学生自信心培养工作报告 培养有自信心的中学生读后感

我读了《培养有自信心的中学生》感触颇深，它让我明白了很多耐人寻味的道理。

比如里面的《先相信自己，才能超越自己》一文，主人公齐格就因为梅里尔先生对他说：“你的能力非常好，是一个很有前途的人才，甚至能成为全国最优秀的推销员。我绝对相信，如果你能全心全力投入工作，并相信自己的能力，那么你一定能获得成功。”让他受宠若惊。本来胆子很小的他，变得胆子比天还大呢！然后开始发奋努力，把自己视为不可多得的人才。后来，真的成了一位优胜者。这让我明白，只要满怀信心，我们同样可以迈向自己所期待的成功。

像这样的人同样还有一个，比如《没有一种冰不被自信的阳光融化》，故事讲述的是马国福的亲身经历，他因考大学没有被录取而灰心丧气，而他父亲却一直鼓励他，尽管两次落榜，他父亲还是一如既往地鼓励他，有一次，他和父亲在河岸边谈话，父亲对他说：“你知道冰什么时候开始融化吗？”马国福答：“天气变暖的时候融化的。”他父亲笑了笑说：“不，孩子，你错了。冰看似一夜之间融化，但实际上是在很早以前从最寒冷的那一天已经开始融化，只是没有人注意罢了。你的失败不就是暂时的寒冷吗？没有一种冰不被阳光融化，自信是融化你心里坚冰的阳光，只要你自信，失败就会像冰一样地被阳光融化。”这次谈话让马国福获得了启示，并在第三次高考后被录取。

成功者的不败来源于他对困境的充分准备，多留一个出路，挫折来临时，你便多一个选择，多一个备份，解决问题时你便多一个途径，只有比别人携带更多的安全保障，你才能在面对困境时保持自信的底气。是呀！我们每一个人都有面对挫折的一天，只有不断磨练才能成功。不败的人是因为信心，自信心越大，成功的路就越近。

1、培养学生积极的心态

我们必须面对这样一个事实：在这个世界上成功卓越者少，失败平庸者多。古往今来，成功人士的首要标志，在于他的心态。一个人如果心态积极，乐观地面对人生，乐观地接受挑战和应付麻烦事，那他就成功了一半。因此，学生在失败挫折面前树立积极的心态是十分重要的。

某某是我们班的班长，尽管她学习很努力，但各科成绩并不优秀，这样的结果使她十分失望，情绪一落千丈。为此，我们有过几次很长的谈话，我和她谈到了海伦·凯勒如何克服自己眼不能看，耳不能听，嘴不能说三种痛苦，终生致力于社会福利事业，获得成功；谈到了爱迪生，在几千次失败的实验面前，也绝不退缩，最终成功地发明了照亮世界的电灯如果这些人在失败面前丧失信心，将会一无所成。经过这几次谈心，她终于重新又树立了自信，走出了情绪的低谷。 面对本班学生的不自信，我尽量帮他们懂得这个世界上没有任何人能够改变你，只有你能改变自己。生活中，失败平庸者多，主要是心态有问题，遇到困难，总是挑选容易的倒退之路，结果陷入失败的深渊；成功者，遇到困难，仍然能保持积极的心态，所以他们成功了。在教育教学中，我始终让学生在心底记下“我行，我能”等积极的意念，鼓励自己，于是便能想尽办法，不断前进，直至成功。

2、经常使用激励的语言赞美学生。

莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，

没有阳光，我们就不能生活。”心理学家威廉姆·杰士也说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情，而且，以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉的克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多的多。这样会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛。

我班的某某是一名性格孤僻的女生，一开学我就发现她对老师有一种戒备心理，在班里与同学交往甚少，日记中常常流露出对生活的厌倦之情。但她文笔不错，上语文课的时候，我常常表扬她，赞扬她是一位有爱心又懂事的女孩。时间一长，她逐渐消除了对我的戒备心理。在周记中，她述说了自己的内心的痛苦，我也写文回复她，现在她心情也开朗了，我感到很欣慰。

