当观看完一部作品后，一定有不少感悟吧，这时候十分有必须要写一篇读后感了!读后感书写有哪些格式要求呢？怎样才能写一篇优秀的读后感呢？下面是小编带来的优秀读后感范文，希望大家能够喜欢!
生命的壮歌读后感 天路壮歌读后感篇一
读着关角英雄的一段段事迹，我的思绪纷飞了。也许在常人的眼中，一提到关角，大家脑海里就闪出一个字：苦。可是，我觉得在他们心中应该是另外的两个字吧：激情。没有经历过关角磨炼的人，我们提到它会望而生畏;可读了他们的事迹，我所感受的就是激情，不知道为什么，苦却不是主要的。虽然我没有在那工作过，甚至没有去过，所知道的只是电视书本报道的，可那是我向往的地方，是我看来能够释放激情的地方。长这么大，我没有吃过什么苦，妈妈说我是生活的太安逸了，所以我永远体会不到。其实，我觉得我不是，我觉得在激情面前，它会把苦痛磨化，让人心生奋斗的力量，倘若把我放到关角山，我亦不会给大家丢脸的。
若要我用一个词来形容关角，那便是激情，激情的地方，激情的人儿，教会了我们生命的意义，生存的道理。要问我最能锻炼人的地方是哪里，我会毫不犹豫的大声喊出，是我们的关角山，那儿真真切切的教会了我们激情，生命的尺度在于奋斗不息，激情四溢。记得《三傻大闹宝莱坞》中，成功的三个兄弟都是在激情的支配下闯出了自己想要的未来，如若没有激情的存在，他们将一直生活在苦痛的深渊，而这种苦痛远远大于身体的苦痛，这不能不发人深思。
工作需要激情，也惟有激情才能够释放人们的力量，把工作做的更好，走的更远，活的更快乐，即便是苦中作乐。
“七八月的关角山，天是别样的透亮的蓝，云就如棉絮一样的软和白，漫山遍野，绿草茵茵，黑的牦牛、白的`绵羊，成群结队地悠闲自得地觅食、嬉戏，••••••”好一幅风光自然美。然而在这湛蓝的高原天空底下我们中铁十六局集团的建设者们面对的却是高原缺氧、超强涌水、资金紧张的严峻问题，面对的是精神的挑战、毅力的挑战。
2007年11月以来，参与关角隧道的建设们以“不畏艰险、勇攀高峰”的豪情壮志“陆军”变“水军”鏖战“水龙王”，建设者们在资金紧缺“难为无米之炊”的困境下以大局为重常常以人格担保、艰苦谈判用1万元拉回5万元的物资、用10万元干出30万元的活•••••但是我们的关角隧道建设者仍然在坚持，仍然在守候。他们乐观豁达的坚信坚持把关角隧道工程干完将会成为自己人生的一大里程碑、一张人生的最好名片。
关角隧道建设者们“不畏艰险、勇攀高峰、信念坚定、乐于奉献”的精神正是我们广大的建设者们奔赴、奋斗于各个施工一线所需的精神营养和精神典范。
读《天路壮歌》，我深深的被关角建设者们的“铁建关角精神”事迹所震撼，两千多米长的斜井，井深三百米呐!这是这是什么概念?在那空气浑浊且稀薄的井底深处奋勇掘进，那需要多大的勇气和多大的毅力，流多少沸腾的汗水才能创出如此的成绩啊!他们也都是凡体肉胎，却能在鲜见人烟、高寒、缺氧、超强涌水的恶劣施工环境下创造不平凡，这是信念在支撑着他们，是对责任、事业的坚守。他们是在奉献，为祖国、为人民、为承诺而在无悔的奉献着!
