作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
一年级语文教案人教版教案实用篇一
1、朗读课文,了解雷奈克发明听诊器的经过。
2、激发学生热爱科学的思想,培养发现问题,积极思考,勇于探索的习惯。
朗读课文,了解雷奈克发明听诊器的经过。
培养发现问题,积极思考,勇于探索的习惯。
1、观看听诊器的图片,让学说说在哪见过这个东西,它是做什么的,相机板书“听诊器”。
2、教师:听诊器的发明,还有一段故事呢。在家想知道吗?板书“由来”,理解其意思。
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、听老师范读课文,想想本课文主要讲了什么?
3、交流,说说课文的主要内容。
4、学生用自己喜欢的方式再读全文,要求尽量把每个字音都读准确。
学习第一自然段
1、指名读第一自然段。
2、第一自然段告诉我们什么呢?学生自由汇报
3、指导朗读。读出心里非常难过的语气。
4、学生齐读第一自然段。
5、你觉得雷奈克是位怎样的医生?
学习第二至第四自然段。
1、雷奈克是怎样发明听诊器的呢?自由朗读第二至第四自然段。
2、雷奈克发明听诊器受到什么事情的启发?指名朗读第二自然段。
4、分角色朗读雷奈克和孩子们的对话。
5、木板真的能传声吗?请同学们做个小实验,出示一块木板,一个学生在木板的一头划着,另一个学生蹲在木板紧贴着木板听声,然后请做实验的同学汇报。
9、齐读第二自然段。
10、雷奈克从此都用小木棍仔细听病人内脏的声音,然后分析研究,作出诊断,在使用过程中,雷奈克又发现了什么?做了怎样的改进?请同学们自由朗读最后一个自然段。
11、说说雷奈克发现的第一听诊器的样子,并动手把它画下来,展示学生的作品。
12、齐读第四自然段。
课文是按事情发展顺序记叙的,你喜欢那部分读一读。
1、你喜欢雷奈克吗?为什么?你觉得他是一个怎样的人?
2、雷奈克发明的听诊器对医学界产生了巨大的影响,这个故事发生在一百多年前。一百多年后的今天,我们仍然要感谢这位心中装着病人,善于观察、善于思考、善于创造的医生——雷奈克。
听诊器是谁发明的?
1、有感情地朗读课文。
2、选择自己喜欢的词语,摘抄在课后词语花篮的空花朵上。
板书设计:
看到病人的痛苦,心里难过 想及早发现人体内的异常变化
听诊器的由来
受到木板传声的启发
用小木棍听病人内脏的声音
改进小木棍制成听诊器
一年级语文教案人教版教案实用篇二
在辩证处理人教版下册语文教案编写中的多种关系后,提出了人教版下册语文教案创新设计的策略.以下是本站小编为大家整理的关于一年级语文教案,给大家作为参考,欢迎阅读!
教学重点:识记生字,理解课文
教学难点:让学生体会花篱笆带给人的亲切感,使学生受到健康、美好情操的陶冶。
课前准备:卡片、课件
教学过程:
教学设计
设计意图
一、引入新课
师:你们知道什么是围墙吗?你见到的围墙是什么样子的?(学生自由说一说)
师:大家见到的围墙好多都是高高的大墙,从里面看不到外面,今天我们来学习《花篱笆》欣赏一下这特别的围墙。(板书课题)(齐读课题)
初读感知阶段
二、初读课文,识记生字
1.小朋友们借助拼音自己试着读课文。(记住要读准字音,遇到不认识的生字时,用笔圈出来,多读几遍)
2.同桌之间互相检查认生字情况。
3.检查生字。(用摘苹果比赛的形式)
精读感悟阶段
三、再读课文,理解内容
同学们,今天学得真棒,现在读课文,你一定会读得很通顺!快来试一试吧。
(1)讲第二段时,教师自绘两幅图,结合图指导朗读。
容,评一评是否画出
花篱笆那种浓浓的乡情。
教学时,让学生充分读,可分行读,分男女读,指名读,以读代讲,使学生体会出花篱笆带给人的是浓浓的亲情与温馨。
3.美丽的花篱笆我们大家都很喜欢它,让我们带一种喜欢的心情再美美地读一遍课文。
四、指导生字书写