我认为赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。

有人说，信心是奇迹。愿我们每一个教育工作者，都能成为学生的“心理建筑工程师”，使每一个学生在各自的生命旅程中永远信心百倍，不被挫败。

我首先提醒自己：千万不能放弃他，其次一定要找到适合他的教

1、大力表扬积极维护班级体的同学，让其感到为班级体服务是每个人的、是光荣。

2、发现该生点滴的进步就抓住不放。在第一次阶段测试中，该生的成绩由年级的18名进步到13名。对此我首先在班级里大力表扬并及时把这件好事打电话告诉其家长。然后我抓住这件事认真和他谈话、指出他的优点、也指出他身上存在的缺点。他不仅听进去了，也虚心接受了。渐渐的该生在变：下课知道主动擦黑板了、坚持做值日了。这时我看在眼里、喜在心头，又不断的找其耐心的谈话，不断认同他的改变。在一次主题班会上，我有意识的让他作为代表参加发言，结果他出色的表现搏得了同学们的满堂彩。从此以后该生真的变了。上课不仅纪律真的转变了，而且积极参加学校、班级组织的活动。学习也更认真了，在第二次阶段测试中，他一下子由年级的第9名又跃到了年级的前三名。在该生的进步中，我感到了做班主任的乐趣，也坚定了自己的工作方向。

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一学期来，像以上所述的案例不计其数，恕不一一列举。回顾本学期自己的班主任工作收获的确是令人幸喜的。虽说普通班的班主任是最费力不讨好的工作，用大家的话说就是：“劳而无功”。是啊！做班主任，论省心，每天学生可能都有事让你做；论收获，学生得奖的机会不多，犯错的机会多多。我们常常是用在班级管理上的精力超过了用在教学上，结果仍不像自己预想的那样如意。但我们应该相信，尽管学生的不良行为是经过长期积累形成的，我们不可能在短时间内就让其完全改变，要想带好普通班的学生更需要我们的耐心和爱心，但只要我们能够多挖掘孩子的“闪光点”，坚持正面教育，还是会取得令人心喜的成绩的。

——德育教育案例

三站中心小学

孟昭霞

学生在日常的学习生活过程中，不可避免地遇到各种各样德的不利因素，比如说：身体条件、疾病、成绩、性格特点、年龄等，与别人比差一些而引起心理挫折，对待挫折问题，不同的学生就有不同的看法，自信心强的学生就能够坦然面对现实，并采取积极措施。而自信心不足的学生遇到挫折时往往会怀疑自己的能力，进而否定自己，造成自暴、自弃、自卑等心理障碍。在思想教育过程中，必须恰当的运用心理学去具体问题具体分析，研究其根源，对症下药。有的放矢，才会游刃有余。

在我多年的班主任工作中，我深深地体会到培养学生自信心的重要性，长期以来，我也坚持不懈，引导学生树立起自信心。

在教学中，本人经常运用赞扬的方法来提高学生的自信心，并取的良好的效果。例如班上有一位长满痣的女生，开学第一天，她还躲了起来，怕被同学看见。我主动找到她，对她说，;美不美不光看外表，心灵美才是最重要的，父母给了你身体、外貌，那是不能选择的。但是你可以选择做一个大家欢迎的好人呀，而且女大十八变。现在的样子，以后谁就敢说还是这样子的。通过交流，这位女生重新找到了自信。并且在课余十分地乐于助人。班上同学适应她以后，还觉得和她同学很荣幸呢。后来还在班上当起了班长，在校里任学生干部，爽朗的性格深受老师欢迎。每一个班都会有差生，最需要找回自信心，也是这帮差生们 ，有些老师一刀切，认为他们无药可救，不惹事就已经谢天谢地了。其实，细细观察差生们，他们身上还有不少的“闪光点”的。有些体育特好，在校运会上连创佳绩。可有些老师只在校运会想起他们。平日里，非打即骂，在这样的环境下学生又怎能有自信心去学习呢我们应该因材施教，不能都是一个模子出来的，“ 三百六十行，行行出状元”，应该注意培养他们的特长，让他们找回自信。这样的学生才能真正符合社会的需要。

二、发挥名人名言的作用。

鲁迅小时候的座右铭为一个“早”字吗，从此他上学再也不迟到了。名人的成功事迹，都是大家耳熟能详的故事，很多的'名人也是因为名人的激励而成为名人的。我在黑板上留出一小空地，每天由一名学生把自己最喜欢的名言句写上去。让全班的同学都能看到这激人奋发的名言，这样就由学生的自勉变成同学之间的共勉，从而增强学生的自信心。我还经常举办一些主题班会，让大家讲述名人奋发的动人故事，让学生在准备过程中和讲述故事时都得到锻炼，增强自信心。

