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最新校园小戏迷教学反思(实用8篇)

时间:2023-07-14 10:45:50 作者:曹czj

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

校园小戏迷教学反思篇一

“设计校园”是在学生学习了“位置与方向”、“面积”等有关的知识基础上进行的实践活动。学生自己动手设计熟悉的环境------“校园”的过程中,使学生进一步巩固已经学过的知识,学会应用数学知识解决实际生活问题,培养收集、整理、分析信息的意识和能力。同时,还渗透爱祖国、爱学校的思想教育。反思本节课,有以下亮点:

一、让学生成为学习活动的“小主人”

采用的游戏活动引入,让学生体会什么是平面图,学会识图;学生作为“校园的小主人”,讨论“我们的校园应该添设什么”,自己探讨设计注意事项,动手设计新校园的平面图,并由学生自己进行评价。

二、让学生充分动手“活动”

在活动课前,组织学生进行实地考察,社会调查,通过调查比较本学校和其他学校的具体情况,既为重新设计新校园打下基础,学生学习乐收集和选择所需信息的方法。

三、给学生充分的想象的空间

让他们自己去设计并完成理想中校园的设计平面图,并向全体同学进行展示说明。从学生课堂回答问题和他们设计、展示理想中校园平面图的情况来看,学生的学习效果是较好的,学生能够自己动脑,动手、小组成员合作,学生的综合能力得到了锻炼,基本上达到了教学目标。

但是,课堂上生成的问题与我的预设还存在很大的差距。例如:学生回答问题时比较零散,思维还受到局限,想象的空间还比较狭窄,我自身的引导还不够,有时候还忽略了对学生的有效评价。反思课堂,我一定会扬长避短,上出更精彩的课来。

校园小戏迷教学反思篇二

艾青这首《下雪的早晨》是描写在一个下雪的清晨,一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。从字里行间无不感染着我们,让我们想起了童年美好的时光,同时也能感受到作者对童年的眷恋,表达了自己对美好纯真生活的热切希冀。

根据诗歌教学的特点,在教学过程中,我注意了以下几点做法。

1、由于诗歌语言凝练,跳跃性较大,有学生不易读懂读透的地方。所以结合本课的重难点,课前我与学生进行了“走近艾青”的语文实践活动,使学生了解了艾青在诗坛的重要贡献以及这首诗的写作年代和创作背景,为更深入地理解诗歌作了铺垫。

3、在第1小节中,启发学生想像飘雪的世界是什么样的,引生入境。读第2小节时出示浓密的树林图片,让学生感受那郁郁苍苍、树影斑驳的环境美,想像孩子在树林中玩耍的情景,感受孩子的可爱、活泼、无忧无虑。读第3小节时,通过图画引导,请他们想像这个孩子是谁?诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他?我尽量激发学生大胆想像,力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感,从而产生共鸣。

4、一、二小节表面看语言明快,但自始自终都在表露着诗人忧郁、压抑,渴望从烦恼中解脱获得无忧无虑的生活这种感情,学生并未完全体会出来。

校园小戏迷教学反思篇三

20xx年11月10日,我有幸参加了安海教委办组织的20xx届新教师素质汇报课评比活动,我展示的是四年级上册第十二单元的《下雪的早晨》。

首先,感谢早毓小学语文教研组的成员对我的不吝赐教,特别是我的指导老师王华蓉,她在我备课时给以我多方面的指导。

在初读课文的教学环节中,我的教学设计存在一定弊端。一般在初读课文的环节,应该先讲授生字,然后在扫除文字障碍后才来讲授课文,但是如果学生都已经掌握了生字新词,教师就不应该在生字新词上花费太多的功夫。这时,教师可以采用让学生充当小老师的角色来提醒其他同学哪些生字词要注意。这样既检测了学生的掌握情况,又巩固了生字新词。

在初读课文时,我并没有给予学生充分的时间来展示朗读成果。在实际教学中,早毓小学语文教研组的老师给我提出了宝贵的意见――多元化的朗读方法来让学生朗读诗歌,是个教学毕竟重在朗读。

而在让学生自由读文时,学生还是变成齐读课文了,我并没有及时制止,课后,我的指导老师王华蓉提醒我下次再遇到这种情况应该及时纠正,毕竟自由读和齐读的效果是不一样的。

《下雪的早晨》是一篇现代诗歌,我在教学过程中,没有注意让学生充分读文而且读文的方法比较单一,诗歌最主要的教学方法还是让学生多读,在读诗的过程中体会其意境和情感。在下次的诗歌教学中应该尽可能使用多种读文方法,且在学生读完之后,要及时作出评价,只有这样才能切实提高学生的朗读水平。

