无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
品德教学反思万能篇一
传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在。让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往。在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究—让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。
课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。在开学初的第一节思品上进行了班委干部改选。我选择了真真正正地进行一次学生自己选举班委会的活动，教师只对选举程序做说明和解释，然后放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地认识自己和他人。
品德教学反思万能篇二
我一直认为，品社的课堂是写意的课堂，何谓写意，在绘画中，写意是最能体现绘画者的灵魂及所表达的思想的。那么写意的课堂呢？尤其是品生（品社）的课堂，它既没有语文的课文牵绊，又没有数学定理公式的约束，它的目的在于在品社课堂中使儿童形成良好的品德。而儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。品德与社会课应当以社会为背景，以学生生活经验为基础，强调拓展课堂教学的内涵，课堂的组织教学要与课外的实践活动结合进行，教师应有意识地开展社会调查、参观、社会服务等活动，让学生走出学校这个小课堂，走进社会这个大课堂，积极参与社会生活实践，不断体验、领悟道德准则并培养学生创新意识和社会生活能力。
一、紧紧抓住生活这条主线
堂教学回归生活这一理念，真正做到了学以致用。我觉得这样的课实实在在，是从生活体验中激起了学生真正的思考。
新课程标准明确要求我们在教学内容上既要依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容。事实也证明，那些与学生生活贴近，真实、可靠的事例，更容易使学生产生共鸣，达到期望目标。因此，教学中，我不只是局限于教材，而是把教材与学生生活紧密联系，找准教材与学生实际的切合点，巧妙地选取学生的事例整合教材，促进学生道德行为目标的达成。如《我们播种春天》这一课，在教学的课前，我让学生们去种植自己喜欢的植物，并且把种植的过程以日记的形式记录下来。任务布置后，孩子们个个都很兴奋，每天的话题都是你的花怎样了，你的菜又长高了多少等等。等到上课时候，看到满教室的花花草草、蔬菜，甚至还有种甘蔗的，那情景，连老师都陶醉了。过后，许多家长都反映，孩子们变得不挑食了，也会珍惜粮食了。我问了学生，孩子们的回答让我欣慰不已，因为他们觉得，蔬菜、粮食来之不易。是呀！因为他们亲手种过。
二、充分握住生活的脉搏
为了使说理更充分，明理和导行应该是紧密结合的，而且应和学生的生活是密切相关的。在教学中，我们教师应考虑凭借学生的生活实际，精心创设生动的生活情境，激发学生的热情，引发学生的思考，体现学生社会性发展与个性发展的统一。只有紧紧地联系生活实际进行教学，才能使品德与社会课唤发出生机和活力，取得良好的教学效果。在三年级上《邻里之间》这一课，我设计了这样一张表格，让学生课后在调查：你家人与邻居的关系如何，一星期内邻居来你家的次数或你家人去邻居家的次数。当你家人遇到困难时（如电灯坏了），家里的蒜没了，会不会求助于邻居，等等让学生在一个时间内去调查。从而让学生明白，远亲不如近邻这个道理。又如《家乡我为你骄傲》这一单元的教学，孩子们从调查中了解了原来我们家乡有那么优美的皇帝井传说，也有那么久远的张辉墓这一古迹。这种教学使学生在收集资料的过程中，既让书本知识得到了扩展、延伸，学生在不知不觉中自主学习了大量的知识，又让学生知道了获得知识的渠道有多种，而不仅仅是来自于课堂，使他们更走近了社会。正如一个孩子说：“我们通过调查，知道了家乡原来有这么多古迹，这么让人自豪。”这种自豪是发自内心的，是通过亲身体验得来的，比任何教材的说教更有说服力。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是个发现者、研究者、探索者。”因此在教学中，教师要充分开放教学的时空，把学习的主动权还给学生：学生能做的事就让他们自己做；能发现的事让他们自己发现；能思考的问题让他们自己独立完成……解放他们的双手，达到陶行知先生提出的“教学做合一”的境界，而且品德与社会课又是一门实践性很强的课程,学生所学的道德知识必须在日常生活的真实环境中去感受、体验，才能得到巩固、深化，变成自己的精神财富。如《我们生活的地方真美》这一课教学中，我给学生提供充分展示自我的舞台，让学生通过展示来体现家乡的美，学生有的画下自己新搬进的安置房，有的剪下家里开得正艳的三角梅做成了书签展示，还有的拿来让自家致富的大杨桃，等等不胜枚举。在生生、师生的活动中，学会了感受生活的地方美的方法，改变了原来灌输式的时空结构，让学习成了学生主动学习、体验感悟的过程。教师应当多以学生的生活经验作为教学的出发点，将教材中的材料与学生的生活实际相结合，创造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。并注意有效地利用一些本土化的课程资源，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容贴近学生的生活。
