春天)
学生自由朗读全文。
引导学生找到这些句子:
巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
每组的一号成员组织小组讨论。
每组的三号成员汇报一下你们组的讨论结果。
读一读这三句话评一评
教师引导学生说出:巨人终于明白——(没有孩子的地方就没有春天,有孩子的地方就有春天。)
学生再读
学生是学习和发展的主体,教师是学习行动的组织者和引导者,在教学过程中教师应尊重学生的人格,关注学生的个体差异。采取合适的教学策略,倡导自主、合作、探究的学习方式,实现师生互动、共同发展。在教学中,我尝试采用教师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的兴趣。
三、
品读感悟
师:春天、孩子,孩子、春天,是那么紧紧地联结在一起。
1、找出当花园里有了孩子时,是怎样的一派春色的句子。
2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子。
师:从哪里可以看出花园里仍然是冬天?(狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖)
师:有感情地读读巨人想说的话。
师:从哪看出,没孩子的地方就没有春天?
师:读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语。
你和巨人一起找到春天了吗?春天在哪里?
巨人找到春天的心情怎样?带着
这样的感情读读这句话。
神奇的魔术师便变出了什么?
师总结:
孩子具有多么神奇的力量,没有孩子的地方就没有春天。
到底是什么原因使花园时而是春天,时而是冬天?巨人他做了些什么?
你觉得,这是一个怎样的巨人?(自私任性冷酷粗暴)
是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子,也一次次赶走了美丽的春天。下面,请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工?男同学读巨人一次次发火的句子,女同学读孩子带来春天不同变化的句子;怎样合作?请你听清楚老师的提示,你又快又准地接下去读。
师小结:
巨人终于明白了:没有孩子的地方就没有春天,孩子带来春天里一切的美好。诗人白朗宁曾这样说:“把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到:让别人因我的存在而感受到幸福!只要放飞爱的梦想,就会收获心的希望,我们的世界就会变成美好的人间。
四人小组分工合作
1、3号找第一种句子,2、4号找第二种句子。
组里先交流然后各派代表反馈:
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
(狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖)
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
请三个4号同学写三个词语。
齐读这句话
他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。
每组的一号齐读这句话,其他同学评一评。
这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
引导说出出绿芽、美丽花朵
3号齐读
自私任性冷酷粗暴
男女生合作读
读使人白郎宁的格言
在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分,引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比,反复的朗读,边读边想象画面,使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清,巨人在生理和心理上的孤独,以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。
四、
拓展练习
收集并朗读王尔德的其它童话故事,《快乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。
“读好书”是学习语文的重要任务之一,学生在本课中感受了童话故事的美丽与神奇,那么再去收集并朗读作者的其他作品,会再次激发学生热爱童话,体会其中所蕴含的真善美。
巨人的花园教学设计一等奖部编版篇四
童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了,从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节,而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理,这里就需要教师充分发挥自己的引导作用,通过语言文字的品析,帮助学生积累语言,明白做人的道理。
始终贯彻创设情境理念,通过图片,音乐,文字等艺术手段,为学生创设与课文内容相关的情境,把学生带到生活的真实情境中去,方便学生更好得理解课文,在这基础上以朗读为经,以品悟为纬,通过读课文,品语言,悟内涵,写感受等方式提高学生的语文能力,语文素养。
1、会认8个生字,会写12个生字,正确理解"洋溢","冷酷"等词语的意思;
2、正确,流利,有感情地朗读课文,了解巨人的花园景色变化的过程。
3、明白"快乐要与大家一起分享"这个道理。
了解巨人的花园景色的变化过程。
明白"快乐要与大家一起分享"这个道理。
创设情境法,朗读法
多媒体课件
2课时
第一课时
一,激趣导入,揭示课题