1.用生字卡片巩固学生认字。
2.让学生说一说自己想怎样记住要求会写的这些字。(随机点拨)
3.让学生练习组词。
4.练习书写。
课后向生活延伸:如果你是花篱笆,你想对我们说点啥?试着说说。写在小本本上吧。
读《童年书架》。
联系生活实际,激发学习兴趣。
引导学生说出花篱笆是乡村独好的风景。
引导学生理解2、3、4自然段,学生说到哪段就讲哪段。
使学生体会出花篱笆带给我们的亲近感。
花篱笆》一课为我们描画了一幅美丽静谧的田园风光,处处飘溢着恬适的乡村生活气息,将我们带到了沁着新翻泥土气息,飘着草木清香的乡间农舍。
我对花篱笆有一种久违的亲切感,课文中花篱笆是那么美,那么温馨,这样的格调,这样的氛围,与学生开启心窗的交流,收获颇丰。就是这一道美丽、充满生机的花篱笆,筑就了和谐、融洽的邻里生活。如春风拂面,使我们心灵也透亮轻盈起来。花篱笆的故事在字里行间为孩子渗透着邻里之间浓浓的关爱之情,让学生通过美读语言文字,敞开心扉,感受生活的多姿多彩,热爱生活,关爱他人。使学生在学习课文内容之余也学会什么是爱别人,如何去爱别人,也让学生深入的体会到在自己帮别人之后,也会有同样的暖意涌上心头。
根据以上特点,教学中,我设想用一个“情”贯穿全课的教学。以理解各自然段中的重点词语为突破口品悟课文;通过想像、联想,用多种手段使学生多感官积极参与学习中,使学生身心得到充分的发展,达到情感读文的目的。通过表演情景剧,揣摩花篱笆的语言、动作、表情、心理,感受农家人的热情及农家邻里间的和睦,受到美的熏陶和感染。
在学生初识生字的基础上,采用多种形式的读,如自由读、同桌读、情境中读、学生范读、比赛读等,让学生读出语言美,品出生活美,从而让学生感悟到“享受语文,享受生活”的情趣浓郁的生活气息,包含着多少耐人寻味的追忆,积淀于心田,存留于脑海。我激情洋溢,学生兴趣盎然。每当聊到花儿的盛开,周围似乎有浓郁的花香萦绕周围,图片、美景的想象中,已走入了文本的其间,整堂课轻松、自然。学生的言语贴近理解层面,更好地实现了文本与学生心灵的沟通。让其自然美景、感受融洽组合。教学流程秩序井然,浑然与学生的内心世界,是一个在课堂间开启心桥,让课堂中诠释心情的最好氛围。学生情感自然流溢,向往着淳朴的乡村之风。
一年级语文教案人教版教案实用篇三
1.认识12个字,会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文,体会它们高兴的心情。
3.读中体验、感悟课文内容,了解竹笋的生活环境,感受笋娃娃顽强的生命力,学习它们互相鼓励,克服困难的品质。
1.认识12个字,会写6个字。
2.感悟、朗读课文,体会它们高兴的心情。
1.识字、词语卡片。
2.竹笋生长的教学课件。
3.笋娃娃和竹子妈妈的头饰。
:2课时。
2.随教师板书认读—— 笋娃娃。
1.听老师配乐范读,激发学生读书愿望。
2.你们愿意读课文吗?快打开书,自由地读课文,注意借助拼音把字音读正确,特别要把生字宝宝找到,多读几遍。
3.同桌的小朋友互相轮读课文,帮助对方把课文读正确,流利。
4.再读课文,标出自然段序号。
5.分自然段读课文。
6.在读书过程中,你有哪些词语不理解?提出你的疑问。
1.把生字宝宝请出来,请同学们再来读一读。
带拼音——去拼音——组词语
2.自主识字我最棒。
(1)我会读:个人读、小组读、开火车读
(2)我会分:左右结构——泥、呢
上下结构——声、哭、是
独体字——身
(3)我会组:“组词我最棒”比赛
(4)我会记,记字我最巧,鼓励学生多种方法记字。
3.重点指导写:
(1)呢、泥、身。观察这三个字在田字格中的位置。
(2)电脑演示,我跟随。
(3)书写练习,注意写字姿势。
随着春雨沙沙的声音,万物复苏的春天来了,你们看:(课件展示春天欣欣向荣的景象。)这时候,充满生机的笋娃娃也争着为春天添彩。
1.词娃娃要和你们见面,看谁认识他们?