叶圣陶先生说过：教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。这句话提示我们，教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学内容。尤其是品德与社会（生活）。因此，我们在使用手中的课本时，要创造性地使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本。我们的课堂应既包括课本内容，又充满生活内容、现实内容和时代内容。写意并不随意，只要教师把握好，相信品社（品生）的课堂，一定是最美的课堂。
品德教学反思万能篇三
《赵州桥》教学反思模板4篇
《赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清晰，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。以下是职场本站小编整理的《赵州桥》教学反思模板4篇，供您阅读,参考。希望对您有所帮助。
《赵州桥》教学反思模板1
《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文在三校联合体的集体备课中是讨论过的，我的教案也是在那个基础上修改的。当时没觉得这样上课有什么不好，反而觉得很实在的一节语文课。可是当我上完这节课，我觉得有很大的问题了。
这节课在教学过程中我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它为什么能闻名于世呢?然后希望学生能找出赵州桥的三个特点。可是这样做效果并不好，学生对这个问题似乎无从下手。而我这时又不懂的怎样去引导，所以造成课堂气氛沉闷。开始设置了这么难的问题给学生，导致后来学生都有点不愿意去思考了，也就造成整节课的沉闷气氛。后来的教学中，我仍然没有改变原来的教学设计，以老师的讲来进行教学，所以学生的学习积极性就不高了。
新课程标准提倡“自主、合作、探究”学习，要让学生成为学习的主人，我的这节课最失败的地方就在这里了。学生没有学习的积极性和主动性。我想如果可以，我会重新设计教案：第一，不用“为什么赵州桥能闻名于世”作为第一个问题了，我会问“你觉得赵州桥是一座什么桥?在文中找一找依据。”这样学生就不至于无从下手了。第二，在讲第二自然段时，可以让学生画一画赵州桥，通过画桥，检查学生是否了解了桥的设计特点，通过订正画，纠正了学生对课文错误的理解。第三，在理解写赵州桥美观的第三段时，让学生表演课文中讲的龙的姿态，帮助学生理解一些难懂的词语，然后用“有的……有的……还有的……”造句，训练学生的语言能力。这样学生的积极性和主动性应该能得到提高，课堂气氛就不会这么沉闷了。
又或者在教学时直接采用让学生来当导游的形式贯穿全文的学习方法，让学生自己到课文中去获得信息，自己去学习、领悟其中的特点和优点。在自己质疑、思考的基础上，老师适时地帮助他们解决一些问题，使他们对课文有更深的理解。在这个过程中，老师搜集一些相关的资料图片，让学生从各个不同的方面展示出赵州桥的雄伟、坚固、美观，让学生在当导游介绍的时候能更好的找出赵州桥的三个特点和设计的优点。但这样的教学就给老师提出了更高的要求，老师在课堂的设计上要颇费一番心思，而且这样一来对老师的综合素质要求也更高了。这就势必要求老师不断给自己充电，成为一名全面发展的老师，来适应如今的课堂。
虽然这是一篇传统课文，但是并不代表就要以老师的讲代替学生的学，传统课文也要注重发挥学生的主动性和积极性，因为学生才是学习的主人。这样的课文上起来是有一定的难度，但是只要能把握住课文的重难点，想一想怎样能更好的调动学生学习的兴趣和热情。这就是我的这节课给我的深深的教训。
《赵州桥》教学反思模板2
《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起;宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。