关角是一所大学校，是一处磨炼人的耐力的地方,是一个意志锤炼、精神升华的殿堂，我们年轻的工程筑路人在这里得到打磨锻造，坚定了沿着穿山翻岭的蜿蜒轨路寻求人生之梦的信念。然而，身同为工程筑路人的自己不也在自己的工点岗位上寻求人生之梦吗?只是在这寻梦的途上少了几分兢兢精神却多着几分浮躁。读着《天路壮歌》，感受着关角筑路人的昂扬神情，我那浮躁着的心也该平静下来好好仰望这关角山“登天的梯子”一番了。若不然，自己的人生将会错失这份沉淀无躁的“关角精神”。
生命的壮歌读后感 天路壮歌读后感篇二
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学重点：感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学准备：投影片、图片
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入，激发读书兴趣。
二、感知课文。
1、请同学们自由朗读课文，和这群羚羊一同面临这场生死考验吧！
2、交流：同学们，读了课文，你知道这群羚羊的命运怎样了吧？
相机引导得出：老羚羊用生命为年轻羚羊架起一座“生命桥”。（板书课题）
三、感悟课文。
1、这一幕太让人不可思议了！读了课文，我们的心情总是难以平静，你们读到哪儿深受感动呢？请大家再认真地自由朗读课文，圈画出重点词语，想想为什么感动。
2、交流：
（1）一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，年轻羚羊应声跟着老羚羊走到悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳了过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去只是老羚羊跃起起的高度要低一些。
从这句话中，你看出了什么？
老羚羊叫了一声，它可能在说什么？
它们的团结协作的精神多么令人钦佩！让我们一起读好这段吧。
羊在老羚羊的背上猛蹬了一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。
a、这段话为什么使你感动？
d、老羚羊把生的希望让给了年轻羚羊，把死亡留给了自已，这种伟大的壮举真是催人泪下，撼人心田。请同学们带着这份感情读读这段。（读评）
e、老羚羊是伟大的，那么这只年轻的羚羊可敬吗？
让我们再一齐通过诵读来表达内心的敬意吧！（齐读第一次试跳的情景。）
（3）顿时，山漳上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座心老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等的神圣。
a、指名画弧线。课文中是指羚羊跳跃的轨迹。
b、你从这一道道弧线中读到什么？
c、齐读“那情景是何等的神圣。”
（4）羚羊的神圣还表现在那里？
紧接着一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。
c、同学们让我们把内心的感受读出来吧。（朗读（3）（4））
四、此时此刻，你想说些什么？想呼唤些什么？
五、同学们，“蚁国英雄”和“生命桥”这两个小故事，共同演绎了一曲“生命的壮歌”，让我们善待生命，珍爱生命吧！
生命的壮歌读后感 天路壮歌读后感篇三
自从前年起搬进了新家，窗外就有了一位自强不息的“同伴”——老杏树。
窗外的老杏树在这刚决定起房子的时候就生长了好多年，没想到这些房子起好后，它还像以前，依旧顽强地生存下来，不知道它是没有被发现才存活下来，还是开发商有心没有把它除去。
春夏秋冬，并不是每个星期都会下雨的，因为不下雨，老杏树生长的地方的土时常裂开，而它生长的地方又太偏僻，人工浇水时常浇不到它，时间长了，管理处的工人再也不特意来这个小间隙中给它浇水了，任由它自生自灭。
到了酷夏，长时间无雨，地面像火似的，烧着这些植物的生命，本来就难得有水的地段变得更加干，这让老杏树的生存机会又降低了好多。但是它就是在这种艰难环境中生长，壮大，使地上有了一片绿荫，让它身旁的花草茁壮成长。
老杏树就是在这艰苦卓绝的情况之下创作了生命壮歌，像它这样生生不息，不畏艰难的人和事还有很多，他们也都创作了生命壮歌。
我的语文老师在每天学校没开门的时候就提前进去，走到三楼的音乐室，拿出他放这儿的笛子，借着乐室的乐谱勤勤兢兢地反复练习。每天进学校大门时都能听到一阵阵笛声，随着时间的推移，我的语文老师吹笛子渐渐悦耳了，不像之前那烦人的噪音，每天进学校都伴随着悦耳动听的笛声，让我们学生的精神一下子饱满愉悦了起来。在我们临近毕业时，他终于在我们的毕业晚会中成功演奏，让所有人对他刮目相看。
在任何时候，当你对做一个事情坚持不懈，迎难而上，再加上每天的练习，我们每一个人都能创作出属于自己的生命壮歌。
生命的壮歌读后感 天路壮歌读后感篇四
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语；
教学媒体：投影仪，生字卡片。
教学课时：两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