笋娃娃 泥土 草丛 喊着 身子
数哇数哇 哭啦 努力 到处 都是 挺直
2.字宝宝着急了,也急着要来。你们欢迎吗?(出示字卡)
1.你们想当笋娃娃吗?选你最喜欢的笋娃娃,现在你就是他了。
2.师生进入文本,体验角色。
老师现在就是你们的竹子妈妈,你们都是我的笋娃娃。(师生对读)
师:孩子你是哪个娃娃?
生:(选读课文来回答)
师:孩子,别哭,勇敢些,努力向上吧!
众生:加油!加油!
3.学习小组分角色表演课文,再深入进入文本,体验教材。
4.汇报分角色读书,教师引导读的过程中,帮助学生理解感悟。
师:这是谁在哭?发生了什么事?这个笋娃娃还是出不来,怎么办?这个笋娃娃真高兴,谁再来表演读出来。
5.课件:
一个笋娃娃从泥土里钻出来。
一个笋娃娃从草丛中冒出来。
一个笋娃娃从石块下探出头来。
同学们读一读,你觉得哪写得好?你还觉得书上哪些词语用得特别好?
6.竹林里到处都是向上窜的笋娃娃,娃娃们,咱们这片竹林该是什么样的景象呢?(孩子们边读边表演)
7.让我们再一次读读课文吧!(播放音乐)
你喜欢这篇课文吗?你可以选背一段;也可以找喜欢的句子背下来。
3、笋娃娃
(三张笋娃娃图)
钻 冒 探
叫 喊 嚷
一年级语文教案人教版教案实用篇四
3、了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”,从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
4、在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
1、认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;
2、对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的字宝宝;
3、在识字中,了解中华传统文化。
1课时
(一) 联系旧知,导入新课
1、 小朋友们,在上一年级以前,你们是不是已经认识了很多的字宝宝?今天,老师要考考你们认不认识这几个字宝宝,如果你认识他们,就大声地叫出它们的名字。
2、逐个出示:“天、地、人、你、我、他”,学生齐读;
3、指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”,说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。
(二)学习“天地人”
1、出示甲骨文的`“天”,猜猜是什么字;
2、出示“天”,读一读;
3、配合图片,结合甲骨文,教师讲解“天”的本义;
4、认识田字格中的“天”,初步感受汉字书写的美;
5、同“天”的教学方法类似,教学“地、人”;
6、读一读《三字经》中“三才者,天地人;三光者,日月星”, 了解“天地人”的含义。三才,就是天、地、人。 天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。
(三)学习“你我他”
1、出示三个小朋友做游戏的图片,认识“你我他”三个生字;
上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。
3、课中操:大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中巩固生字“你我”。
(四)巩固游戏
1、 摘苹果游戏:可重复玩几次;
2、找朋友游戏:找找图片中认识的字,学习在生活中认识更多的字宝宝;
3、 开火车游戏:除了读图片上的词语,还可以给“天地人你我他”找更多的朋友(口头组词)。
(五)谈话小结
小朋友们,通过这节课的学习,你认识了哪些字宝宝?希望你们在以后的每天里,无论在哪里遇到这些字宝宝,以及其它你认识的,想认识的字宝宝,都留心读一读,比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
一年级语文教案人教版教案实用篇五
1、会写7个生字,会认12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。 【教学重点】
会写7个生字,会认12个生字。 【教学难点】
正确、流利地朗读课文。 【教学具准备】课件
一、谈话导入。
“咕咚”是什么?小兔子为什么害怕“咕咚”,“我们一起去森林里看看,到底是怎么回事,好吗?(板书课题,齐读课题。)
二、初读课文,整体感知。
1、“咕咚”是什么?
2、圈一圈,故事讲了哪几个小动物?
3、指导学生自由读课文,要求读正确、读通顺。不认识的字可以问老师或同学。
三、学习生字词。
1、认读生字词。
2、交流识字方法。
3、熟读词语。
四、书写生字。
第二课时
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容,知道遇事要弄清事情真相。 【教学重难点】
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容,知道遇事要弄清事情真相。 【教学具准备】课件
一、再读课文,完成问题。
1、读准字词,读通句子。
2、数数,课文一共有几个自然段。
3、想想课文主要讲了一件什么事?