三、坚持让学生多当众演讲的机会。

演讲与口才的出色往往表现为自信心很足。比如讲评题目，我不会一味地讲下去，而是选择让会做的学生上讲台来讲解，我只是一名旁观者，有错误也是等他讲完以后我再补充、改正。针对差生就让他们多学些，让他们多一些露脸的机会。比如 讲到钓鱼，我就让他们讲讲自己平时是怎样钓的，在野炊的时候，让他们做总指挥每次都十分成功，甚至规矩的学生也羡慕他们神奇的经历。这让差生十分地引以自豪，自信心也就树立起来了，我再加以劝导。引导他们“不要因为贪玩而荒废了学业”，受到很好的效果。

现在的值日生，工作太单调了。光是扫到擦黑板的只是被动地执行任务。我认为，值日生大有作为。首先我把权力全给了值日生，实行值日生昨日责任制。值日生负责当天班上的一切事情，包括学习方面，卫生方面，生活纪律等。可以说他们当天就相当于“班主任”了。对于一些自信心不足的同学，在他们是值日生时，我总是多给一些能够表现他们能力的事让他们做，多给他们创造成功的机会，让他们尽量发展他们的潜能，借此机会，参与到班级管理中来，对提高管理班级的效果卓有成效。很多同学提了宝贵意见和建议。这样改进值日生工作方法后班上的风气、主人翁精神得到发扬光大。学生们个个都十分地自信和自豪，学习成绩也直线上升。

五、让学生从心灵上对自己进行审视。写一些自勉的话，把自己的优点写进去 ，相信不会有人自己劝自己狭隘、自卑、自私、懒惰的。即使心情不好了，记下来，然后再写上些振奋人心的话语。没事的时候，就翻翻看，相信一定会受鼓舞的。上面的成绩一目了然，而还有哪些缺点要改正，也是一目了然。在增强自信心后，一鼓作气，把缺点克服。这个小本记录聊成长的一步步脚印。一点点的小成功就会积累起大成功。对于日记本，我不会主张学生上交给老师批改。因为交给老师的日记本，记录的不是他们真正的想法，他们自己还有一本。所以，我采取的是自愿上交的方法。对于他们所遇到的不好跟老师讲的问题，我也采取班上讨论的形式来解决。并不存在不看学生日记就不晓得他们的想法这个问题。

俗话说“狭路相逢勇者胜”，这个“勇”就来自于自信心的建立。共产党员在重大考验面前坚贞不渝，就是因为他们坚信，共产党必胜。我们坚信的信念是正确的，改变一个人本质上要内因起变化。首先就要培养良好的自信心，这是一个人健康成长的标志。

二十一世纪是一个知识竞争的世纪，是一个能力竞争的世纪。而知识的掌握和能力的提高离不开中学阶段的学习。在当前的中学数学教学中，我发现越来越多的中学生做作业时，害怕难题；课堂上，稍加思考即可回答的问题不敢思考，更不敢回答；有的学生刚入初一时数学学得很好，可随着时间的推移，他们的数学成绩日益下降；甚至有的学生到后来觉得数学没法学，以至放弃数学，出现作业不做，上课睡觉等破罐子破摔的现象。这些都是学生在数学学习中缺乏自信心的现象。

所谓的自信心是指个体对自己力量的肯定，深信自己一定能实现所追求的目标的心理状态。它是对自我能力、自我价值的肯定。有自信心的学生往往能通过正确的方式表达自己，坚持自己的主见。在遇上困难或挫折时，能够很快地重整旗鼓，面对挑战。

在数学教学活动中培养中学生学习数学的自信心，可以促进中学生主动参与的意识，大胆探索的精神，增强学生学习数学的好奇心，激发他们的求知欲，促进学生活泼进取的良好个性的形成，使学生在原有的基础上进一步的发展。可让学生在教师引导、鼓励和同学的帮助下，在自己独立思考的基础上，对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识；敢于发表自己的观点，并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正，在与别人的交流中获益。对自己在数学解题中得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以不断的取得进步，从而获得成功的体验。

（1）学生的基础不扎实，对教材要求的不适应 部分学生小学的数学基础较差，知识掌握的'不牢，而数学学习是新旧知识的连贯学习。因此，这样的学生刚入初中，就出现数学知识前后衔接不上的现象。中学数学的一些概念、性质的学习，对学生的抽象思维、概括推理能力的要求较高，有的数学问题还需要综合运用所学的知识进行分析、归纳，由形象思维过渡到抽象的逻辑思维。对大部分初一学生来说，显得跨度太大，增加了对教材的不适应，致使学生在掌握和理解数学知识方面出现了困难，从而使得他们失去了学好数学的自信心。

