随着社会一步步向前发展，报告不再是罕见的东西，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。报告的作用是帮助读者了解特定问题或情况，并提供解决方案或建议。下面我就给大家讲一讲优秀的报告文章怎么写，我们一起来了解一下吧。
凯尔安德森体测报告篇一
为贯彻落实《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》要求，全面推进中小学体育课程的实施，开展阳光体育锻炼，进一步做好"国家学生体质健康标准'和"每天锻炼一小时'工作的执行和落实，切实加强我校体育工作，提高青少年学生的体质健康水平。我校于20xx年xx月xx日xx月xx日对我学生进行了"国家学生体质健康标准'的测试，现将测试情况汇报如下：
为了抓好学生体质健康测试工作，学校领导重视，专门成立了工作小组，以学校校长为组长，主管体育的老师为副组长，各级长和全体体育教师和班主任为成员的机构。在时间、精力等方面给予了大力支持，做到分工明确，责任到人，确保了本次测试工作的顺利进行。
学校领导专门组织体育教师召开《国家学生体质健康标准》测试会议，并做了动员。要求各体育教师执行到位，按规范做好本项工作。全体体育教师严格按照学校的要求去做，做到有实施方案、有原始测试记录、有数据模板、有上传成功后的统计报表、有分析提高措施，实施过程和被测项目的动作技术要领基本标准、规范基本规范到位。
学校通过各种途径，加强对学生进行思想教育，做好测试前的动员工作。通过宣传栏、广播、黑板报等形式进行动员，让学生重视此项工作。通过教育，约绝大数学生都较重视本次测试工作，思想重视了，态度端正了，学生的体质就不断提高了。通过与上一学年对比，测试出来的成绩较往年有较大的提高。
第一轮测试完毕后，由学校统一安排时间，对一些因各种原因未能参加测试的同学进行补测，所有测试完成后，全部测试完成后，各体育教师根据原始资料测试得到的数据，进行了统计和整理，按要求如实输入电脑软件。然后再由体育组长安排专人对数据进行检查、核对，确保测试所得的数据与输入电脑的数据一致。最后，在国家规定的时间内完成上报工作。
我校认真贯彻"国标'精神，严格按照国家课程标准开足开齐体育课，保证每周三节体育课，并如实列入课程表。其它科目不得以任何理由占用体育课的时间。学生"每天锻炼一小时'落实情况有所提高，学校能够利用晨跑、体育大课间、课外文体活动、阳光体育等形式，组织学生参加体育锻炼活动，保证学生每天锻炼一小时。做到体育锻炼计划详实、组织有序，开展的轰轰烈烈，多种形式的课外活动已经成为我校一道亮丽的风景线；特别是我校举行的大课间活动是搞得非常成功的。
此次测试，参加测试人数为174人。其中成绩优秀100人，占57%，良好39人，占22%，合格35人，占20%，不合格0人，占0%。
1、学校场地、器材添置不足，师资配置欠合理，欠缺一套先进的测试仪。
2、通过测试发现，由于学生体育课堂练习不到位，部分项目学生的成绩不是很理想。如三个年级的学生的耐力项目普遍成绩差，有待今后加强练习。
3、确实树立"健康第一'理念，开展好大课间、两操和课外体育活动，真正落实好每天锻炼一小时。
凯尔安德森体测报告篇二
开学快一周了，可是教学并不轻松!最近在上《空间几何体》时，有几点思考。
1关于圆锥的三视图，俯视图是否要加那一点?
查阅了一下网上的资料，认为画的理由是：那个点是看得见的，特别是初中学习三视图时，要求画。还有一种理由是，如果不画，那么俯视图和仰视图就是一样的，那显然不合逻辑。
认为不画的理由是：圆锥的母线都是看得见的，所有的母线都应该画，于是可以把那个圆看做圆面，自然那个点也包括在圆面上，所以不用专门画那个点。对于棱锥不仅要画那个点，而且还要画棱。
另有老师补充说，圆锥俯视图没有圆心那一点，人教a版教材上就没有一点，这个教材从xx年用到现在，十年了，教材中个别问题进行过修订，而这个问题没有变，说明不加那一点。
对于这个问题其实都是各持己见，教参上应该明确的给出一个理由!