二、深入感知,指导朗读。
1、阅读课文第
一、二自然段。
一、二自然段,抓住重点词语:吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕的心理。 (3)练一练:用“边跑边叫” “可怕极了”练习说话。
2、阅读课文第
三、四自然段。
(1)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊,小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)(2)指名读课文第三自然段,引导学生抓住小猴子的动作和语言,体会小猴子盲目害怕的心理。
3、阅读课文第五自然段。
还会有哪些小动物跟着跑?他们又会怎么说呢?
4、阅读课文第
六、七自然段。
六、七自然段。
(4)引导学生进行合理想象:小动物们都会想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛学习,不再偏听偏信,遇事会多动脑筋,弄清事情真相。
三、讲故事,复述课文。板书设计咕咚
害怕、逃跑——————笑了遇事要动脑筋,弄清事情真相
一年级语文教案人教版教案实用篇六
《语文课程标准》把“喜欢阅读”作为(1~2年级)阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”,要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境,感受语言的特点”和阅读的乐趣。
本课是课本第十单元——雨中的第二篇主题课文。《美丽的彩虹》是一篇充满儿童情趣的小儿歌,作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写了几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象,通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽,大自然的美丽。整篇儿歌分为6小节,每一个小节浅显易懂,读起来朗朗上口,在学习中又渗透了自然小常识,因此学起来学生很有兴趣。
1.正确、流利地朗读课文。熟读课文,讨论交流,体会彩虹之美,展开丰富的想象,体会诗歌的语言美。
2.认字13个,继续运用多种方法识字。
3.会写6个字,能按笔顺写字,写得正常、端正。
教学重点:
让学生在合作中学会本课生字,并有感情朗读课文。
教学难点:
感受彩虹的美,激发热爱大自然的情感。
教学方法:
讨论法、谈话法
教学策略:
自主、合作、探究的学习方式
教学准备:
生字卡片、多媒体课件
请注意听:“天上有座彩桥,不用水泥和木料,只好看不好走,太阳公公把它造”。谁知道是什么?(彩虹,提醒学生把话说完整)
你们和这位同学想得是不是一样的?你们真会动脑筋,猜对了,答案就是彩虹。(板书“彩虹”,齐读两遍)我们都知道彩虹是在大自然里的现象,今天洪老师把彩虹请到了我们的教室里,咱们一起来看一看!
(美丽)这位同学在由衷地赞叹彩虹美丽。老师听到很多小朋友都在不由自主地赞叹彩虹是美丽的,今天洪老师就请来了一个词语娃娃和彩虹交朋友。这个词语是什么呢?真聪明。同学们你们用读来告诉老师是怎样的彩虹?(指读课题“美丽的彩虹”)
(播放音乐,朗读给学生听)
2.师:同学们,你们刚才听得非常仔细,看来你们和洪老师一样,都被这首美丽的小诗给吸引住了,是吗?想不想学一学呀?那下面,老师就请你用小手指着来读一读这首小诗,如果你遇到了不认识的字,要听清要求,你可以问一问,猜一猜或者查一查。现在开始。
3. 师:好,小朋友们都很认真。(我要表扬这位同学,他刚才用xx的办法解决了一个字,其他小朋友在遇到不认识的字的时候,也可以用这种方法。)看到我们的小朋友读得这么认真,我们的彩虹朋友非常高兴,它特意把我们诗歌的每一个小节都请到了我们的屏幕上,它想看看你们通过自己的努力会不会读了。
4.师:(出示第一小节)谁来试一试?其他孩子眼睛看好大屏幕,认真听一听他读的每一个字是不是读准了?(请生评价)你读得不错,其他小朋友给他一点掌声吧。
在这一小节里面,藏着三个穿红色衣服的词语,下面我们来认识一下他们,老师来看哪位小朋友坐得最直,老师请他来跟这两个词语打招呼。
(出示:雨过天晴 强调后鼻音 指名读,小组比赛读)小朋友们一遍读得比一遍好。还有一个穿红色衣服的词语,它一出现,咱们马上叫出它的名字。(出示彩虹)真不错,我们连起来读一读第一小节。同学们都读准了字音,如果能读得再流畅一点,就更好了。
5.师:第2小节又要出场了,老师看到x和y大组的孩子举手特别积极,请x组的同学一起来读一读。(其他大组清楚问题来了没有?看谁的耳朵最灵,真能干)
我们这一小节的词语也穿上了红色的衣服,瞧,它是谁?我请一个能把她读准的小朋友来把它读一读。(出示:神奇 指名读,纠正,男生女生比赛读)还有一个穿红色衣服的词语,你们想不想认识?(出示:遥远 如何记住?)
