人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
字母发音教学反思篇一
这个阶段我集中教授了学生字母,字母教学是英语基础教学中的一个重要组成部分。学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。因此,在教授字母的时候,我在不同教学环节运用了不同的游戏活动来进行。
一. 在呈现单词环节,我利用网络教学资源下载了一些字母卡通图片,让孩
子们对字母的认识多了一份兴趣和亲切感。还有一些字母动画及拼写软件都非常吸引孩子的注意力。
二. 在操练环节,我主要是利用一些活动、竞赛和游戏的形式,这使得枯燥的字母教学生动起来。
1.游戏“what’s missing?”
每个竞赛选手面前摆放一些字母卡片,教师读出字母读音,学生忙着找到并且先于对手抢到那个卡片,谁先抢到贴在黑板上,谁就胜利。这样的活动能缓解学生的学习压力,使操练带有一定的竞争色彩,激发了学生学习的兴趣。
4.“谜语”抢答。我还自编或找了一些趣味的谜语,如: 1减1不等于0——h
山连着山——m 1加3不等于4——b
钓鱼钩——j 不倒翁——o
一把椅子——h 水连水——w
弯弯的小蛇——s 两个气球——p q
驼背——c 雨伞——f
胜利了——v 错误了——x
三.在书写环节,我指导学生用手指写,可以用不同的身体部位写,用眼神写,用嘴巴写,下巴写,用脚写;两个同学间用手指写在互相的背部,手心,然后让对方猜出来。
了,记忆不够扎实;等等。我会在今后的教学中不断总结经验,力争达到更好的效果。
字母发音教学反思篇二
教学课题:
授课人:
授课年级:二年级
教学目标:1.知识与技能目标:学生能根据字母的特点进行想象变化与装饰。2.过程与方法目标:激发学生的想象力,培养创造美的思维方式。3.情感态度价值观:引导学生体会将想象转化为表现的乐趣。
教学重点:把握字母的特点与学会字母的装饰方法。引导学生将字母涂上漂亮的花纹和颜色。
教学难点:如何引导学生根据字母的特点进行想象变化。
课前准备:字母的动画、卡纸、颜色、字母卡片娃娃(范画)、剪刀、胶水
课后反思:本课时旨在开发学生的想象思维,让学生在原有数字的基础上进行变形,创造再创造,利用多种方法构建他们心目中的数字王国,课程中,有些学生的思维较局限,表现的内容单一,以后还需多一些类似的练习!
字母发音教学反思篇三
《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容,是小学生们由具体的`数过渡到用字母表示数,在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说,本课内容较为抽象与枯燥,教学有一定难度。安排了“用字母表示特定的数”、“用含有字母的式子表示常见的计算公式”、“用含有字母的式子表示常见的数量关系”,“简写”这几个部分内容。“用含有字母的式子表示常见的数量关系”是学习的难点。内容安排层层递进,由易到难,使学生逐步感悟、适应字母代数的特点,为学生克服这一难点创造便利。
新《课程标准》强调让学生“人人学习有用的数学”,“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”,“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。教学时首先要为教材内容选择生活背景,让学生体验数学问题来源于生活实际。我先通过媒体展示cctv和kfc,让学生说说它们各表示什么?再让生自己寻找生活中见到的字母,感知生活中经常使用字母,字母简洁好记。又通过展示扑克牌,让学生认识到有时字母表示特定的数。这些生活实例使学生初步感知到“用字母表示数”好处了。在这一环节中,原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动,学生的学习兴趣充分被调动起来。在后面的习题中也是以世博园为主线,既让生感受了生活中的数学,也对学生进行了爱国主义教育。
