作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
狮子和山羊教案篇一
《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，经过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自我的角和腿的截然不一样的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：
第一，正确、流利、有感情地朗读课文；
第二，经过了解课文的主要资料，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自我的角和腿的前后不一样态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。
完成第一个教学目标，主要是针对不一样阶段的朗读目标而采取不一样朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我经过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮忙的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要资料，对课文的主要资料有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文资料的基础上经过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文资料、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。之后各小组在理解鹿对角、腿态度变化的原因的汇报上，学生能找出体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后经过指导朗读感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。第二个目标达成，一节课解决了所有问题。
我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，值得反思的是：
1．从学生读课文的情景来看，课文预习得不熟，从而能够看出，学生对预习不够重视，所以在今后的教学中，应加强对学生预习得检查度，从而保证课堂教学效果。
2．学生在读错字是应立即停下来纠错，但读课文时尽量不要打断，等学生读完后，让其他同学去纠错，如同桌之间。对子句子的训练应当放慢一些，引导学生把句子读到位。
3．教师的语言缺乏感染力，过渡缺乏艺术性，导致课堂气氛比较沉闷，所以应下大功夫去训练。
4．教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要资料、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿厌恶自我的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到之后道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
5．本篇课文选自《伊索寓言》，所以，我还选取了《美丽的公鸡》《朋友与熊》《蚂蚁和屎壳郎》三篇文章作为拓展阅读。重点带领学生读了第一篇《美丽的公鸡》。读文是，我主要从以下几个问题进行引导：
1．公鸡都和谁比美？
2．为什么它们都不和公鸡比美？
你从故事中读懂了什么？然后组织学生进行分主角朗读，说说自我的理解，学生理解起来容易，如果能把公鸡自夸的那几句先好好读一读，对于理解课文所蕴含的道理会更好一些。
狮子和山羊教案篇二
《狮子和鹿》是本学期第七组课文中的一篇略读课文。这是一个寓言故事，经过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自我的角和腿的截然不一样的态度，阐明了一个道理：物各有所长，所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。
按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务应在一节课之内完成。所以本节课我设置了两个教学目标：
1、正确，流利，有感情地朗读课文，理解鹿对自我的角和腿的前后不一样态度。
2、读懂课文资料，体会故事所蕴含的道理。
略读课文的教学，只要抓住重点，难点帮忙学生理解即可。教师要更加放手，主要靠学生运用已有的知识与方法，自我把课文读懂。"本课立足这一精神，努力让学生有目的，有方法，有时间自我去读课文，以真正提高学生的阅读本事。教学重点是理解鹿对自我的角和腿的前后不一样态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。
狮子和山羊教案篇三
《狮子和鹿》篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢?学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。
语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。这是我的追求。
狮子和山羊教案篇四
《狮子和鹿》讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不好正因它的长处而看不见它的短处也不好正因它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不好光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都有存在的价值。