校园小戏迷教学反思篇四

本诗作者为我国著名诗人艾青,写于1956年。艾青诗歌一贯的特点,即采用鲜活的口语入诗,看起来平易朴实,读起来顺畅和谐,是读者驰骋想像力和诱发思索的艺术载体。这首《下雪的早晨》也具有这些特点。在一个下雪的早晨,诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述,表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。全诗语言精练,形象生动,寓意却很深刻。小孩是这首诗歌的主要意象,诗人通过对他的可爱形象的回忆描画,将自己的美好情感熔铸于其中。

根据诗歌教学的特点,在教学过程中,我注意了以下几点做法。

(一)进行了“走近艾青”的语文实践活动

由于诗歌语言凝练,跳跃性较大,有学生不易读懂读透的地方。所以结合本课的重难点,课前我与学生进行了“走近艾青”的语文实践活动,使学生了解了艾青在诗坛的`重要贡献以及这首诗的写作年代和创作背景,为更深入地理解诗歌作了铺垫;课后我还请学生继续收集艾青的诗歌诵读交流,有利于培养学生喜欢诗歌的兴趣。

(二)注意营造氛围,引学生入境,注重情感熏陶

课上,我运用“范读”,使学生借助听觉形象进入文章的意境,这不仅帮助他们准确把握诗歌感情基调,还使他们对诗歌的韵律美、音乐美有了初步的感性的认识,使他们感到了学习诗歌是一种美的享受。此外,运用课件呈现了雪花纷飞的美丽景色,配以清幽的音乐,还注意用诗化的语言创设情境,能帮助学生深刻体会诗情。

(三)在教学中我能深入浅出地渗透对意象的解读。

意象和意境无论是在诗歌创作或诗歌欣赏当中都是非常重要的。我结合小学生的年龄特征,深入浅出地渗透了这两个概念的教学。如在学习第2小节时,我注意启发了学生想像诗句所描绘的画面,并请学生反复朗读,读中想象,揣摩作者的情感,使学生明白了诗人是通过对孩子的描述,来表达他自己的情感。使学生理解欣赏诗歌的能力得到了提高,也为学生模仿诗歌这一特点即兴创编诗歌做到必要的指导。

(四)在诗歌教学我注意启发学生的想像和联想。

在第1小节中,启发学生想像飘雪的世界是什么样的,引生入境。读第2小节时想像孩子在树林中玩耍的情景,感受孩子的可爱。读第3小节时,请他们想像这个孩子是谁?诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他?我尽量激发学生大胆想像,力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感。将自己的情感经验,与诗歌中的情感经验进行比较,从而产生共鸣,使之转化为自己的情感内存。在学生感悟诗情后,通过画面引导学生联想,他们会想到什么,将想像到的模仿诗人进行创编,这不仅激起了学生的创作兴趣,还发展了学生的想像力。

(五)根据诗歌教学特点,以朗读、背诵作为学习诗歌的主要手段。

因为诗歌的欣赏是需要感情投入的,而使感情投入的最基本的方式是读,所以课上我请学生以多种方式用心地去读,去品,读中感受了语言美和韵律美,读中感悟了诗情,读中加深了理解和体验,体会了其丰富的内涵和情感,感受和体验了诗歌的意境和形象,得到精神陶冶和审美愉悦。

而背诵诗歌不仅使学生对诗歌意境加深体验和感受,还能培养学生主动积累的兴趣和能力,并帮助学生对一些语言现象潜移默化地形成于自己的语言结构中,提高学生的运用能力。

校园小戏迷教学反思篇五

《下雪的早晨》是艾青写的一篇富有童趣的抒情诗。这首诗共三节,诗人描述了宁静的早晨,雪花纷飞,因而想起了夏天树林里的小孩天真、活泼的`喜悦心情。

教学这首诗歌,我没有按照教材的编排顺序,而是把它和《美丽的集邮册》、《谁说没有规则》三篇课文放在了一起。

教学之前,我让学生猜一猜,老师为什么要这要做?很快就有学生猜出“老师要教我们创作儿童诗!”的确是我的知音,在《美丽的集邮册》教学之后,我为学生拓展了一些儿童是创作的知识,学生很感兴趣。

教学诗歌时,尽管诗歌的语言环境是离生活是较远的雪天,我充分利用课文的插图和朗读,引导学生想象文字带给我们的画面,让文字活起来。通过对画面的想象,反复的诵读,体会作者的情感。

