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二年级数学教学反思及改进措施篇一
本学期我担任二年级的数学教学。在教学时,我都努力的体现学生的主体地位。尽可能的运用教具和多媒体让整堂课充满活力。这次的期中考数学成绩不太理想。全班11人、只有4个人及格、及格率是百分之三十六。我觉得考得不好主要是以下几点:
1、没有充分的给学生复习,练习题做的不够多。
2、是我个人的教学进度太慢!期中考到第六单元,而
我只上到第五单元。
3、个别学生的一位、两位数相加减能力太差。
4、学生没有认真审题,做好后没有养成检查的好习惯。
5、复习时忽略了口算、估算、和竖式计算。
在以后的数学的教学工作中,我会在以下几个方面:
1、加强学生的'口算、重点对象是后进生。
2、按要求完成教学进度。
3、做到深入教学,及时的给学生复习。
4、把数学教学联系到现实生活中,让学生学会用学过
的数学解决生活的问题。
二年级数学教学反思及改进措施篇二
学习统计这个知识时,学生十分感兴趣,积极性都非常高。学完后调查本班学生喜欢的体育运动,并要求孩子们完成书上的统计图。我本来是想对新学的知识进行一个巩固练习,但是令人没想到的是学生在完成统计图时遇到了新的问题——喜欢游泳的人太多,而书上的统计图用一个格子表示2个单位也只到20人,这时孩子们犯愁了“该怎么办呢?”。教室里一下安静了下来。突然,小机灵隋震得意地说:“那还不容易,再往上加3个格子,涂2格半就可以了。”这时,班长梦瑶提出了反对意见:“这个办法不行,上面已经没有地方了不能加。”“那有没有更好的办法呢?”我对他们说。孩子们开始思索……“我知道了,既然可以用一个格子表示2个单位,我也可以用一个格子表示3个单位。”纯清站起来说。有一个同学接着站起来说:“我觉得也可以用一个格子表示4个。”晓杰急得跳起来:“不好,不好。”“为什么不好呢?”我问他。他说:“喜欢跑步的有5个人怎么涂呀?太麻烦了。”这时,宫明雨同学站起来了,他慢条斯理的说:“我觉得最好用一个格子表示5个人,因为这些数都是5个5个的,如喜欢跑步的有5人,是一个5;喜欢跳绳的.有10人,是2个5;喜欢游泳的有25人,是5个5。用一格表示5个很容易也很方便。”孩子们都点头表示赞成。我肯定了他们的想法,然后顺势引导他们说:“请你想一想在制作统计图时怎样确定一个格子表示几个呢?”孩子们开始讨论,不一会,很多孩子举起了他们的小手。
“我觉得跟统计的个数有关,如果不是很多,就用一个格子表示一个”
“我想要先观察统计的个数的特点,再确定一个格子表示几个。”
“对!我觉得还应该观察最大的数和最小的数,来确定格子的数量。”
“是的,我想,要确定一个格子表示几个,应该先观察数的特点和统计数量的多少,还要想到涂的时候怎样比较方便。”
“你们想得真好,你们愿意自己设计一个统计图吗?请你们自己从下面的几个统计表中选择一个,和小伙伴一起来设计一个统计图。”我趁机布置了下一个环节学习的内容。
孩子们在这堂课中表现出的创造力与思维能力,让我也为之惊讶和感动。在数学学习中,孩子们会遇到各种各样的问题,老师不应该扫清孩子们学习中所有的“障碍”,而是要让孩子自己学会思考,找到解决问题的方法。我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会,创造条件,当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些,将时间将课堂留给孩子,让孩子多发言多思考,让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题。
二年级数学教学反思及改进措施篇三
教后记《认识方向》是二年级下册第三单元的内容。本单元的教学主要分成三个方面进行教学的:第一个部分是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行辨认东南西北四个方向;第二部分是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向;第三部分是认识东北、西北、东南、西南,作为已有方向知识的延伸补充,主要任务是让学生认识8个方向的位置关系,也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板,进而使学生学会在平面图形中依据判断出的一个方向,辨认其它的七个方向。但这些对于二年级学生来说,还是有较大难度的。因为二年级学生的推理思维能力较弱,方向感不强,抽象的方向知识对于他们来说,很难理解掌握。如何引导学生由具体走向抽象,并把获得的知识灵活地运用到不同的问题中,学会用不同方式合理描述物体间的位置关系?在本单元的教学中我结合学生已有的生活情境和学习情境基础之上,让学生面对太阳,辨别方向,进而引出地图上辨别方向是按照“上北下南、左西右东”的原则看地图的。