例1我通过让学生摆三角形,再计算所需小棒的根数,使学生在活动中感受到这样摆下去永远也摆不完,心理自然会产生一种新的表达方式的需求。这时候学生在我的启发下“那用什么来表示三角形的个数?可以把你已经摆的和还没摆的都表示出来?”这时学生自然而然的就会想到要用字母把这些都概括出来的欲望。根据学生回答,表示出摆a个三角形用a×3以后,提醒学生想一想这里的a可以表示哪些数。学生最先想到的是如果继续摆三角形,a可以表示5、6、7……接着又会想到a也可以表示已经摆过的1、2、3、4,于是得到a可以表示1、2、3、4……无数多个自然数。多次进行这样的从部分到全体的联想,学生就能体会到字母表示数具有概括性的特征。
例2的教学我没有用教材中的例题。而是通过问是谁最先想到用字母表示数的,对该生进行了表扬提高了学生学习的热情,同时询问该生年龄,再猜老师年龄,最后用a+20表示老师年龄。体会用字母可以表示一个具体的数,还可以表示两者之间的关系。紧接着问a=25,你能够知道什么?a=30,你知道了什么?让学生体会到这时含有字母的式子就有一个确定的值。最后a=1000的出现,学生已经能自己感受到,有时候字母表示多少要根据实际情况来确定。
例3的教学我让生先回顾正方形周长和面积公式激起学生原有知识储备,再让生自己写出字母公式,最后将公式的文字和字母表示方法对比。体会用字母表示公式便于表达、易于记忆。
在教学字母的简写时,我采用“自学”+“讲授”方式,通过自学找出难理解的问题进行讲解,这样给学生提供了多次独立思考,自主探索的机会。学生有了独立思考的时间,有了合作讨论的交流。然后让学生根据他们所熟悉的身边的人或事举例,探究两者之间的关系用字母表示,学生因感兴趣而易于了解接受。同时,不同的学生,不同的想法,相互的讨论,发展了思维,增强创新意识。
1.教学延时。下课铃响时,我的课才进行到最后一题拓展练习,原本打算在练习中完善字母不仅可以自然数,也可以表示小数或分数的。但由于时间关系,未能实现,可见我的教学设计存在着一些问题。如学生自学时耗时过多,本想教学能落到实处让学生真正达到自学的目的,但在实际操作时以及后面的练习中都反映出,这部分的教学有一定问题。
2.教师说的多,学生说的少。为了在规定时间完成教学任务,发现教学时间不多后,我匆忙讲解而忽视学生的感受。
3.我的过渡语和评价语过于简单,给学生思考的时间也不够充分,这需要我在今后教学中更好地设计问题,把握教学的时间。
字母发音教学反思篇四
上一周讲了一节《用字母表示数》,在备课时我特地选用了小学数学教育上的一节课,在上课之前,总以为自我设计得已经很完美,但在上课时却出现了不少的问题,主要有以下几点:
在复习各种运算定律时,我在上课之前已经把四年级学习的各种运算定律复习牢固,本以为学生在自学时,大概几分钟就能完成,因为课本上仅有一句重难点:在包含字母的式子里,字母之间的乘号能够省略不写,或者记“。”只要学生把运算定律中的乘号记作“。”结果学生有的把加号省略了,有的不明白要记作“。”还有的学生在加了括号后,就不明白该怎样做了。跟自我的设想大相出入。
反思自我的课堂,想想自我并不是由于选课的问题,而是有点忽略了学情,只想着自我应当怎样把学生放在了主体地位,自我应当怎样做,而忽略了学生的已知基础。此刻真正体会到了为什么要有课前调查问卷这一说。
总结,本节课值得改善的有以下几个方面:
1、每节新授课前要调查好学生的基础,因为仅有知己知彼方能百战百胜。
2、不要过于相信学生,要把学生可能会出现的每一种情景都要想到备到。
3、要灵活机动地对待学生在课堂中出现的生成,把它转化课堂中的有利资源。
4、每一节课,要抓住一点进行突破,长期以往,便能构成一种习惯。
字母发音教学反思篇五
用字母表示数在四年级下册第十三单元已经学习过,因苏教版教材在去年有所改动,所以在今年五年级上册再次出现,但部分同学回生现象严重。
于是,在本次教学时尽量创造良好的环境,引导学生从喜欢的、熟悉的生活内容入手,如“老师比同学的岁数大30岁”,让学生思考在不同年份中,自己的岁数与老师岁数之间的关系,同时在轻松的氛围中,也体会到了其中的问题:怎么表示任何一年老师与同学的关系?激发学生积极思考,引导学生对“用字母表示数”的理解更深刻些。
再结合本学期第二单元学习的多边形面积计算,用字母表示面积公式等,让学生自己在不知不觉中建立字母就在我们身边,就在生活中。再通过一系列活动,学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数,含有字母的式子既可以表示数量关系,也可以表示数量。
再通过各种联系将其转化为解决问题的策略,发掘不同层次学生的不同能力。不足之处:依旧有少数同学把形如2a+3的式子写成5a,与2a+3a混淆。