2关于棱台的定义的判断
有一道选择题：
4.下列命题中正确的是()
a.用一个平面去截棱锥，棱锥底面和截面之间的部分是棱台
b.两个底面平行且相似，其余各面都是梯形的多面体是棱台
c.棱台的底面是两个相似的正方形
d.棱台的侧棱延长后必交于一点
答案中b选项是错的，错误原因解释为侧棱不一定交于一点。可是学生学了中心投影后，提出一个疑问：两个相似的多边形，连接各顶点后应该交于一点，所以学生觉得是棱台。
当然，b选项本身是有漏洞的，举个反例，两个上底面一样的棱台重叠在一起放置，显然符合b选项的说法，但它不是棱台。可除了这种情况之外，相似能不能保证侧棱延伸后交于一点，怎样给出严格的几何证明?凭感觉的好像缺乏说服力!这也是我的一个困惑。。。
凯尔安德森体测报告篇三
在我国，国民体测已经成为了每个人必须经历的考验之一。每年都会有相应的规定和标准来检测我们的身体素质，强调大众的健康生活方式必须得到重视。参加国民体测是一件极为重要的事情，不仅能够了解自己身体的状况，还可以通过这一过程达到对身体素质进行全面评估的目的。在我的参测经历中，我不仅获得了一次全方位的身体检查，也对国家和个人的健康管理意识有了更深刻的认识。
第二段：测量项目的体验
国民体测的核心就是很多测量项目，它们在短时间内对一个人的身体素质进行多方位评估。在我第一次参测时，我结合自己的状况设定了一些小目标，如尝试在仰卧位引体向上次数等方面做出一些改变。然而，在实际测量中，我发现身体的状况并不是那么令人满意。测量过程中的每个项目都提出了一定的挑战，尤其是肺活量、引体向上这些比较强度的项目。这给我提供了一个了解自己身体状况的机会，也为我未来提出制定新目标提供了依据。
第三段：公共场所管理的改善
在参加国民体测时，我也看到了如今公共场所的管理方面的变化。参测场地和测量设备都有了提升，使得测量过程更加流畅。此外，在场馆内也加强了组织和管理，使得参测者有序进行测量。监控设备也比以前更加严格，确保每名参测者能够公平、公正地参加测量。这些变化都大大提高了参测者对测量结果的信任，更能够有效地保障了大众的身体健康。
第四段：互助与分享的体验
参加国民体测的过程最为美妙之处就是有机会与周围的人建立联系，分享彼此的体验以及交流健康养生方面的知识。在这个过程中，我邂逅了很多志同道合的人，与他们的交流使得我了解了不同人的身体情况，更了解自己应该如何保养自己的身体。参与者积极互补，分享自己的成功经验和方法，也为我将来的养生管理留下了有益的经验。
第五段：总结
综上所述，参加国民体测不仅可以给予我们全面的身体测量，更有机会了解公共场所管理的变化和与其他参与者的交流互动。在这个过程中，我也逐渐认识了自己身体的优缺点以及在保养自己身体方面应该加强的地方。国民体测成为了一种平等公正的鼓励和宣传健康的方式，让我们在体验测量的过程中都受益良多。
凯尔安德森体测报告篇四
国民体测是整个国家性质的健康活动。它的目的是为了帮助人们了解自己在身体健康方面的状况，并通过更好的生活方式来改善自己的健康水平。在参加这项活动之后，我对自己的身体状况有了更深入的了解，并且也有了更加积极的态度去面对健康问题。
二、身体测量
在国民体测中，我发现最为重要的指标是BMI指数。通过这个指标，我能够了解自己的身体是否处于健康状态。我惊讶地发现我的体重偏重，因此我制定了一份计划来减轻我的体重和改善体质。我开始过更加积极的生活方式，节制饮食并进行运动。这样的改变不仅使我的身体状态得到了改善，也增加了我的自信心和生活幸福感。
三、心理测试
心理测试是国民体测中最为重要、也是最容易忽视的部分。在测试过程中，我发现了自己的一些失衡。特别是对于负面情绪的处理方面。我学会了将注意力集中在积极的方面，并且开始积极处理一些不好的情绪和心态。现在，我习惯于思考自己的思考方式，而我也更会去自我调整。