受知识，自然觉得数学课枯燥无味，从而丧失了学数学的兴趣，对数学学习产生消极的态度，再加上考试成绩的影响，在屡遭挫败后，便失去了学好数学的信心。

（1）依赖心理 数学学习中，学生通常对老师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创新精神。

（2）自卑、胆怯心理 妨碍自信心树立的主要心理原因就是自卑心理。学生在学习的过程中经常遇到困难，遭受挫折，如果教师和家长对他们遇到的挫折只是批评、训斥，而不帮助寻找解决的方法，就会造成学生对困难和挫折的胆怯心理。随着失败和批评的次数增加，学生对学习的自卑和胆怯心理会逐渐加深。他们错误地认为自己的智力不如别人，天生学习能力差，不是学习的料，在同学们面前抬不起头。

（3）惰性心理 有些学生没有养成勤奋刻苦的学习习惯，缺乏竞争意识。数学是一门对逻辑思维要求很强的学科，很多问题通过分析推理若成功，获得解题答案，学生便会有一种成功的喜悦；若不成功，有些学生便会放弃，甚至懒于再在这些问题上尝试、钻研，从而导致懒惰心理的产生。也有一部分学生自控能力差，贪玩厌学、不求上进，造成玩学不分、只玩不学，久而久之，丧失了学习的动机，形成惰性。

（4）任务观心理 某些学生听课时偏重对定义、定理、公式的结论的掌握，而忽略了分析的过程和结论的形成过程、忽略了对解题方法的探索。有些学生做作业只为了按时按量上交，却不管作业质量，很少对作业做深层次的讨论和对解题方法的创造性研究。这种学习观必然会导致他们课堂学习越来越吃力，成绩越来越差，对数学学习越来越悲观。

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在课堂教学中，我们常常会看到一些同学游离于课堂之外，老师说什么，同学说什么，他一概不听；还有一些同学在课堂上总是默不作声，不愿发言。究 其原因，不外乎两种：第一类学生往往缺乏责任意识，第二类学生往往没有自信心。而责任意识和自信心是人终身健康发展必不可少的重要内在动力。因而，作为教 学主阵地的课堂应当关注如何培养学生的责任意识和自信心的问题，使所有学生都能全面健康快乐的发展。

1、在组织课堂时教师要树立全体意识，即必须着眼于每一位学生的发展。随着素质教育改革和新课程改革的深入开展，“以学生发展为本”的教育教学 理念已逐步深入人心。这要求教师必须尊重学生的差异与个性，充分了解每一位学生的心理状况和当前的知识水平，然后分层次地设置问题，有步骤地开展课堂教 学。尽最大力气调动每一位学生，挖掘每一位学生的潜力，给每一位学生的发展提供切实有效的引导和帮助，让每一位学生都感觉到老师对他有一份独特的希望与关 爱。这样才能唤醒学生的责任意识和自信心。

2、应加强课堂上的交流与合作。新课程理念下的课堂要求要以传授知识为主变为以发现知识，获得知识与获得情感体验为主。这就要求课堂上要加强教 师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材之间的合作与交流。教师要注意课堂的点拨和引导，促使每一位学生根据自身特点、自身体验与自我价值观，主动地去 认识知识，并改造知识，形成富有个体特征的`知识体系。这样学习的过程才变得有滋有味，有活力，有生命。于是，知识的学习便可以超越认知的范畴而达到影响人 的情感和人格的领域。只有这样，每一位学生才会得到适合自己的合理的发展与提高，进而获得满足感和自信心，同时也会增强学生的责任意识。

3、应建立民主平等、互相影响、共同提高的师生关系。良好师生关系的建立，是顺利实现课堂教学目标，有效促进学生发展的重要保障。教师要完全放 下师者的架子，将自己完全融入到学生之中，和学生一起共同创设课堂情景，共同体验学习的过程，必要时还要学会向学生示弱。这样学生的自我意识、挑战意识、 责任意识都会得到加强，进而会使学生自觉不自觉地参与到课堂中来，并且乐意积极主动地探究，在探究中学习，在学习中提高，在提高中感受成功的喜悦。这样， 自然会逐渐增强学生的责任意识，逐步增强学生的自信心。

一、在组织课堂时教师要树立全体意识，即必须着眼于每一位学生的发展。随着素质 教育改革和新课程改革的深入开展，“以学生发展为本”的教育教学理念已逐步深入人心。这要求教师必须尊重学生的差异与个性，充分了解每一位学生的心理状况和当前的知识水平，然后分层次地设置问题，有步骤地开展课堂教学。尽最大力气调动每一位学生，挖掘每一位学生的潜力，给每一位学生的发展提供切实有效的引导和帮助，让每一位学生都感觉到老师对他有一份独特的希望与关爱。这样才能唤醒学生的责任意识和自信心。