1、导入:[板书:()的花园]同学们:在你们印象当中花园是什么样子的呢你们会用什么词来形容花园呢(生答)刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园,也用自己的词语描绘了花园的景色,今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》,看看这个花园式什么样的。
2、将板书补充完整
二,初读课文,初步感知"巨人的花园"
1、教师引导学生初读课文:请同学们自由读课文,划出生字词,标出自然段,同桌可以相互讨论,交流比较难读,难写的生字。
2、教师适当提醒:"拆"字是翘舌音,书写时最后一点不能忘。注意"牌"字的笔顺书写。
3、交流初读感受:读了这篇课文,你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢(学生的答案应该是多种多样的,重点是:美丽,荒凉)
三,品悟语言深入理解"巨人的花园"
1、引导:同学们:文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢请你自由读课文,找出相关语句,并在后面作适当的批注。
2、交流:走进"美丽"的花园
从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。
(1)引导:这里哪些词让你觉得花园很美呢(在学生回答完之后板书:鲜花盛开,绿树成荫,鲜果飘香,白雪一片)
(2)配乐指导朗读
(3)顺读而导:是啊,花园是如此美丽,一年四季都有不同的景色,那么读着这么美妙的句子,你仿佛听到了什么。看到了什么呢(当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时:幻灯片出示句子如下)
巨人的花园教学设计一等奖部编版篇五
《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的一篇优美童话,在教学中立足于童话,让学生深入到作者幻想的世界里,通过对语言文字的感悟触摸人物特点,理解文章内涵,并在理解中进一步感知童话特点,领略童话魅力,进而激发学生对童话的兴趣,引领学生走进更多的童话应该是这节课的教学目的。
1、读熟课文,了解文章内容,通过体会花园和巨人的变化,得到“孩子是世界上最美的花朵”“开放心灵,春天就能住在你的身边”等生活启迪。
2、能正确、有感情地朗读课文,学习并掌握生字新词。
3、采用把教材和原文对照的方法学习,在补充比较中感受王尔德语言的优美,品味童话的魅力,唤起学生走进童话世界的欲望。
体会童话的语言特点,感受童话的魅力,唤起童话阅读的欲望。
在带领学生沉醉在童话世界里的同时,能透过文字倾听到文字背后的声音,领悟生活的真谛。
比如,深海中那位有着人的面容,却有着鱼的尾巴的心地善良的——《美人鱼》
比如,那位戴着一顶红色的帽子,和大灰狼斗智斗勇的——《小红帽》
比如……
(学生交流阅读过的童话)
(教师可从以下方面准备这个问题,但不要苛求学生:
从情节上说:童话富于幻想,情节曲折动人,
从语言上说:童话言语简单,富有童趣,
从内容上说:童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事,童话中我们可以看到一种神奇的力量,感受到平时感受不到的世界万物的神奇变化……)
3.也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点,才让它具有了超人的魅力,才让那么多孩子喜欢上它。这节课,我们再来读一篇童话——《巨人的花园》。(板书课题)
(设计意图:从同学们熟知的童话故事的内容入手引领学生走进童话,有利于在瞬间集中学生的注意力,在他们心中唤起一个又一个童话的场景,从感觉上走进一个童话的世界。对童话特点的交流又为接下来的学习打下了基础。)
1、同学们预习课文了吗?谁愿意把课文读给大家听?(指名分段读课文),其他同学认真看,仔细听。
2、默读课文,用一个词来形容一下巨人的花园。(变化,神奇……)
3、巨人花园的变化让我们感到神奇,神奇的原因正是因为它这些奇妙的变化。所以,在这一篇文章中变化和神奇是融为一体的。请同学们仔细读课文,看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的神奇?用序号标出你找到的神奇之处。
4、汇报交流。
(设计意图:这一个教学环节的设计,目的是培养学生全面看事物的能力,以及在语言文字中敏锐的捕获信息的能力。另外,教学从“神奇”入手,是为了抓住核心的文字品味学习,让教学走向简约而丰满的境界。)
(一)神奇之一:春天里,巨人的花园冰雪覆盖
2、同学们都来读这几句话,这几句话中有一个词,看似很普通,但是用的很精妙。猜一猜,是哪一个词,说说你认为它妙在何处。
3、师生对照读:
生:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。
师:但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天——
生:天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷?这么荒凉呀……”
4.巨人不知道,同学们知道吗?用上“因为……所以……”回答,指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体。
5、是的,正像大家所说的一样,春天不来巨人的花园,正是因为这里看不到孩子们。这一个意思,王尔德在原文中明确的表达了出来。我们来读一读。
6、为什么巨人的花园春天里却是一派严冬景象?
7、花草不来没关系,有人来,你们看——
8、这里是谁的世界?
这里是——冰的世界,
这里是——雪的世界,
这里是——北风的世界,
这里是——冰雹的世界。
有了这四位先生在园子里奔跑呼啸,巨人的这座花园就一定是——冰天雪地的世界!
