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高中物理论文题材篇一
高中物理涉及知识深且广，难度系数比初中物理大的多，可以说物理是整个高中所学课程最难的科目。高中生学习物理十分吃力，甚至不知如何学，对物理的兴趣逐渐缺乏。因此，在教学中结合现有的知识创设相关的教学方法成为高中物理教师教学的重中之重。模型是一种将特殊的、抽象的知识转变为一般知识的工具，学生通过模型可以解决物理中的很多问题。模型教学应该成为教师目前教学的重要手段。
高中物理；模型运用；教学方法
高中阶段学生必须掌握的理学基础知识是物理，它在理科生运用综合知识学习过程中起着关键作用，因此高中理科生必须有效地掌握这一门课程。高中物理学习的对象通常是需要建立模型来研究，而这些模型大多是抽象化的。因此，物理教师在教学中要注重引导学生建立、运用、分析物理模型。这不仅有利于提高学生学习物理的兴趣，积极主动地将物理中复杂的问题简单解决，还有利于学生创造思维能力的培养。
模型教学就是教师在教学过程中，引导学生将生活和自然界中的事物相联系，并且归纳本质相同或相似的问题，然后再总结它们之间的条件、过程、处理方法、结果，在此基础上，建立一整套完整的程序，最后得出物理规律的教学。模型教学最大的特点是直观性，建立模型使得教学内容更加直观，将抽象性、概括性的知识形象化、具体化。用质点建立模型的时候，发现它的模型就是简单明了的、无大小形状的质量点。物理模型除了具有直观性，还有假定性和科学性的特点。模型的建立是在科学的基础上，对其主要内容进行归纳总结，使得内容模型化，这种模型化就是一种假设的状态。模型教学还有简洁性的特点。物理知识多且杂，在实际动手操作过程中，是复杂难懂的。因为模型是通过高度概括的，具有简单明了的特性，学生也容易接受知识、消化知识。
1.模型教学有利于学生科学思维的培养。高中生要想提高物理学习水平，就要有一定的物理思维能力，正确的科学思维方法可以帮助学生具备物理思维能力，物理模型的建立正是培养学生正确科学思维方法的关键。在学生学习物理的过程中，他们只注重知识的汲取，往往忽略解题的思维方式，缺乏对不同物理思维方法有不同要求的理解，这影响到学生学习物理的效果。引导学生建立模型的过程就是学生思维方法培养的过程。
2.模型教学将教学内容具体化、形象化。高中物理教材大部分的知识都是生涩难懂的，内容不仅抽象而且概括性高，学生理解起来很有难度。而物理模型的建立就是将抽象的知识转变为简单明了的模型，帮助学生理解物理情景，理顺思维渠道。教师通过模型教学，突出高中物理教材的主要节点，简化次要节点，将教学具体化、形象化，从而使学生在物理的学习过程中由繁变简、由难化易。
3.模型教学可以创新学习。物理模型来源生活，最终也要回到生活中去。高中物理基本问题的基础就是建立物理模型，学生掌握物理模型，就能将知识活学活用，不断创新学习。创新学习就是打破现有知识结构，以一种新的形式重新组合知识。物理模型的建立过程就是知识迁移、重组的过程。也就是说，教师在教学过程中模型的建立有利于学生创新、迁移、重组物理知识，帮助学生轻松学物理。
4.模型教学可以形成科学的预见。理想的模型建立主要就是突出事物的特点，简化或者舍去不必要因素。这可以发挥教师和学生的逻辑思维能力，在现有知识的基础上得出科学的正确结果，也可以指明研究方向，从而得出预见性的规律。比如，在平抛运动规律研究过程中，首先舍去次要因素，将问题简化成两个过程，通过曲线找到运动规律。