今天，我们一起来学习第18课《生命的壮歌》，这篇课文中有两个小故事，先看课件，思考：这两个故事分别讲了什么内容？注意难读的字和词语。
二、初读课文，扫除障碍
1、提问：谁能说说这两个故事的主要内容？
2、抽读生字卡。学生自读课后的生字。老师出示卡片指名读。（用开火车的方法）
3、显示自读课文：读准字音、读顺语句和课文，找出难读的句子。
三、再读课文，巩固字词
1、学生自己提出哪些字难写，该注意些什么？
2、你有什么好办法记住它，同位之间相互交流一下，看睡的办法好。
3、用钢笔字描红12个生字。
注意：“肆”的笔画较多，要进行具体的书写指导。
“链”的各部件比例在田字格中的位置。
“毙”字中的“比”部。“俱”中应是三横。
四、布置作业。
1、读一读，并抄写课后练习3中的词语。
2、再读读课文，要读得正确、流利。
第二课时
一、复习导入
1、听写本课词语。
2、回忆说说课文讲了哪两个故事？
二、整体感知
1、学生自由读“蚁国英雄”
2、故事是怎样发生的？起火的原因是什么？（板书：起火）
3、靠河的草丛起火时，一位明眼的巴西向导发现了什么，他是怎么说的？（指导读）我当时看了这样的情景，心里怎么想？（指名读）接着发生了什么意想不到的事情呢？ “肝胆俱裂”是什么意思？为什么称外层的蚂蚁为英雄？你是从哪里看出来的？（板书：坚守岗位、突围）
4、蚁团的结果是怎样的？齐读最后一句。（板书：冲进河流）
5、读了这个故事之后受到了哪些启发？（板书：团结合作、勇于牺牲）
6、学生齐读课题“生命桥”，你想到了什么？
8、为什么说他是神圣的呢？猎人门为什么不由自主地放下了猎枪？
三、讨论探究
1、小组讨论；
2、全班交流；
四、角色表演
你从这则短文中想到了什么？（板书：勇于自我牺牲的献身精神。）
五、小结质疑
通过这节课的学习你明白了什么？
六、布置作业
任选一则小故事讲给别人听。
生命的壮歌读后感 天路壮歌读后感篇五
“生命桥”是苏教版小学语文第八册18课《生命的塣歌》中的第二个小故事。“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。
全文共3个自然段，第一自然段写一群羚羊被狩猎队赶到了悬崖边，一只老羚羊带着一只年轻羚羊向悬崖对面跃去。第二自然段写老羚羊帮助年轻羚羊跃过了悬崖，自己却坠入山涧。第三自然段写一队队羚羊照着前面的样子秩序井然地快速飞跃，以老羚羊的死亡换取了年轻羚羊的生命，那悲塣神圣的场面惊得猎人放下了枪。
本篇课文是安排在本册中的第四单元组中，其目的是在于读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的重点句段；在提供的语言材料基础上，培养学生们感悟的能力，理解羚羊们可贵的合作与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。
本文的重点是：了解重点句段，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的羚羊团结合作，勇于献身的精神，从而懂得爱护动物。
本文难点：理解老羚羊用身体做桥墩的自我牺牲的过程，理解“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。
1、巧抓互动点，教师“穿针引线”。
首先，朗读的牵引。对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理解的文章。很多地方能意会而不会言传。在这样的情况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的朗读方式上，我不仅采用了个别朗读、小组齐读、全班齐读等方式，而且还多次采用了师生接读，合作朗读。这样的方式，大大激发了学生朗读的激情，帮助学生更快地进入情境。
其次，理解的牵引。当学生说不出来的时候，不直接告诉学生答案，而是巧妙地引导学生去感悟。备课时，为每一个环节，巧设小问题。如：学生在自己朗读时，读不出“几分钟后，羚羊分成了两群”这话的另一层含义。它们不能用语言商量，却能在危机前，在那么短暂的时间内，做出决定。一群羚羊有着可能连人类都没有的果敢和机智，值得品读。但学生感觉不到。所以，我设问“几分钟后”、“分成两了群”说明了什么？从时间上，引发学生的思考。又如理解羚羊起跳的合作过程时，我设计这些小问题“为什么要‘紧跟’？晚几秒不行吗？为什么‘高度还要低一些’”？这样的提问，一下子促动了学生的思维，在学生与学生之间的交流中，大家的理解又会加深一层。总之，恰到好处的点拨，是开启学生智慧大门的钥匙。
2、巧抓想象点，学生“情感蔓延”
b、试跳成功以后，当年轻羚羊到达彼岸，看着一望无底的深渊，它会想些什么呢？这样，学生一下子就进入到课文的意境中去，他们仿佛就看见羚羊的生离死别，仿佛看见那依依话别的场面。情动才涌，学生读到深处，理解到深处，自然就有说不尽的想法。
3、用课外资料，塣歌“余音绕梁”
在此基础上，我提供了大量的人类的感人“生命桥”的故事。例如洪水中，美国的“911”事件中的故事，让学生体会不仅仅是动物，人类也是这样的。
课本只是学习的载体，要和生活紧密联系起来，才能真正发挥自己的巨大教育功能，使语文教学走向生活。我们要努力使每一堂语文课成为学生继续学习探究的起点，引导学生在生活实践中继续学习，不断认识生命的价值。