现在请同学们连起来读一读。
6.师:另外两个大组,现在该你们来展示自己了。(出示第3小节)其他大组来评价一下我们这两个大组。下次读的时候我们要记住这位小朋友给我们的小建议,相信会读得更好。(强调“一定”是后鼻音)
(出示:仙女)这个词语谁认识?(指名读,全班读)我希望你们能像洪老师这样大声,有精神地读一读。谁想再来试一试?看到小朋友们这么有精神,又有一个词语宝宝穿上红衣服和大家打招呼了。洪老师希望大家能和老师一样大声准确的读一读这个词语。(出示:戴上)
请一位孩子把这一节连起来读一读。一定不要读得妥妥拉拉。(指名读)其他小朋友看着大屏幕,仔细听一听。(引导评价 他读得怎么样?给他一点掌声)
7.师:看到丁丁和冬冬和美丽的彩虹遇见时,有这么多好问题,小弟弟也忍不住来问问彩虹了,小弟弟的问题老师请我们班的男生一起来读一读。我们要学着xxx一样,男生做好准备。(评价字音)
(出示:顶上)男生一定要当好小老师,读准字音,再把这个词读一读。女生也来试一试。男生再来当当小老师(出示:滑下),女生也来读一读。你是怎么记住这个 “滑”字的呢?这个女生读得可认真了,眼睛一直都是盯着我们的大屏幕,没有离开过。来,我们再一起来读一读这两个词语。
8.师:小妹妹说的话,请我们的女孩子一起来读一读,希望你们和我们的男孩子们一样读得这么好。(女生读)我想我们的男孩子已经有人发现我们女孩子的小优点了是不是?我们要有善于发现别人优点的眼睛。
9.师:只剩下最后一个小节了,想读的同学请举手。我们的小朋友真积极,老师把这次表现的机会给全班每一位同学,把手放下,咱们一起来读一读。
这个小节里面有两个词语特别难,敢来挑战它们的孩子,当它出现的时候马上读两遍。一个是(出示:颜色)另一个是(出示:越来越淡)。
10.师:同学们,我们的这首小诗又回到了我们课文里面,我们连起来读一遍课文,感受一下彩虹的美丽。(生齐读 强调个别词的读音 特别是前后鼻音)
1.师:听到小朋友们读得这么通顺,我们的彩虹朋友特意委托洪老师来向大家提问,看你们能不能够用朗读来回答。请大家翻开书。
2.师:看好第一小节,雨过天晴天空出现了什么?(生读)真好,一道彩虹怎样挂在天空?谁来读一读(生读)老师听你读觉得这道彩虹挂得不够高。谁再来读一读?(生读)我觉得挂得有点高了,谁再来读一读。(生读)读得真好,老师好像看到彩虹高高挂在天空上了。全班来一起读一读。
丁丁看到这座什么桥想做什么?谁来读读。银河离我们多远呀,所以我们说是遥远(出示 遥远 表示非常远)孩子们,丁丁觉得这座桥非常神奇,你们能不能把它读出神奇的感觉来呢?全班一起试一试。老师已经感受到了彩虹的神奇。
4.师:听到丁丁说的话,冬冬又说了些什么呢?老师请女生来读一读冬冬的话。(齐读)冬冬把彩虹比作了什么?冬冬把彩虹想象地这样美丽,孩子们你们能不能用你们的声音把彩虹也读得这么美丽呢?全班女生一起读一读。(齐读)你们把彩虹读得真美。
5.师:看到了这么神奇而又美丽的彩虹,我们的小弟弟就有不少问题。咱们一起来好奇地问一问。(生齐读)小弟弟把弯弯的彩虹当做什么了呢?(滑梯)他想滑到哪里去?(男生女生比赛读,读出疑问的语气)
6.师:丁丁觉得彩虹像一座桥,冬冬觉得彩虹像一条项链,小弟弟还觉得彩虹像一座滑梯。现在我们就站在彩虹的面前,你觉得彩虹像什么呢?老师喜欢爱动脑筋的小朋友。(注意引导说完整的话)说到了彩色,老师感受到了彩虹的色彩很美。/说得好,形状有点像一条围巾。
现在洪老师也想来说说咱们的彩虹像什么,你们想不想听一听。
7.师:小妹妹也有很多问题,谁来扮演小妹妹好奇地问一问?(指名读)那是谁让彩虹这样美丽?(请生回答)是谁为它画了七彩衣?(请生回答)谁有这样巨大的笔?(请生回答)
彩虹到底是怎么形成的呢?(补充知识)