1.鼓励学生认识、建立模型。高中阶段是学生学习物理基础知识的阶段。在这一阶段中，教师可以让学生在学习物理的同时引导其认识模型，帮助他们在脑海中形成模型的初步印象，然后教师再指导学生利用现有的物理基础知识建立简单的模型。学生尝试模型的建立不仅有利于将所学的知识有机结合起来，检验自己掌握知识的程度，还有利于及时补充、修正其他知识点，从而提高物理学习水平。比如，在高中物理必修一《自由落体运动》中，有竖直向上抛等问题。其中有一类问题的已知条件是：物体向上做匀加速运动，速度为零后，再反向做匀加速运动，这两个过程中的加速度相同。在解读已知条件时，教师首先引导学生认识抛物线模型，再让学生思考抛物线、自由落体、力的转化、匀速运动、匀加速运动模型之间的联系。学生通过理清模型间的联系，再综合利用所学知识就能将这种类似的问题解决。教师在实际模型研究中，要注重学生模型建立的相关知识点概念是否理解，模型切入点是否合理，模型公式是否使用正确。这可以有效地检查学生在这一章节学习过程中的掌握程度，同时教师能够及时进行指导纠正。
2.选择适当的模型，帮助学生解决物理问题。教师在实际物理教学过程中，模型具体化、形象化教学可以将难点、重点的知识讲授清楚，学生也能够不断巩固所学。高中物理教材中知识点涵盖范围广且杂，而其中的模型通常是高于实际的。如果教师在模型教学中不选择适当的模型，不根据学生的学习进度讲解模型，学生就不能了解建立模型的作用。因此，教师要注重选择最适合学生的模型，帮助学生快速运用模型解决实际问题。例如，在解决运动员跳水所需时间的问题中，教师就应该建立自由落体模型和抛物线模型。在模型中分两段，计算时间并相加，一是竖直向上到抛物线最高点的时间，二是最高点自由落体到水面的时间。这两种模型都涉及到抛物线、自由落体、不同运动状态下时间计算方法等知识点。因此，教师要充分了解学生对知识的掌握程度以及他们的学习进度，详略得当地讲解这两种模型，才能发挥模型建立对学生学习的作用。
3.重视模型教学中建立模型的过程。模型建立的过程对学生的学习起着重大的作用。模型建立的过程是需要学生亲自参与的过程，它是学生累积知识的过程，也是学生逐渐认识物理规律的过程。因此，教师在模型的教学中，要重视学生建立模型时的动手能力、逻辑思维能力。比如，教师讲到高中物理必修二《实验：研究平抛运动》时，首先提出引人注目的，诸如炸弹的运动轨迹是曲线还是直线的问题，以此激发学生探讨的热情。再设计一个小铁球从桌面水平飞出的实验，指导学生观察运动轨迹，通过多次的实验，使学生总结出平抛运动的概念。为了有相对的比较，教师还可以设计一个气球从桌面水平飞出的实验。在多次进行实验之后，引导学生讨论小铁球和气球运动轨迹不同的原因，并指导学生分析出小铁球和气球的受力状态。学生进行激烈的讨论之后，发现这两次实验中的运动路线都是受重力和阻力的影响。这时候，教师就可以引出平抛的.概念，帮助学生理解平抛是沿水平方向抛出，并且只受重力影响的运动的本质。这两个实验的设计，有利于学生结合课本平抛的概念以及参与实验的过^v^正体会到平抛运动的本质，从而巩固所学知识，逐渐培养物理思维能力。
建立、重视物理模型是目前高中教师必须实施的教学手段，这可以减轻学生学习物理的负担，使他们逐渐提高对物理的兴趣，从而培养物理思维能力，真正提高他们的物理学习水平。总之，教师在高中物理教学中，首先应认识到模型教学对学生的重大意义，其次根据学生的学习进度、学习情况选择适当的模型，最后指导学生尝试建立模型解决实际问题。
[1]陈胜明.高中物理教学中学生解题能力的培养.学术期刊:文理导航（下旬）,.
[2]徐亮:.建构物理模型在高中物理教学中的实践研究.学术期刊:新课程下旬,.
[3]陈志明.浅论高中生对物理学习失去兴趣的原因及应对策略.学术期刊：新课程（教师版）,.