四、实际测试
实际测试对我来说是最具挑战性的一部分。我发现自己在某些素质方面并没有达到标准。与此同时，我的耐力明显比以前有了显著提高。我逐步意识到，这种体测并不针对个体，而是旨在提醒我们所有人尊重身体和健康重要性。所以，无论我们是否有过硬实力，这个过程都是可以慢慢提升的。
五、总结
对于我来说，这次国民体测经验是非常珍贵的一次。它帮助我了解自己的身体情况，改变了我的生活方式和态度，更增加了我全面的健康意识。参加国测的人们需要知道，每个人的体测成绩反映的仅仅是一个确切的状况，而不是一个人的全部，这个结果可以通过优化生活方式而得到改善。所以在这个改变的路上，我们应该充满耐心并不断努力。
凯尔安德森体测报告篇五
在新课程教学中，我认为应注意以下四个问题并及时地进行反思和改进：
一、教学设计应有利于让学生学会学习，发挥学生的主体作用在教学过程中，要根据自己准备的学习内容，使学习成为在教师指导下自动的、建构过程。教师是教学过程的组织者和引导者，教师在设计教学目标，组织教学活动等方面，要面向全体学生，突出学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主参与探究问题。
二、教学设计应有利于让学生学会共同生活，培养学生的合作精神在数学学习中，个人努力与合作学习相结合则能促进学生对数学的理解。在交流与讨论中，能够澄清认识，纠正错误。这有助于扩展思路，提高能力，加强自信，培养合作精神。所以，我觉得在教学过程中应该最大可能地让学生相互探讨，相互沟通。
三、教学设计应有利于让学生学会生存，培养学生的创新意识教学中教师要精心设计教学，不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上，而应把数学知识方法贯彻到每一次探索活动中去，使学生在“观察、联想、类比、归纳、猜想和证明”等一系列探究过程中，体验到成功的快乐，从而激发学生的创新欲望，体会到数学思想方法的作用。
四、随着教育改革的深化，教学理念、教学模式、教学内容等教学因素，都在不断更新，作为数学教师要更新教学观念，从学生的全面发展来设计课堂教学，关注学生个性和潜能的发展，使教学过程更加切合《课程标准》的要求。
另外，具体而言，我觉得我在以下几个方面还有所不足，在教学过程中还应不断地改善自己的教学方法并取得进步。
一、在教学过程中我容易凭经验来教学，但是数学教学是不能够只凭经验来进行的。从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身也具有相当的局限性，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的.练习使之自动化。()它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的。这样从事教学活动，往往会给我们老师在教学过程中带来许多自以为是的假象，以至于很多学生都听不懂，学不会。
二、我的教学过程太过理智、呆板也是我需要反思和改进的，理智型教学的一个根本特点是“职业化”。这样的教学活动不容易引起学生学习的兴趣和激情，容易导致课堂气氛过于沉闷，不利于让同学们快乐和积极地学习。
在我平时反思自己的教学过程的时候我倾向于反思什么是数学；同学们怎么样学习数学才能学得更好；我有应该怎么样去教会同学们数学。以这样的心态我一边教同学们学习，一边不断地改进自己的教学技巧和方法，我相信我会教得更好，而我的同学也会学得更棒！