分析赵州桥的坚固时，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书;桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么?学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥曾经历过10次洪水，8次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了，引导学生体会赵州桥的的美观时，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用自己的话来描述，然后出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。读的形式多样，先引读，然后比赛朗读，最后背诵。
通过分析，学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
《赵州桥》教学反思模板3
《赵州桥》是一篇说明性的课文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练又不乏生动。这是一篇老课文，怎样将老课文讲出新意来，这一直是我在课前苦苦思索的。在参考了众多教案之后，我将着眼点放在了课文的第四自然段上。这一段虽不是课文的重点段，但我可以用它把整篇课文贯穿起来，这样既学习了课文又感悟了文意。同时，我还试着准备将探究式学习引入到本课中以激发学生更大的学习热情，并且在课前我还与学生一起收集了许多有关赵州桥的资料，精心制作了课件，认真备好课，设计了许多优美的课堂语言。我坚信我这节课一定会取得成功。怀着这样的一个美好的愿望我走进了课堂。
然而，事与愿违，这节课我失败了。可究竟败在那儿呢?在听取了校长与年组教师的意见后，我深刻地反思了一下自己的这节课。可设计的不可谓不精，语言不可谓不美，可就在这精美处我忘了语文教学的根本所在---读。语文的根本在于阅读。读是一节课的根本，一节课的关键。只有多读才能有收获。古人说“书读百遍，其义自见”就是这个道理。而我恰恰欠缺了这一点。回顾整节课，读的环节少之又少。正因为读的少，所以本该成为本课设计几处亮点的地方却成了败兴之笔。如：为了帮助学生理解赵州桥的设计特点而设计了一个“画一画”的环节，让学生根据课文画一画赵州桥的结构图，孩子们兴趣盎然的画了起来。可这画缺少对文本的阅读为基础，结果多数孩子们都将注意力放在了表现桥的精美上，对于其他人画的正确的图不但不予以认可，还大发意见：没画出龙来，当时我很尴尬，只好草草收场，试想如果当时我在让学生充分阅读课文的基础上，将这一环节放到课文学习之后结果还会这样吗?又如：为激起学生对古代劳动人民的敬佩之情我设计了一项说话练习;如你遇见了这位桥梁专家。你会对他说些什么?这本是一个很简单的练习，可有的学生说：“我要对李春说：如果你把桥中间的龙头的嘴也设计上可以喷水的就好了。”显而易见，学生没有理解课文，所以才会有此一说，而同样在讲中美观一部分时，我去让学生初读感知桥的美，然后又播放课件欣赏，之后又让学生试着美读，然后又接着指名读、展示读。在这一充分解读的基础上学生融入了课文之中，接下来的说话练习也容易了许多。《赵州桥》一课让我意识到语文教学离不开文本的阅读，离开了文本阅读，语文教学只能成为无水之源、无本之木。
《赵州桥》教学反思模板4
这篇课文是说明性的文章，要理解文章资料，不是很难，加上本课在写作上文理清晰，总——分——总的结构，但要理解为什么要读这篇代代相传的保留课目，这就关系到历史文化遗产，学生要理解这一点是很难的，也是本课难点与重点。学生在自学的过程中，也只是能扫清本字词障碍，能勾画关键词句，我们那里是山村条件很差，想让学生自我搜集资料是很困难的，教室里也没有多少媒体运用设备，像这种关于历史文化的课目，完全得靠教师传授。
学生再读第二自然段，用实际长度向学生演示赵州桥的长、宽的尺度。为了引导学生理解桥上图案的精美，鼓励学生熟读第三、四自然段，给足学生时间读，直到熟读成诵。在熟读成诵的基础上自我也能够另外想画面，就这样“读中磨合，合中悟意”还别说，有好多孩子就有一种情不自禁地荡荡头，真那么加回事。于是我加大难度，板出文段模式：天边的云云霞不但美丽，并且神奇趣味。有的像……有的像……有的像……还有的像……(学生表现还不错填的很丰富)
在我弥补的过程中，学生对本课还是有感觉的，我顺藤摸瓜了，学生手里有一本工具书，我让学生翻翻，看看自我能多明白些关于赵州桥的有关资料及写作中的感悟。我巡视了一圈，有几个孩子在课文的第一自然段旁批了“世界闻名”，也有孩子在第二自然段旁批了“牢固、坚固”等词，在第三自然段旁批了“美”字，说真的，我还是满意的，说明学生已经读懂了课文，于是我在引导的过程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“这座桥不但坚固，并且美观。”这句话在上下文中所起的作用，这是我要在本课中要渗透的重点，引导学生在读的过程中点拨技巧：想一想，这句话用在上下文中起什么作用?“不但坚固”是对前面资料的总结，“并且美观”是对后面资料的提示，引出桥美观的特点，这样的句子是过渡句，起承上启下的作用。使用过渡句能使文章上下文衔接更自然，结构更完整。为了学生更明白这样的句子在文章中的文字效应，我特出示了一些递进关系的词语，让学生用过渡句的形式说一说，“风景优美、物产丰富”“工作负责、风趣幽默”等词，学生都能根据资料使用过渡句。