高中物理论文题材篇二
物理学科作为高中阶段的一门基础性的课程，对于提高学生科学素养和培养学生创新精神都具有一定的先导性、基础性和无可替代性。而如今，素质教育代替应试教育成为新课改的主旋律，着重于培养学生的智力素质、身体素质、品德素质等方方面面。这就要求在高中物理教学中要有效渗透素质教育。因此，教师在教学中，要特别讲究方式方法，既不能将物理课讲成单调、枯燥的理论课，更不能讲成讲理、说教的德育课。
在高中物理的教学中，除了要让学生具备系统的物理知识之外，还应注重培养学生的创新精神和意识，让学生敢于突破和超越。
一方面教师应采用探究式的教学方式，引导学生通过一些熟知的数学方法来探究物理规律，将物理问题转化为数学问题，再还原为物理结论，这样不仅能培养学生利用数学知识解决物理问题的能力，而且也能提高创新思维；也可以引导学生通过做一些物理实验来探索物理规律，实验的每一步都有可能激发出学生的创新灵感。实验探究不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能提高学生的动手和创新能力；另一方面教师应多给学生介绍高科技的物理成果。通过一些现代高科技的成果引入，让学生置身于一个与时俱进、具有潮流气息的物理天地中，这对于激发学生的创新意识是非常有帮助的。
物理除了是一门高中必修课之外，它还是整个自然科学的基础，除了单纯物理知识的传授之外，学生科学素养的培养和提高也是非常重要的。
一方面教师在课堂教学中应注重物理学史的介绍。物理学史不仅是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义和科学精神教育的好教材，德育的好载体，而且还是让学生深入了解物理概念的萌芽与成长的好机会，点燃创新火花的好火把；另一方面教师在课堂教学中应注重对学生独立思考能力和怀疑精神的培养。要引导学生打破传统思维和理念的禁锢，鼓励学生勇于提出与教师相反的意见和问题，敢于质疑，无论是教材中的知识，还是实验中的发现；最后，教师在课堂教学中应注重学生想象力的培养。传统应试教育中，教师、大纲、考试三重枷锁将学生思维封锁，更别提想象力了。教师应注重安排一些有利于刺激学生思维活跃的教学情境，激发学生思考，发展学生想象，培养学生创新精神。
许其赞。高中物理教学中学生创新能力的培养.吉林教育，2012（16）。
高中物理论文题材篇三
惯性是经典力学中的一个基本概念，同时它又是人们日常生活中的一个基础性观念，并且惯性问题也是经常被物理学界讨论的一个话题。可是，尽管经典力学经过了漫长的发展时期，大部分的物理教师在此问题上还存在着很多的混乱性，本文试从几个方面对惯性进行了讨论，望引起大家的共识。
一、惯性的意义
大家知道，惯性是物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质。一个物体，只要不受外力作用，原来静止的就会一直静止下去，而原来运动的则会一直作匀速直线运动。这里的问题在于：惯性是否是物体的性质?依据牛顿第一运动定律，任何物体均具有惯性。因而，看来惯性不是被研究物体的性质，因为这一性质是一切物体所具有的，也就是说它与物体的个别特征无关。因而，惯性只能是存在的一个特征，是被研究对象周围的环境在此对象上的表现。换一句话说，它是存在于物体周围的一种条件，一种约束。
二、惯性与物体运动状态变化的难易程度无关
通常认为质量是物体惯性大小的量度是据于这样的理由：质量大的物体在相同的力作用下其运动状态不容易改变。这是由牛顿第二定律所得到的基本结论。而事实上物体运动状态是否变化，物体运动状态的变化是难还是容易是与惯性无关的。惯性所揭示出的物体之性质不在于其使(或抗拒)物体运动状态的改变或代表改变的难易程度的能力，而在于它的保持某种特定状态(静止或匀速直线运动)的本领。
并且，这个例子中的“高速行驶的车辆”及“对机动车的车速都有一定的限制”的字句很容易使学生认为惯性和物体的运动速度有关。这对于初学者来说是一个很大的误导。
所有的老师都要求学生不要把惯性与惯性定律混为一谈，可是当我们的老师用动力学的观点来看待惯性――也就是说，把惯性与牛顿第二定律混为一谈的时候，对学生的这一期望是合适的吗?其实这是一个误区：当教完一些物理学的基本概念与规律以后，就要求学生用它们解释自然现象。事实上，物理学中有些基本概念与规律不是要求我们去解释自然现象，它没有这个功能，它只是告诉我们要去感受些什么，它提供给我们的不是一种推理的方式，而是一个判断的原则 ：它促成我们的判断更接近于自然之美的呈现。
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高中物理论文题材篇四
高一6韩泽龙
化学品的生产、使用与处理，给环境造成越来越严重的污染，人们试图通