8. 师:孩子们你们看,我们的彩虹一直在天空高高挂着,它有点累了,想回家了。(出示最后一段)彩虹的颜色有什么变化呢?这一次你们能不能用你们的声音把彩虹送回家呢?(生齐读)瞧!彩虹真的回家了呢!你们想邀请彩虹再来做客吗?请同学们翻开课本再一起来美美地读一读,请你们有感情地朗读,说不定彩虹听见你们读得很好听又回来了,老师为你们配上音乐。
1.师:同学们,我们如果还想看到彩虹还需要攀登上一座小山,到达山顶以后,我们就能见到彩虹了。登山小能手,请你们坐直举起手指来挑战一下。(出示 晴 神奇 遥远 戴 渐渐 颜色 顶 滑)
同学们,彩虹是那样的美丽动人,从地的这一端跨到那一端,犹如花朵编织的彩带,缀在蓝天的裙襟上。赤,橙,黄,绿,青,蓝,紫,多么迷人。它把世界上一切柔和的颜色凝固在天空中。仿佛把我们带进了一个童话般的世界,灿烂夺目。
你们想把这道美丽的彩虹再一起美美地读一遍吗?边读可以边按照自己的想象加上动作,这样彩虹朋友一定也会夸你读得好。让我们起立读一读,用自己最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中!
回家后,和爸爸妈妈一起读一读、背一背这篇课文,好吗?
一年级语文教案人教版教案实用篇七
1.自读《小书架》,继续培养学生每天阅读的习惯。
2.通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母,并练习给汉字标声调。
综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学,加强自学。
教学难点:讨论“书”笔画、笔顺。
教具准备:生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。
教学过程:
一、揭示课题
今天,我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语,猜出来就欢迎大家来参观。
一座小楼房,没门又没窗。
图书一本本,全在里边藏。
出示课件:小书架的图片(课件为新教材的配套课件)板书:小书架
二、听儿歌、读儿歌、背儿歌
1.听儿歌:现在就请你们参观丁丁家的小书架吧?
出示课件:小书架的图片与课文。
听读《小书架》课文。
2.读儿歌
(2)哪个小朋友会读,站起来当“小老师”来教我们好吗?学生带读,注意词连读两遍或三遍。
(3)老师带读了几遍不认识的字是否少了呢?现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学,希望你们能互相帮助,合作学习。小组合作看读。
(5)可以让老师看看你的小彩花吗?请你们起立,让大家听听你们读得怎么样?起立齐声朗读。
3.背儿歌:试着背出来好吗?看课件背诵:小书架图片,并随鼠标移动认识“上中下”的位置。
三、学习生词,巩固单韵母
1.刚才小朋友们听得认真,读得仔细,背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来,你还认识吗?出示生词卡读两遍。
2.游戏:悄悄话悄悄告诉同桌,对了点点头,错了悄悄告诉他。
3.复习单韵母
(1)还记得本课书学了什么单韵母吗?练练它们的四声吧。
(2)出示生词卡:读四声,确定声调。说明没有声调的读轻声。
————课中休息————
四、学习生字,加强自学
1.词读得好,韵母认得准,声调找得准,老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词,你们还能认得准吗?抢读生字卡。
2.增加难度有信心吗?“说字摆卡”不会可以问问小老师,看看会的同学。(加粗字为出示字卡的内容)
上层的上中间在下面:用手势表示——上中下。(检查理解情况)
在、我、用、给、每、放:练习组词。
要:多音字,一讲而过。
3.边收卡边读卡——放好。
五、学写字,学笔画
1.看桌上还有什么卡,念出来。(书)
2.学写:“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了?