总之，只有在课堂教学中让学生具有责任意识和自信心，才能达到教育的目的，有利于学生的健康发展。

自信心是一个人相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理。一个自信十足的人，能顺利走向成功的彼岸。在现代社会中对自己充满信心的人群远比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，对于儿童来说从小树立他们的自信心将对他们未来的发展起到积极的作用。而美术学科对学生自信心的培养有着其他学科无法取代的优势。

在美术教学中我发现许多学生在绘画过程中缺乏自信。作为一名美术教师，怎样让你的学生真正的获得自信，爱上你的美术课呢？除了在平时处处播撒暖人的话语、露出会心的微笑、投去赞许的眼神，更重要的是，你的美术课能让孩子们喜欢。

在感恩节前夕的一节绘画的课上，我让学生在亲手画一幅画并写上感恩词，回家送给他们的父母。一下课一个小女孩儿害羞的跑到我的面前，把她亲手画的画递到我的手上，神秘的说：“等一会儿再看”微笑着跑远了。当我打开那张他亲手绘制的图画时，一串大大小小的字映入我的眼帘“张老师，我很喜欢你，很喜欢画画，谢谢你”，后面有一个大大的笑脸，虽然这幅画画的很粗糙，画的也不是非常的精美，但却是我收到的好的“礼物”。

这不禁使我回想起了这个腼腆的小女孩儿刚入学时的样子。在第一节绘画课上，同学都开心地在画画。她却拿着笔不敢画，我走到她旁边，用手轻抚着她的头：“小同学，你怎么不画画？”我问，她说：“我画不好”，“”她慢慢在纸上写出自己的名字。“你写得字很漂亮，会画圆形吗？”我边鼓励边引导，她又在纸上画了一个圆形，我问她这个圆形像什么？她说像太阳，我启发她把圆形添画成太阳后又因势利导：你还会画什么形状？她又画出了三角形、方形等，在我的耐心启发下，她把各种形状都添画了出来。由于过分胆怯缺乏自信，使得平时的课堂教学中很少听到她的声音。于是在美术课上我经常制造机会请她回答问题。当我给予她回答的肯定“说的真棒”时，她露出了开心的微笑。这学期在小组长选拔时我也请她做临时小组长。

经过一段时间的反复辅导和鼓励，让她体验到了成功的喜悦，也慢慢消除了胆怯害怕的心理，克服了她不敢下笔画画，不敢大胆发言的心理障碍。现在这个小女孩儿已经喜欢上画画了，也就有了开头的那幕。

在教育的长河中，我们伸手可触的地方，就是工作中的每一个细微之处。只有把握住每一个细节，我们教育的田野，才会蓬勃着碧绿的春意，喧腾着生活的甜蜜，流淌着生命的魅力。只要我们真心对待每一个孩子，收获得将是一张张笑脸。

自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效的表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，自信心的个体差异不同程度地影响着学习、竞赛、就业、成就等多方面的个体心理和行为。

中学阶段是培养学习自信心的关键时期，在教学过程中我发现自信心是提高综合素质的关键，它不仅关系着学生性格的形成和成绩的优劣，甚至对学生今后的人生及事业都有巨大的影响作用。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习最好的老师，良好的学习兴趣和自信心是学习成功与否的`关键因素，二者相辅相成，缺一不可，假如学习是一艘行进中的船的话，那么兴趣是舵，而自信心则是桨，是学习的动力。下面我结合本学科的特点对自信心的一点看法。

作为一名美术教师，在日常的教学活动中，我也发觉学生自信心的不足也在学生的作画中体现出来。比如，学生作画时线条断断续续、物体形象简单微小等，都是学生缺乏自信心的表现。很多同学本来都是喜欢美术课的，但是由于以前阶段的美术课都被自习课取代，或没有专业的老师指导，虽然喜欢却又因为自认为画不好、不会画而疏于画画，在鉴赏课中也就表现缺乏积极性，这些都体现出同学们的自信心严重不足，我相信只要能提高学生的学习自信心，必能学好美术课。

二、美术课中学生缺乏自信心的表现

在教学中，往往存在学生厌学、不愿学的情况，一般出现这样的情况主要是学生对该课程没有兴趣，而导致学生没有兴趣的原因往往是因为学生缺乏自信心，认为自己不能把该课程学好。通常情况下，在其他学科学生缺乏自信心主要表现为在课堂上不敢或极少发言，很少与老师交流，不敢主动提出意见和建议，但在美术教学中还不止这些，如有些同学对自己的作业总觉得不好，上课害怕将自己的作品展示给其他同学欣赏，下笔时不敢肯定落笔，在老师在旁边时常用手挡住作业或将作业藏起来等等。

