范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
认识几十几的教学反思篇一
终于怀着一种紧张而又兴奋的心情把这课上完，虽然准备的时间不是很长，学生的状态也不是很好，但是效果还可以。回首备课的过程，真的非常感谢我的同事对我的帮助。每一次经历都是一次成长，听了专家的点评之后，我有如下反思：
1.课前要充分考虑时间安排。这堂课我拖了一些时间，所以最后上得很赶，所以尽管最后一题很好，但是可能效果不是很好。如果课前我做好每一环节的时间安排，我想不会拖课，如果实在来不及，也只能等到下一课再讲，因为拖课的效率是很低的。
2.尊重教材，合理设计环节。在教学例1时，因为学生捆小棒浪费了很多时间，而且还增加了一些问题。其实我只要根据书上的题目逐个讲完，有的问题进行讨论就可以节省很多时间了。例如：三十九根添上一根是多少根？这一个问题我只要让学生进行讨论就可以了，而不需要他们捆。
3.设计时要注意教学目标，问题为目标服务。在教学过程中，我想让学生通过操作说出“一捆是10根，2捆和3根是二十三根。”这句话，但是学生好像说的'不是那么好，因为我在教学时没有为了达成这一目的，而做充分的工作。如果，我通过不断地找学生演示摆法，说这句话，我想效果会还一点。
4.关注每一个孩子。在课堂上，我们要使每一个孩子都能达到我们的教学目标，所以在教学时，我们要关注每一个孩子。
5.例2的教学比较扎实。关于数的组成的教学还是比较扎实的，能够使学生比较好的掌握数的组成。最后一个开放题，也更好地将数的组成进行深化。以上就是我上完课的一些反思，在以后的教学中，我会不断钻研，争取取得更大的成绩的！
认识几十几的教学反思篇二
本节课的教学是在学生认识了整十数之后进行的，通过前两节课的学习，学生对一捆小棒表示10根有了非常深刻的记忆，因此，课的一开始，我就直接出示问题：摆23根小棒，怎么摆看得清楚。学生的一番讨论后，有一个学生发言，说要一根一根得摆，于是我就问其他同学“她这样摆，其他人能一眼就看出来是23根吗？”其他学生纷纷表示不能，于是另一个学生发言了：“摆2捆就是20根，再另外摆3根就是23根了。”学生的发言很精彩，也能完整得表达出自己的想法了。大部分学生理解了这种摆法也知道这种摆法要比之前一根一根得摆法简便也好得多。为了确保所有的学生都理解这种摆法，我又接着出示了两个问题：1.摆34根怎么摆？2.摆3捆带9根是多少？学生一边回答是怎样摆的，我一边引导他们，一捆小棒是1个10根，3捆就是3个十，9根就是9个一，所以34是由3个十和9个一组成的。
在此基础上，我让孩子们思考：39根添上1根是多少。孩子们从上一个问题的ppt中看到有3捆小棒和9根小棒，接着想象再添上1根，9根就变成了10根了，还得再捆1捆，这样总共就是4捆，也就是40根了。让孩子们在直观形象和合理想象中感知39后面是40。以此类推，49后面是多少，50前面是多少……解决了一个难点，几十九后面是多少。
新教育告诉我们要充分相信学生的.学习能力，因此在教学中，遇到学生通过讨论可以解决的问题，要放手让学生自己去思考，去解决，这样学生的学习能力才能得以发挥，才能获得更好的进步。
认识几十几的教学反思篇三
前几日我在上认识百以内的数，其中在上认识几十几一课时，引发了我一些思考。
这节课的教学内容是认识非整十的两位数。重点是理解非整十两位数的意义，掌握数数、读数、写数的方法。难点是知道几十几后面的数是多少。我就是在突破难点的时少了一个小小的环节，而使整堂课的效果大打折扣。
课后，我即懊恼又在反复琢磨教材，终于看出了其中的一些端倪。
第二节课，是一（7）班的数学课，同一教学内容。
课进行到让学生摆好39根小棒后，我并没有让学生立即发言，而是让学生在位置上捆一捆、说一说、并小组讨论。在学生活动时，我在学生中巡视，并问问一些捆好的同学你觉得这样做的原因是什么？帮助一些后进的同学分析原委。最后进行全班交流。巩固练习中，同样那道题：“29添上1是（）个十，是（）”全班几乎都对了。
一道题检测了我的课堂效果，更确切的说它提醒了我在教学中万万不可以蜻蜓点水，一笔带过。看似让学生拿出了学具，而实质上学生并没有自己在操作中发现结果。第一堂课，当有几个学生已经发现了结果后，我觉得捆一捆就没有必要了，武断的跳过了这一环节，而在课堂上还有大半的同学对我的小结一知半解，只能囫囵吞枣。
第二堂课，我对这一环节作了改进。舍得花时间让学生动手、动脑、思考、交流，不仅突破了本课的难点，还对于学习能力的培养、思维的发展都有重要意义。