(1)观察书写,念出来。
(2)端正书写姿势,写“、”的字头。
3.学习“书”
(1)出示“书”的字卡,讨论笔顺。
(2)学生说,教师板书,学生观察书写。
(3)书空笔顺
(4)端正书写姿势,写“书”的字头。
4.组织学生讨论,学习“上、中、下、用”。
六、检查学习情况
1.捡贝壳
(1)书是知识的海洋,哪个小朋友愿意到这里捡贝壳?(贝壳后面有生字)
(2)带读。如:上——上层的上。
2.齐读课文:让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗?为什么?(提高学生与书交朋友的思想认识,培养学生每日看书的好习惯。)
七、布置作业
1.读或背课文给家长听。
2.“、”和5个生字各写一行。
附:板书设计
小书架
一排贝壳图片背面有生字
一年级语文教案人教版教案实用篇八
知识目标
认识11个要求认的生字,会写7个要求会写的字;认识新部首“四点底”“口字框”。
能力目标
理解课文内容;继续练习有感情地朗读课文。
价值观
教育学生遇到困难要乐观、积极开动脑筋解决问题。
教学重点:
认识11个要求认的生字,会写7个要求会写的字;认识新部首“四点底”“口字框”。
教学难点:
教育学生遇到困难要乐观、积极开动脑筋解决问题。
教学时数:
1课时
教学过程:
1、你和小伙伴们一起约好了去做一件事情、但小伙伴却失约了。那时,你有什么感受?(指名交流)
2、小熊和小鹿是非常要好的朋友。有一次,它们约好了一起去种树,但小熊在家等啊等,却一直不见小鹿来。很明显,小鹿失约了。接下来的事情会是什么样的呢?学了这篇课文你就明白了。
3、板书课题。
1、首读课文,划出生字,读准字音。
2、教师范读课文。
3、再读课文,要读得流利、有感情。
4、检查生词认读,尤其是生字的读音及书写、识记。
5、分组朗读,相机指导。
6、交流:你有哪些不懂的问题?
1、你从那些地方看出小熊非常想去奶奶家?
2、小熊为什么不去奶奶家?
3、学生交流,板书
小熊
(想去奶奶家)
“答应过在家等他”
4、指导分角色朗读小熊和妈妈的对话。
5、在你的眼里,小熊有什么优点?
6、小熊等来小鹿了吗?指名学生谈谈自己遭遇伙伴不守信用后的感受。
7、小鹿是不守诺言的孩子吗?你从哪个地方看出来的?
板书
托爸爸捎信
8、想一想:如果你是小鹿,会怎样做?
板书
请爸爸捎口信
9、小结
小鹿和小熊都是(守信用)的孩子。
板书
守信用
1、说一说
小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
都爱踢足球。
都。
2、和同学谈谈自己的收获。
板书设计:
小熊和小鹿
小熊小鹿
(想去奶奶家)(生病住院)
“答应过在家等他”请爸爸捎口信
守信用
一年级语文教案人教版教案实用篇九
1、通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6 个生字。
2、初步学习朗读课文。
一、课前谈话,激发兴趣
1、 教师播放儿歌,学生边读边拍手。
铃声响,坐坐好。
腰挺直,脚放平。
手放好,头摆正。
眼睛看老师,上课专心听。
这是第一节识字课,将学前常规教育融于语文课。
2、教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。
二、朗读课文,内容归类
1、学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。
2、教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。
3、引导学生观察,课文将这6 个汉字分为哪两组?(第一组:天地人;第二组:你我他)
汉字承载着中华文化, 将国画与汉字联系, 引导学生理解汉字的内涵。
三、形义结合,学习“天地人”
1、学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。
2、结合图画,学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。教师范读,学生跟读、正音。
3、结合图画,学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。
利用图片, 联系生活, 帮助学生识记和正音。
四、谈话交流,学习“你我他”
1、营造氛围,感知“你我他”。
从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问:“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。
2、仔细观察,认识“你我他”。引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。
3、游戏互动,理解“你我他”。教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说:“我是××,很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习,轮流说话。
创设生活场景,在师生、生生对话中,帮助学生认读、理解生字。