其实，这知识点正是阅读与写作中的一个重要环节。怎样围绕一个意思把资料写具体，这是我要在本课的教学中所要透视的“阅读中悟写法”。围绕一个意思把资料写具体是本文的写作特点。比如、课文在介绍赵州桥雄伟，坚固、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不一样侧面，运用不一样方法具体说明。这样，使描述的资料更加具体形象。在这个环节我在训练学生的说写落到实处。如、写学校的花坛，用一句话怎样概括，“学校的花坛真美啊!”“课间十分钟真是丰富多彩呀!”……鼓励学生任选一例，围绕一句话写具体。(排比句、拟人)是文段的支撑点。
有了以上教学中的弥补，学生对文中作者是怎样有条理地介绍赵州桥的。学生就真不难了。(首先……之后……最终……)本课是一篇说明性的课文，朗读的基调是自豪的，语气骄傲，面露喜色。
上完本课，本人认为留下了些遗憾，唯一可喜的是学生能用概括句形式写段，能用过渡句的写作技巧安排习作篇章。这不难使我有新的反思：每一篇课文，其实里面都蕴含着贴近生活，如果语文教学中认识不到这一点，那再严谨的备案教学，仍然是从“作品到作品，照图宣讲、生硬灌输”就无法激起学生的审美兴趣，也开启不了学生的创造精神，语文就是回归生活。
《赵州桥》教学反思模版
三年级《赵州桥》教学反思
品德教学反思万能篇四
2015年春期
六（1）班
施业群
本节课的主要目标是帮助学生比较系统地掌握有关方程的基础知识，会解学过的方程，并能用方程解决生活中的简单问题。并从中体会方程的应用价值，从中获得价值体验。这节课主要体现以下优点点：
１.突出复习的整体结构。复习中采用提纲的方式，突出复习内容的整体结构。这个整体结构不但呈现了复习的全部内容，还沟通了这些内容的内在联系，使复习的内容更加系统化。提纲还反映了知识的整体与部分的关系，学生按照这样的线索进行复习，把每块复习的知识装入提纲这样的知识系统中，能有效提高学生对这些内容的掌握水平。
２.突出学生在整理知识过程中的主体作用。课前布置前置作业，通过学生完成前置作业来整理“式与方程”的知识，虽然有部分学生不能完整地整理所学知识，但仍可对某部分知识进行简单的整理，通过这种整理知识的方式，引导学生思考这些知识之间的联系，在学生有自己的一些想法的基础上，教师再综合学生整理的知识形成一个较为完整的复习内容，这样突出学生在整理知识过程中的主体作用，不仅能调动学生的学习积极性，还能加深学生对知识的理解，增强复习效果。
上完这节课，我觉得有如下不足之处：
我在课前检查前置作业时，发现大部分同学能完整地整理所学知识，甚至有些同学还有较独特的见解。但也有些同学不能完整地整理所学知识，主要体现在两个问题，一是学生举例用字母表示数时，有学生书写不规范，如a+b=b+a,有些学生只写a+b；二是有些学生会解方程但不知是应用什么知识，也就是知其然而不知其所以然。因此我想在课堂上汇报的过程中让学生进行讨论交流，大家取长补短。但是课堂中没有达到自己的预期目标，整堂课显得较沉闷，多数同学没有主动交流的欲望，甚至有些同学课堂纪律散漫。自己花了不少精力和时间设计的一堂课却出现这样的状况！自己琢磨一番觉得有以下原因：一是内容涵量较大，课堂节奏跳跃较大，有些问题也没有充分的时间给学生思考；二是采用生本理念教学模式，但是自己对生本理念其实还存在很多的困惑。
改进的措施及今后的设想：
1、自己要不断学习新课标的理念，用新课标理念指导自己备课上课。
2、教学设计一定要考虑学生的实际情况，要从学生的已有经验出发，不能以自己的经验代替学生实际情况。
品德教学反思万能篇五
课堂的主人是学生，把课堂教给学生，调动他们的积极性是关键。如何让学生好学、乐学、主动学习，是老师的任务。在课堂上，老师的肯定和表扬，是学生学习的动力，只有得到肯定，才能鼓舞学生大胆发言，激发他们的好胜心。
教学过程中，我首先让学生了解网络给我们的生产和生活带来了方便，让学生认识到网络的优点，然后转换话题，通过具体事例来了解网络对我们青少年的危害，让学生小组讨论，从思想上充分认识到网络给我们带来的危害，最后升华感情，小组合作，完成网络公约的制定，使学生在以后的生活中避免陷入网络陷阱，合理利用网络，让网络能够造福于人类。
在教学过程中，教师起到一个“线”的作用，把学生搜集到的资料串起来，并让他们积极的动脑思考，把资料内容上升到思想上来，从思想上认识到网络的危害，提高自我防范意识，合理利用网络，做到健康上网。
在本次课中，学生的积极性很高，顺利地完成了教学目标，当然也存在一些问题，学生的思想很灵活，有的问题也许教学过程中没有涉及到，但是学生提了出来，这就需要我们教师在课堂上的随机应变能力，使得学生围绕本课进行思考讨论。