三、如何提高学生学习自信心

能够得到老师的肯定，学生的学习自信心自然有增无减，当每个学生完成一幅作业后，想到的必然是希望老师或其他人看到后给予赞美、表扬或肯定。这样一来他们就会产生一种成功的喜悦，自信心自然也就得到提高，从而会更加努力去完成下一次任务。在教学过程中，我们教师应当让这样一种潜在力量发挥它巨大的作用，使学生保持充沛的学习动力。

2、增加积极的心理暗示是培养学生自信心教育方法

有效的心理暗示是培养学生学习自信心的有效途径，学生只有认清自己的优点和不足，才能扬长避短，采取可行的方式发展和完善自己。这就需要老师在教学过程中给予多方面的指导，而积极的心理暗示在提高学生自我认识方面有着重要的作用。第一，用鼓励语言暗示，像“这张画画得很有创意”“相信你能画好的”等，这些鼓励性语言能使学生感到自己在美术活动中的任何一种尝试都是有价值和有意义的，从而对自己产生信心。第二，用表情暗示。当我们在看学生作品时尽量要保持积极向上的面部表情，如微笑、肯定的目光等，千万不能因为发现学生有画得不好的地方而产生异样的表情，这样会对学生的自信心造成沉重的打击。第三，用行动暗示。对于自信心不足的学生，老师要经常接近他们，鼓励他们，让他们知道老师是他们的，用和善的行为感染学生，激发学生积极而丰富的情感，这会成为他们自信心的心理基础。通过以上方法，不但可以减轻他们的心理紧张，更利于提高他们的自信心。

3、鼓励学生采用不同方法是提高自信心的教育手段

对学生的美术实践活动，老师要鼓励学生既可运用大胆肯定、粗犷豪放的线条进行简明概括地勾勒，也可以运用精细柔美、细致如丝的线条去精心描绘；既可以运用绚丽多彩的色调多层次点彩法，也可以运用单纯色块的平涂组合法，分别表现出自己的艺术感受。鼓励学生运用夸张、变形及拟人的手法去表达对相同主题的不同感受。比如我们在讲速写的时候，我们就要鼓励学生采用多样的表现方法去画，让学生选择适合的方法去画，由于学生的性格不同，他们笔下画出的线条也会有差异，这就得让学生自己去选择，诸如白描型的或者明暗型的，不一定要让学生跟着自己的思路去表现，只有让学生选择适合自己的才是最有效的，这样针对缺乏自信的学生，鼓励他们大胆实践，找准规律，获得感悟和升华，从而提高学生的绘画兴趣和技巧，同时提高了他们的自信心。

教师可以鼓励学生参加学校的各类活动，如参与校园黑板报、班级手抄报的版面设计与制作，参与学校大型活动（运动会、节日庆典等）宣传画的制作或会场布置等等，多让学生当助理老师通过不同形式的参与动手来增强信任感从而提高学生自信心。学生在创造的时候，是他们表现自我，表达感情，张扬个性的时候，老师应该鼓励学生大胆发挥。让同学们互相交流，大胆发表自己的观点，增强学生的成就感，会进一步提高其自信心。

在美术教学中，学生缺乏自信心是不利于其兴趣的培养及创新思维的发展的，这就需要我们老师去关心、关注每一位学生，耐心细致地指导和引导它们，对症下药，因材施教，不吝惜对学生的表扬和鼓励，让他们在轻松、愉快的美术活动中，无拘无束、大胆自由地表现自我，从而树立坚定的自信心。

1.在英语教学中如何培养学生的自信心

2.论如何培养学生学习数学的自信心

3.数学课堂教学中如何培养学生的自信心

4.体育教学中如何培养学生的自信心

5.在体育教学中如何培养学生的自信心

7.教师应如何培养学生的自信心

8.谈谈如何培养学生对学习数学自信心

一、问题的具体表现：

王梅是我前几年高级班的一名学生。她，一双美丽的大眼睛，给人很有灵气的感觉，像溪水一样清澈却又有些空洞，文文静静让人很喜欢。她是从别的老师那里转过来跟我学习的，当时上初一，她学习非常踏实，也很聪明刻苦，每次我布置的家庭练习作业她都完成得特别好。可我发现她与别的同学有一些异常之处。每次进教室后她都低着头默默坐到教室的最后一排练习，课间也很少看到她和同学说笑，只顾自己一个人戴着耳机在最后一排练习。她很快就学会了，在同班学生中是进度最快的，也是基本功、最扎实学得最好的。遇到有期末学生集体展示、演出或是比赛等活动，别的同学都争相参加，可她就是不参加。本来她学得好我有意让她表演，她却说“学习紧、没时间”给拒绝了，我很不解。当时，许多学生学习到一定程度后都参加考级以便为升学加分做准备，而她从没有参加考试，我问她为啥不考，她说“万一演错了，不能通过怎么办呀”；回答问题声音也特别小，不敢正视我。对于她的这些表现，我很困惑。