然后结合学具与肢体语言整理概念当学生感识四个新方向之后,我所要考虑的是如何提供适当的条件,引导学生去理解概念,教师只是引导、参与学习,留给学生学习数学的生动场景。在课中,我把指南针与练习中的方向板整合,并将本课的.重点(根据给定的一个方向辨认其余七个方向)融于其中,让学生完成方向板,之后组织学生以肢体语言来当方向板,通过生动活泼的形体教学与数学相结合,让二年级的学生利用这一活动环节,来减轻脑部疲劳,调整课堂气氛,从而也强化了学生的空间方向感。当然本单元的重点是让学生以不同的参照物为标准进行辨别方向,学生学起来有一定的难度,这就需要我们老师结合多媒体课件,让学生身临其境投入到课堂中来,找准参照物进行辨别方向。
二年级数学教学反思及改进措施篇四
一、利于培养学生提问题的意识和能力。
爱因斯坦说:“提出一个问题,比解决一个问题更重要。”在自学课本时,学生由于认知能力的局限,往往不能很到位的理解某些知识,只是有一些模糊的认识,让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来非常简单,但这些问题是学生思考后的思维断点。由于学生间存在较大差异,有的问题具有思考的价值,有的甚至幼稚,我们重在培养学生提问题的意识。长此以往,水滴穿石,学生提出的问题肯定越来越精彩。
二、利于突出重点,提高教学效率。
经过预习后,有些简单的问题学生自己可以解决,教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内,解决三个问题与解决两个问题,哪个更有效率?不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣,对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清,鼓励学生学有所思,思有所疑,疑有所得。经教师的点拨后,“山重水复疑无路,柳岸花明又一村,”让学生体验成功的快乐。对教师来说,间接实施了因材施教。对学生来说,易突出学习重点,突破学习难点。如果没有预习,学生的大脑会一片空白,不能及时与旧知识链接,会毫不批判的无条件接受。预习后,当认知发生冲突时,及时反思学习成果,碰撞出智慧的火花。
三、利于学生举一反三。
由于学生生活得背景和思考角度的不同,对同样的知识构建的途径必然也是多样的。但因课本编排的局限,不可能将各种想法全部展现出来,这就要求我们尊重学生,鼓励学生在借鉴课本想法的基础上,展现多样化的`见解,撞击出思维的火花。在预习的基础上,教师要鼓励学生不满足于课本知识的获得,敢于向课本挑战,从不同的角度提出不同的见解,运用自己的智慧填补课本的空白点,从而达到对课本知识的深层次理解,构建自己清晰的知识网络体系。
二年级数学教学反思及改进措施篇五
这节教材将乘法与除法混编,创设了“花园”这一情境,其中蕴含着与“倍”有关的数学信息,既可以提出乘法问题,也可以提出除法问题。要求学生本身去发现、选择数学信息,提出并解决数学问题,目的是培养学生数学的应用意识,和提出数学问题、解决数学问题的能力,并在这个过程当中,进一步体验认识“倍”的意义。
学生学习本课最大的困难就是如何将“倍数”的关系转化为“乘除法的运算”,而且理解起来是比较抽象的;针对此问题,通过多种途径充分发挥学生学习的权利,让学生在自我的成功体验中轻松学习,以此来激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性及创造性;在本节课中我主要通过“花园”这幅情景图,让学生在色彩明丽的图画中感受一种轻松和愉悦,同时获取一些数学信息,自然的将学生注意力带进了一个绚丽多彩神奇的花园世界,为学生下一步的学习创设了一个宽松舒畅的环境,学生的学习态度积极、兴趣浓厚,达到了预期的教学目的。其次,就是应用了课后“试一试”、“练一练”将课本上死板的练习转化为动态的练习,大大激发了学生练习的兴趣。