这篇文章的重点是明白指导鹿对自己的脚和腿的前后不一样的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不一样的.态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了务必的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。透过读说到感悟，深化道理，让学生明白透过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，应对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。
语文是学生精神栖息的家园，语文最终的好处是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。这是我的追求。
狮子和山羊教案篇五
《狮子和鹿》是一篇略读课文，按照略读课文的要求，我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，通过了解课文的主要内容，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学。第一次朗读要求学生能够正确地朗读课文，第二次朗读要求学生能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的'品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。完成第二个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，还通过填空、理清课文内容，为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。
狮子和山羊教案篇六
这次是本人第二次执教人教版的《外国小说欣赏》，在执教过程中，一直在思考一个问题：如何有效构建《外国小说欣赏》课堂教学的内容。经过一段时间的思索和实践，本人觉得可以从以下方面着手：
《外国小说欣赏》吸收了小说研究领域已广泛被认同的新成果，它以小说的基本元素来区分单元，切分为“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”、“虚构”等八个单元。
“话题”既是小说欣赏方面的重要知识点，又是小说创作方面的重要方法点，备教中我们宜将其处理成教学内容的“纲”，也就是以“话题”来统领教学内容，在具体的文本教学中凸显“话题”。其好处是，以文本的学习来理解“话题”，降低了理解的难度，避免了抽象的说教。
值得注意的是，每一个话题下的内容往往包含着几个层面，而作为“例文”的具体的小说，又不可能将这几个层面予以穷尽。因此，我们要对“话题”中的内容有所选取和舍弃、丰富与创造，选择符合所教文本实际的“话题”内容作为教学内容的“纲”。
例如，第七单元的话题是“情感”，我们可以将“情感的处理”中的“节制胜于放纵”、“蓄势待发”和“情感是小说的动力”来作为教学本单元两篇文章的核心要素，即“纲”，并以此来组织和建构课堂教学的内容。
《山羊兹拉特》在表现人与羊的情感时，就采用了适当的隐忍和节制的方式，特别是通过兹拉特的唯一的声音“咩”来表达它内心丰富的情感。教学时我们可以让学生寻找最能感受到情感在山羊和主人之间的双向流动的细节描写，并通过还原“咩”的.含义让学生比较两者的表达效果的不同。《山羊兹拉特》里，我们还看到情感蓄积的过程。人与羊的感情从来就好，可是被生活所迫，人必须买羊。而在困境中，羊却救了人，于是人真正把羊当做了朋友和亲人，再也不出卖它了。在教学中，可以让学生结合具体语句探讨暴风雪前后人与羊感情发生了怎样的变化。从而让学生更真切地体会小说中的情感表现应有一个酝酿的过程，小说的情感应保持一种蓄势待发的态势等特点。
我们能否提出，优质的问题，决定着课堂教学的有效度。
小说《山羊兹拉特》主要表现人与动物可能恒久存在的亲情，真情可以超越任何时代的窘迫，成为物质匮乏的世界里永远温情的慰藉。教学时，我们可以围绕小说的“情感”的处理设计一下提问：
（1）是什么改变了山羊兹拉特被卖的命运？
（2）遭遇暴风雪前后，人对山羊的情感有何变化？
（3）文中用“咩”和直接用语言来表达兹拉特的情感效果有何不同？
狮子和山羊教案篇七
今天教学了《厨师小山羊》、 努力设计出了开放而活跃的课堂。课堂中：
一、 画面直观展示孩子感兴趣的`画面，激发学生学习课文和探究文本的兴趣。
开课时，我展示 “厨师烹饪的美味”的图片，让学生对食物产生兴趣，继而对“厨师”产生敬佩，顺势引入“厨师”，再板书“厨师”，在抓住动物厨师的出现，引起学生对“小山羊厨师探究的兴趣”。
二、 精心设计教学流程，始终贯穿一条线索
在文中抓住“厨师小山羊开动脑筋做出各种各样的美味”和小猴子、小刺猬、小白兔的行为进行对比。先让孩子理清文章脉络，学习课文最后一个自然段，知道小山羊是个爱动脑筋的小山羊。于是依次分析小猴子、小刺猬、小兔对待柠檬、苦瓜、辣椒的态度和动作，在读和品中感受这几种小动物的性格特点。再学习小山羊对待这些事物的态度和动作。继续深化小山羊的性格特点的学习。
三、 重视学习方法的指导，教给学生学习的方法
当教学小山羊对待柠檬的动作和美味的样子的段落后，先总结学习这个自然段的方法：读读----演演----读读，第一次的读是不带动作的读，第二次读是带着动作读，在读中继续深化突出小山羊的品格。让学生在这样的学习方法中小组合作学习小山羊对待苦瓜和辣椒的态度和结果，学生的兴趣很高。课堂也反映出高度的活跃。
四、 抓住关键词语进行分析和说话练习
在这篇文章中，“津津有味”和“狼吞虎咽”都是重点词语，在小组合作学习后，我抓住这两个词语，通过读小山羊的美味的样子的句子让学生明白了其他动物的吃得“津津有味”，同时我还出示各种场景下了“津津有味”如：看电视、吃东西等场景有效的进行说话练习。