我发现在学生的操作过程中，教师注重的不应该仅仅是学生的造作结果，更应该注重学生的操作过程；不应该是学习过程的监督者，而应该是学生学习过程的服务员，发挥帮助和鼓励的作用。而在这些方面，我还做得远远不够。
认识几十几的教学反思篇四
本节“认识几十几”的教学是学生在学习认识整十数及整十数加减整十数的基础上进行教学的。本节课的教学重点是：理解非整十的两位数的意义，能按顺序写出100以内的数，会读写这些数。教学难点是：正确数出“几十九”后面的整十数。因此在教学过程中就围绕教学的重难点展开教学。主要体现在以下几个方面：
1.认识非整十的两位数主要是从学生身边的男生人数23人引入，让学生在操作小棒的过程中感受几十几的数就在我们身边。
2.对于“几十几”的教学，是在让学生几次摆小棒的过程中逐步体现的，如让学生自己摆23、21、44各数，说出自己摆的过程，从中体现出：几捆就表示几十，几根就表示几，合起来就表示几十几，从而体现了本节课的重点。
3.在教学“几十九添1”是多少时，教师没有直接告诉学生结果，而是让学生在摆小棒的过程中，自己感受39添1就是把要添的1根小棒和9根合起来是一个十，这个十和3个十合起来是4个十，4个十是40。学生在亲自体验的过程中感受到了39添1是40的道理。之后又让学生说出59添1、69添1……的推想过程，这样教学突破了本节课的难点。
4.借助媒体的辅助作用，恰到好处的使用配套光盘，将抽象的知识形象化，让学生从中感悟知识的形成过程。如23根小棒就是摆2捆和3根，合起来是23根等。
5.注重数学知识与实际生活紧密相连。学生数学知识的'获得，仅靠课堂是不够的，还来源于日常生活，本节课的教学内容从学生的生活实例到书中的数学知识，最后的练习又回归的学生生活之中，让学生认识到日常生活中处处有数学，使学生感到学习数学知识很自然、有趣、轻松。
6.教学中采用了讲练结合的方式进行分层教学，让学生在操作中感知、在交流中共享、在探究中自得。
不足之处有以下几点：
1.课前的引课有些多，导致后面的练习内容有些快，时间紧凑。
2.在教学例2时看计数器学习34和43的组成时教学的不够细，给人感觉有点走马观花，匆匆的完成了教学任务，教学还不够扎实。应该让学生明确：几十几的数，十位上是几，就表示几十，个位上是几，就表示几个的含义。
3.在学生完成练习29添上1是（）个十，（）个十是（）时，由于时间的关系处理的过快。其实这是练习题中的一个重点，应该多让学生说说自己的想法。学生做完之后，可以根据学生的掌握情况适当进行几道变式练习，学生就不会出现以下错误了。
课下教师检查了每一位学生的作业情况，发现有8位学生都是这样填的：29添上1是（30）个十，（3）个十是（30）。并给予纠正。
4.时间分配得不够合理，有前松后紧的感觉，以后要引起注意。
3.在学生完成练习29添上1是（）个十，（）个十是（）时，由于时间的关系处理的过快。其实这是练习题中的一个重点，应该多让学生说说自己的想法。学生做完之后，可以根据学生的掌握情况适当进行几道变式练习，学生就不会出现以下错误了。
课下教师检查了每一位学生的作业情况，发现有8位学生都是这样填的：29添上1是（30）个十，（3）个十是（30）。并给予纠正。
4.时间分配得不够合理，有前松后紧的感觉，以后要引起注意。
认识几十几的教学反思篇五
本节课教学认识几百几十几，认识几百几十几的数是本单元中的难点，是在学生认识了几百几十的基础上继续学习的。这样循序渐进，符合学生由易到难，由基础到复杂的认知需要，有利于教学。
《数学课程标准》在第一学段的教学目标中强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感”。因此在教学中我尽可能地让学生联系自己的生活经验，通过拨一拨算珠，让学生在操作过程中，理解数的含义，感受数与数之间的联系，把握数的顺序并通过合作交流、自主探索、较好地突破了本课难点。
反思这节课的教学：首先我承接教学几百几十的例题，让学生自己探究并说出“4个百、5个十和3个一”合起来是四百五十三，通过不同的'表达方式进一步丰富对数的认识。“试一试”活动中，安排的数数活动中涉及到中间有0的三位数的读、写方法，并适时告诉学生：当十位上一个单位都没有时，要读作“零”，而写数时则要在十位上写0占位。
练习中第1、5、6题选材都来源于生活，可见数学来源于生活在练习之后我让学生再列举一些生活中所见过的三位数，以进一步体会数与生活的密切联系。学习数学不能简单的为了学而学，而是要让学生感到学习数学是有用的。
但是本节课我节奏把握不好，前面内容讲的过于繁琐，后面练习时间不够用，需要在提高自己的教学水平。