过减少废气、废水和固体废弃物的排放量来解决污染问题，而后又通过法规来
对废弃物进行管理。现在，人们已经充分认识到：最佳的环境保护方法是从源
头上防止污染的产生，而不是产生后再去治理。
绿色化学 定义
代内涵，是研究和寻找能充分利用的无毒害原材料，最大程度地节约能源，在
各环节都实现净化和无污染的反应途径。特点
1.充分利用资源和能源，采用无毒、无害的原料； 2.在无毒、无害的条
件下进行反应，以减少废物向环境排放3.提高原子的利用率，力图使所有作为
原料的原子都被产品所消纳，实现“零排放”； 4.生产出有利于环境保护、社
区安全和人体健康的环境友好的产品
3含义及作用
程中使用。
化学与环境保护 主要内容:人工降雨 降低二氧化硫排放总量 防治污染
人工降雨 基本原理
运用云和降水物理学原理，通过向云中撒播降雨剂盐粉、干冰或碘化银等，使云
滴或冰晶增大到一定程度，降落到地面，形成降水，又称人工增加降水。化学催化剂
干冰是二氧化碳的凝结固态。干冰的温度是摄氏的负度，因此在保持物体维
持冷冻或低温状态下非常有用。干冰能够急速的冷冻物体和降低温度并且可以用隔离手
套来做配置。干冰已经被广泛的使用在许多层面了，干冰在增温时是由固态直接升华为
气态，直接转化为气体而省略掉转为液态的程序，因此其相变并不会产生液体，也因此
称它做“干冰”。
碘化银为碘和银的化合物，黄色粉末，见光分解，并大量吸热，先变
灰后变黑，不溶于水和氨水，用于照相术和人工降雨的晶核。
汽车尾气净化
高中物理论文题材篇五
方法教育能在润物细无声中形成当然最好，但如果不能，必要时可以有意识有目的的训练。高中物理教学和学习中处处蕴涵着方法。概念、规律的建立常常运用观察和实验、分析和综合、逻辑推理、理想化模型等方法。将电流和水流进行能类比，学生很容易理解；由安培力演绎出洛仑兹力，顺理成章。研究行星运动中将地球看为质点、其所做的运动视为匀速圆周运动是理想化模型的分析方法。“电磁感应”的教学就是对学生进行科学方法训练不错的例子，具体做法如下：
（1）初步观察。闭合电路的一部分导体做切割磁力线的运动。有什么现象？
（2）提出猜想。什么样的磁场能产生感应电流？
（3）再次实验验证。
（4）总结规律。得出产生感应电流的条件：闭合电路的一部分导体做切割磁感线的运动。这样，在传授知识的同时，激发学生自觉地学习，形成运用科学方法解决实际问题的能力。
学生的学习过程不可能真的象科学家那样，我们的目的是要他们在探索性学习中积极参与学习的过程。在“自由落体运动”的教学中，首先让学生阅读教材了解：历史上，亚里士多德的物体越重下落越快的观点占统治地位。之后，伽利略通过对落体的研究否定亚里士多德的结论；并运用数学方法得出：初速为零的匀加速直线运动的规律；用斜槽实验验证物体从光滑斜面下滑的运动是符合此规律；最后将斜面实验推广，得出结论：落体运动是初速为零的匀加速运动。他的研究方法是观察——假设猜想——数学推理——实验验证——合理外推。他开创了一种新的科学研究方法即“抽象思维+数学推导+科学实验”的方法，是人类物理思想上伟大的成就之一。课堂上可以让学生重做伽利略实验，加深对这种方法的理解。
实验是研究物理学的基本方法，学好物理知识的基本方法。在实验当中应该注意培养学生的实验技能包括：
（1）基本仪器的构造、原理和使用，正确使用仪器进行观察、测量和读数；
（2）掌握教材中基本实验的原理和方法；
（3）实验过程中能正确记录实验数据，并会分析和处理数据得出正确的结论；
（4）知道误差的概念，学会分析常识性实验的误差来源；
（5）根据实验撰写实验报告；
（6）爱护仪器、遵守安全操作规程、尊重实验事实、养成实事求是的当好习惯。实践表明，只要我们能从众多的实验中总结出共同的规律，引导学生观察时注意目标明确，层次分明，就可让学生掌握某种仪器的使用方法，提高观察能力。因此，在物理教学法中要重视培养学生的观察实验能力。
教师生动精辟的讲述，学生对于知识只能达到理解的水平，要达到运用的水平，就非要经过实践不可。因此，教师要创设情景，让学生自己学习分析和处理问题的方法，并且从实践中去积累科学方法。要学生实践，必须以习题为主。着重训练学生分析归类、逻辑推理、集中和发散思维的能力。精选典型例题和习题。
如习题：一半径为r的光滑竖直圆轨道固定在水平地面上，并与水平地面相切，小球从轨道上距离桌面h（h《r）高处由静止释放，求小球经过多长时间到达轨道的底端。这个题要和单摆相类比，用单摆知识来求解时间。在教学中要点明此题用类比方法，让学生在解题中体会到方法的重要性。又如，习题：相互接触的物理判断之间有无摩擦力。通常采用假设、拆除法。实际问题当中就要让学生理解，并掌握，注意方法的积累。
总之，在物理教学中有意识地加强科学方法教育，是实现学生增长知识、发展能力、提高素质的一个有效途径。