二、家庭环境：

1. 王梅说她上小学前一直在乡下外婆家，小时候长得很难看，不只因为太胖，还因为脸太脏又很黑，大家都不喜欢她，不跟她玩，都嘲笑她欺负她，她几乎没有什么朋友。

2. 小学6年级时，母亲出国而导致父母离异，她和父亲一起生活，原本幸福的家庭变得清冷。好在父亲很重视培养她的兴趣爱好，依照她的意愿给她报了美术班和电子琴班，使她的生活还多了些乐趣，平时陪伴她的大多是书本、画笔和琴声。

3.王梅从小就很要强，学习成绩在学校名列前茅，但沉默寡言，不太合群。

三、问题分析：

深究王梅行为表现的原因，我认为：王梅小时候的遭遇，使她产生自卑感，性格内向，感情内倾，孤僻，胆子小。再加上刚临近青春期时父母离异的家庭变故，更使她对外界敏感，对别人产生距离感，缺乏自信心。但独立的生活也形成了她一定好好学习，不能被人瞧不起的心理，所以，她把精力都投入到学习中，用学习成绩证明来自己。

四、采取的辅导与措施

1. 通过观察和了解，我知道王梅内心还是希望和同学交往，希望被别人认可的。于是我就亲切地主动和她聊天，关心她在学校的学习情况，赞扬她学习刻苦，暗示她是一个非常优秀的学生，同学们也愿意和她一起表演；上课时多提问她，表扬她回答正确，声音越来越洪亮了；还让同学观看她的表演，锻炼她的心理素质，建议她可以考考级，而且鼓励她“你能行”、“正常发挥就肯定能通过”。

2. 和家长沟通。她的父亲善良质朴，是普通工人。我就和她的父亲聊王梅的学习情况以及一些心理表现，告诉他王梅学习很优秀，但孩子将来终究要走上社会，独立生活，与人交往，孩子的性格等心理因素不容忽视。建议他多给李琳创造接触社会、接触人的机会，培养形成她良好的心理品质，使孩子身心健康、快乐成长。

五、取得效果

在我和同学们的鼓励、激励下，在学校王梅逐渐和同学们的交往多起来，能跟同学们主动交流，也能参加同学们的集体活动；后来分别顺利通过了校外艺术水平考级的八级、九级。现在考入一所市级重点读高中，被评为学校的三好学生。

注意别触及孩子敏感的自尊，要注意引导学生，多进行鼓励表扬，使她的优点得到发展，学生的积极情感也就流露出来。

自信是一个人对自己的积极感受、是一个人感受自己的方式，认识自己、评价自己的方式。从心理学角度讲，自信心是个性心理的重要特征，自信心是指对自己以及自己所从事的事业的正确性深信无疑，坚信自己的事业一定成功。自信心强的人总认为自己的能力无穷，相信自己的能力，相信自己的价值，我国的跳水运动员高敏在高手林立的奥运场上镇定自若，屡屡击败对手，在最高的领奖台上微笑着，靠的就是自信心。一个人若经常体验到失败的痛苦，就会低估自己的能力，丧失信心。教师要尽可能满足学生的需要，使学生获得成功，增强其成功的体验，有了成功的体验，肯定了自己，相信了自己，增强了自信心，从而激励自己不断地去探索，去争取成功。为帮助学生成功，教师必须努力改革教学方法，满足学生的需要，创设成功机会，从情感维度上处理教材，使教材和学生需要相统一，在此基础上获得成功，以有效调节学生的学习心向，培养自信心。

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心理健康对一个孩子的成长和发展有着极其重要的影响。随着素质教育的全面实施和深入，小学生的心理健康教育日益受到全社会的关注。

心理健康的儿童拥有良好的自我，在自我认识、体验、控制等方面都具有积极的表现。相信自己的力量、相信自己的能力、相信自己的作用，这种自信的品格，是孩子学习成功的精神支柱，也是孩子生活成功的精神支柱。因而自信心的培养与提高，是孩子成长过程中必不可少的，它比知识的积累更为重要。