学生在创作时,启发学生回忆自己的生活,学习作者从“现实――回忆――现实”这样的结构记叙生活的积累。也可以仅写一个片段,那就是对生活的回忆。由于分层要求,每一个学生都能做到有话可写。

以教材为载体,不拘泥于教材,用好教材,学生才能有更多的收获。

校园小戏迷教学反思篇六

《早晨》,这首歌本身就是一首琅琅上口又充满着轻松快乐的歌曲。让人一听就觉得耳目一新,越听越愿意听,越唱越愿意唱。

虽然是一首非常简单的歌曲,但是也存在着教学的难点,那就是第二部分的旋律优美舒展与第一部分的旋律轻快活泼形成了对比,第二部分的第二乐句3―3―和第四乐句2―2―结尾音是不同的,学生唱时把握不准。针对这种情况,我在备课的时候,就设计了这样的教学环节:同时也是为后面歌曲中这个难点的解决做一个铺垫。在课堂上教师先用“啦”模唱两句旋律,引导学生听辨不同并模仿视唱,接着在学唱过程中利用手势提示学生歌唱时注意结尾音高的变化。单句同学们都能唱好,接下来便是连着唱时在音准上的准确性了。通过教师示范――学生听辨――手势引导――学生视唱――解决问题这一系列的环节,紧紧相扣的学习过程,最后同学们能基本掌握。

乐器伴奏是学生们喜欢的环节,可这节课我只准备了四个人的份,以至于其他人只能眼睁睁地看着他们敲,为他们伴唱。这里,我本想,让每个人都拿一个乐器,后来想想,()觉得有点喧宾夺主,而且可能会影响歌曲的演唱,所以就取消了。“没有乐器的学生怎么办?如果我是学生,我可能也很想要。”是啊,每位学生都想要乐器,可没有这么多乐器怎么办呢?如何让学生没有乐器也同样快乐,也乐意呢?也有待改进。

校园小戏迷教学反思篇七

《下雪的早晨》这首诗是四年级上册的最后一篇讲读课文,全诗分为三个小节,描述了宁静的早晨,雪花飘飞,我的思绪随着雪花飘飞得很远:想起夏天树林里的小孩天真活泼的喜悦心情和期盼之心。这首诗我分为两个课时,第一课时整体感知课文的大概意思,学习两个生字,把课文读通、读熟。第二课时的教学目标是:

1、能用各种方法有感情地朗读课文。

2、能联系生活实际理解课文中诗句的意思。

3、理解诗中作者表达的情感。

一、自主选择

引导选择,让学生个性飞扬。在阅读教学中,教师要为学生的自读感悟创设主动选择的机会,促成他们个性化发展。如:你最喜欢其中的哪个场景?找一找,读一读,说说你为什么喜欢?如果没有教师的引导,学生的选择往往会有很大的随意性与盲目性,影响教学效果。教师有意而巧妙的引导学生选择,能更有效地促进学生个性的发展。

二、联系生活、服务于生活

语文从生活中来,又到生活中去,源于生活而又高于生活。如果说雪对于学生来说是陌生的话,那夏天对他们来说是再熟悉不过的了,所以我让学生回忆夏天,说说夏天,在他们脑中再现夏天的有关信息,再结合课文读,从而把文本和生活联系起来,有利于学生变外部给予为内化生成。

三、拓展迁移

让孩子们联系自己的生活,交流“我们经常在冬天时想着夏天,在夏天时想着冬天,你们在类似的经历吗?”在交流中,同学们相互启迪,碰撞出创新的火花。这样的设计,注重了跨学科的学习,由课内延伸到课外,让课堂走进社会,真正体现了大语文观。

校园小戏迷教学反思篇八

第六课高尔基的《早晨》是一篇很美的写景散文,文中多处利用了比喻、拟人的写作手法,使文章生动形象。课后有一篇小练笔,让学生记录下自己眼中的清晨、黄昏、雨后的景色,我把这项作业留在星期天,提示学生可以先搜集一些描写清晨、黄昏、雨后的文章做为参考,也可以把书中的好词好句用到自己的文章中。

周一作业交上来后,我惊喜的发现,班上大部分同学都写得很好,即使是我班平时最不会写的赵迎同学,也利用书中“惺忪、惬意、醇厚”等词写出了雨后的景色。霍燃同学更是仿照《早晨》的写法,也写出了一篇描写早晨美景的文章,也写得很好。最令人惊奇的是曹仲宇同学把上周六的天气描绘成喜欢爱美的小姑娘频繁的换衣服(上周六的天气实在不敢让人恭维,沙尘天气的前兆天气昏黄),这也说明孩子的心是洁净的,眼中的事物也是美好的。

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