9、再读一读这段描写,体会体会雪霜风雹的开心。
10、让我们再来解答巨人心中的疑问吧——
同学们,你们知道春天为什么不光顾我的花园呢?
11、其实,不仅仅是春天没有来到巨人的花园,夏天、秋天都没有来,王尔德在故事中为我们这样讲到——然而春天再也没有出现,夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园,却什么也没给巨人的花园。“他太自私了!”秋天说。就这样,巨人的花园里是终年的寒冬,只有北风、冰雹,还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。
12、想象一下,这一年间巨人是怎么过来的?(引导学生从语言、行为、心理等方面想象。)
(二)第二次、第三次神奇,孩子们的来去让花园瞬间变化。
1、终于有一天,巨人看到了一缕明媚的阳光,而且还听到了动听的音乐,他还以为是国王的乐队从墙外过呢,其实你们知道吗?巨人仅仅是听到了一个小鸟的叫声而已。但这,对巨人来说,也已经是一年的时间没有听到了,所以,作者说他激动地跑到花园里……(激动)
2、仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了,真不过瘾。我们都来设想一下,当时正在床上瑟瑟发抖的巨人有什么表现,让我们感觉这个郁闷了一年的人激动了。(写三五句话)
3、写完以后,读,交流。
4、激动的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象——
花园里草翠花开,
5、草翠花开是一番怎么样的景象呢?我们把这四个字放大一下,分小组分别用一两句话描写花园里的草,花,鸟。
6、学生朗读自己写的句子,在朗读与倾听中感受春天到来时花园的生机与活力。
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
8、齐读巨人的话。指导学生体会到可怕地训斥。
9、我们不禁要问:是谁赶走了春天?
又是什么唤来了严冬?
10、巨人也明白了这一切变化的根源。你听,他这样说(学生自由发言)
9、这是文中巨人的感慨,我想,任何一个读到这篇童话的人都会发出自己的感慨,你想说什么呢?用一两句话来表达自己的心声吧。
10、学生写,互相交流。
(设计意图:书可以读厚,也可以读薄,在这里我们就需要读厚。因为,编者再改写的过程中删掉了很多描写性的句子,留在课本中的仅仅故事的枝干而已,而赖以展示这篇童话优美的文字都被删除掉了,仅仅是读课文,学生不能真正感受到经典的魅力。所以,就用展示原文和学生想象相结合的方式尽可能多的重现经典的魅力。)
2、再读读课文,用这样的句式表达墙在变化中的作用。
3、从上面的句式中任意选择一句,补充完整,表达自己的认识。
4、关于那堵墙,看过这篇童话的老师们这样表达自己的感受——
心,是一座花园,拆掉围墙,鲜花就永远和你相伴。
拆掉围墙,把美好的`东西和人一起分享,幸福和快乐才真正属于你。
自私的人不能拥有美好的事物,也不能拥有人生的幸福,甚至会扼杀一切美好与希望。
(设计意图:至此,童话的主题就完全揭示出来了。在这一环节的设计上,我采用教材中语言、原文中语言、学生自己的感悟、教师感悟四位一体的方式呈现,目的不是让学生完全懂得这些话,懂得从每一个角度表达出来的生活哲理,而是让他们全方位接受信息,作为一颗种子埋在他们的心中。我有一个美好的期盼,期盼这些种子在遇到合适的温度的时候能够悄悄的发芽,哪怕仅仅只有一颗也好。)
1、学生扩写开头对花园的描写。
2、多么美好的语言啊!还有很多这样的语言,同学们只有到原文中才能看到。还要告诉大家的是,那个小男孩在很多年以后,在巨人老的走不动的时候又来了,还是小男孩的摸样,他是谁?他来做什么呢?到原文中去探究吧。
(设计意图:《巨人的花园》在改编过程中因篇幅所限,删掉了很多文字和环节,甚至在保留的环节上也做了很大的调整。设计这一环节的目的是为了让学生深度感受这篇童话的优美,唤起他们阅读的欲望。)
1、今天回家,请同学们把这个童话故事讲给爸爸妈妈听。
2、推荐阅读《安徒生童话》,下周,咱们抽时间举行读书交流会。
冷酷任性寒冬
巨人的花园热情好客春天分享快乐幸福