一、发掘潜力，耐心引导，诱发孩子的自信

人类大脑的潜意识部分蕴藏着无穷的力量，成人如此，儿童何尝不是这般。一位教授曾说道：从本质上讲，每个学生都是人才，都有极大的潜能，就看你如何去挖掘和培养。永远不要对学生说‘你不行’，永远不要挫伤他的自信心，永远不要让他产生失败感，即使在他遭遇挫折的时候。作为父母和老师，要用一双慧眼去发现孩子身上的闪光点，千方百计地调动孩子的积极性，挖掘其潜能，使之树立自信心，振奋精神去尝试成功，并确信自己经过努力一定能够有所作为。

了班级中一名地地道道的差生。在他升入四年级后，新班主任兼教语文的秦老师在为其痛惜担忧的同时，想方设法要拯救落伍的小亮。由此，他在班会上亲切地说；我们班的学生都很优秀，尤其是华小亮同学，别看他目前成绩不理想，可他很聪明啊！今后只要努力，一定会有进步的。此刻，惯受批评指责的小亮眼睛一亮，兴奋之情溢有言表，放学踏进家门头一句话就是：爸爸、妈妈，好消息，老师说我好聪明，将来也会成为好学生的！之后，秦老师时常在课堂提问中有意识地引导他多发言，分配劳动任务时有意识地让他担重任，还利用他朗读方面的潜能，课堂上频繁地指名他演读。并与家长密切配合，让小亮回家读课文中的故事，然后表扬他：你读得真有意思！，有时让他念一首诗，然后加以称赞和指正。孩子开始从老师、同学、父母的眼光中得到赏识，感到欣喜，滋生了自信心。上课时他积极举手发言，当他把课文流利地读完时，老师带领大家为他鼓掌。当他的作业本上频频出现a、考试成绩陆续上升时，他振奋了。中队主题会上，小亮挺起胸膛作演讲，与同学搭档演小品，再次尝到了成功的喜悦。慢慢地，这种喜悦又迁移到知识的学习上，成绩不断提高，智力水平飞速发展。

事实证明，一个孩子的潜力一旦被发掘，就会奋发自强，事事处处对自己充满自信，从而一步步走向成功。

二、创设机会，虚拟成功，确立孩子的自信

孩子们面对大千世界，有时会感到束手无策。但他们仍然有勇气去进行各种尝试，以使自己能够融入这个世界。而大人们往往会无意之中给他们设臵许多障碍，不予支持、鼓励他们去完成。因为在大人们的意识中已形成了一种偏见，认为在某一年龄阶段，只能做某一种事情。这种现象在家庭中出现较多。如：你哪会整理房间啊，去，去，去，还是我来吧、这事哪是你能做的啊？现在可好了，弄成这个样子等。有些事情孩子在那个时候也许能做得很好，却被人为地推迟了学会本领的时间，最关键的是家长的这种做法导致了孩子怀疑自己的能力，失去了自信，削弱了进取心。

五年级学生范欣怡在家是爸妈的好帮手，在校是个好学生，又是个称职的劳动生活委员。他的家长常说：对孩子不能一百个不放心，该放手时就放手，否则，你的孩子永远长不大。他们时常会留一个菜让孩子做，当欣怡做的菜虽然不太可口时，便会说：嗯，不错，好吃，只是……需……；他们时常会留一个空间的卫生让孩子搞，当欣怡明明搞得不太如意时，他们却会说：哇，好干净，我家的女儿真勤劳！ 此时此刻，孩子的内心该有多滋润。久而久之，她的信念、能力就不断地进步、发展。

机会，让学生群体中的弱者不知不觉地参与其中，享受成功的快乐，确立自信心。如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师也不该加以指责，甚至讽刺、挖苦，否则会使孩子失去自信，产生逆反心理。

三、把握时机，积极鼓励，增长孩子的自信

缺乏自信品格的孩子时常会轻易地放弃任何努力，认为自己无能，没有人生价值。在其成长过程中，接受鼓励而增长自信是非常重要的内容。而适时、有效地鼓励孩子并不是一件容易的事，需要老师和父母用心去思考和研究。当然最重要的就是要深入、透彻地了解这个孩子。孩子们所做的事情，不可能时时顺利，事事成功。作为师长，不该一味地指责、埋怨他们，使之受到不同程度的打击。而要热情地引导鼓励，使其养成反思的习惯，学会接受失败和错误，从而做到百折不挠，自强不息。

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