2023年六年级综合实践教学反思(模板5篇)

“八龙闹新春”是寒假前已经发布的一个综合实践活动方案，意在锻炼孩子们理财读书环保等方面的能力。放假前的家长会上我和家长同志们进行了集体的学习，家长们也非常认可这项实践活动。我们把方案发下去让家长和孩子们在假期中做一个记录，将这件事情落实到每一天。

开学后我们收齐了这项实践活动的记录表，从记录表上交的数量上我们可以发现：不可避免的，有一小部分的孩子已经把这件事情抛在脑后了。记录表早就不知道放到哪里去了，收的时候只好垂头丧气的跟老师承认：记录表在假期里已经不翼而飞了。万幸有百分之85的孩子把表哥交上了。

从上交表格的填写情况来看，真正认真做的这项活动的孩子占班级数量的一半。这些孩子每一项都做了填写，也有家长的签名和日期。甚至认真的孩子，负责人的'家长还在签名后面注上了孩子干这件事情的优良中差表现以及自己的感受。比如赵鑫怡的家长，认真记录了孩子在八方面一点一滴的进步，看了令人动容。再比如吴妍的家长，除了写孩子的进步，还在表格中写了自己对各项活动的一些独到的感受。但是很多的学生更加关注“科技龙”这一项。因为这一项有具体的任务，要求做一个小制作。家长在监督和参与制作的过程中有一些切实的感触就随手记下了。很多的家长盛赞孩子有想象力，手巧，态度认真等。从这项具体的活动中，孩子和家长的收获都挺大的看来。

最后说一下小制作，我对比了三年级和一年级孩子做的小制作，发现三年级孩子做的东西远远没有一年级孩子做的有想象力，做的精巧。或许他们的兴趣与一年级孩子相比已经不在动手小制作上了。他们更加向往外面的世界，男孩女孩个性更加分明。当然，与家长们的配合也有一定的关系。所以我想，应该多多发动，让孩子在这方面有所斩获。

一、活动背景

活动课是为了适应新课程标准的需要而开设的一种综合性的课程，通过开放性综合实践课教学，可以使学生养成善于思考、勤于观察，勇于探究，乐于合作的良好学习习惯，培养学生的创造性人格。学校与社区的良好合作对学生的健康成长有着不可忽视的作用。综合实践课在加强学校与社区的联系、促进学校和社区的和-谐发展方面同样可以发挥独特的作用。

二、活动目标

1、知识目标

了解有关社会不良诱-惑存在形式、内容以及对青少年健康成长所带来的影响等方面得知识。

2、能力目标

（1）初步学会通过事物的现象观察其本质的思维方法，掌握归纳总结问题的具体方式，并按照教学要求，遵循教学程序开展实践活动。

（2）学会收集信息，提高分析、处理信息以及研究创新的能力。

3、情感目标

（1）体验调查过程，激发学生走进社会的兴趣与积极性，培养学生关心社会、座钟他人的积极情感。

（2）在活动中锻炼学生的社会实践能力，培养团队合作精神，增强其表达、沟通和分享的人际交往能力。

三、活动形式网络搜索、实地考察、社区调查、讨论交流、成果展示等。

四、活动准备

1、技能准备利用互联网、图书馆等查阅相关资料；能制作图文并茂的电子文档、网页等，能撰写规范的调查报告。

2、器材准备笔记本、介绍信、照相机、录音机等。

3、组织准备引导学生结合自己的特长，以7-8人组成小组开展活动；进行调查访问、谈话记录方法的培训和指导；对学生进行安全、文明礼貌教育，鼓励学生主动、大方地与人交流，积极参加活动，并引导学生进行活动策划；准备相关内容的社区宣传材料，制作一些图片、文字材料。

五、活动过程

1、拟定计划，分工合作

围绕活动任务，确定活动的子课题，拟定活动计划。（即确定本小组调查研究的对象，拟定从哪几个方面收集信息，如何分析信息、解决问题）。

组内要做出明确的分工，如：负责收集文字资料，负责图片收集，负责调查研究，负责整理资料，负责设计排版，负责发言等，也可以一人负责多项任务。

小组同学互帮互助，如有不会上网的同学，小组的其他同学可以帮助他学会上网。要及时把自己收集到的信息与本组同学进行交流讨论，或把对本组成员有用的`信息提供给他们，实现“资源共享”。

2、收集信息，了解对象

利用网络、图书馆查阅各种有关资料，并作好资料的保存和整理工作，为下一步的调查活动作好准备；对调查对象进行简单的实地调查，以便进一步明确调查活动的内容以及侧重点；小组成员在教师的引导下制定调查提纲和调查问卷。

3、走进社区，实地调查

对调查对象进行实地调查、录音、拍照等，并作好记录。

4、整理信息、交流讨论

围绕活动主题，在各个活动小组组长的带领下，整理调查记录和调查问卷，统计调查数据；交流、讨论各自在活动中的心得体会，共同分享所历、所见、所闻和所悟等；在调查的基础上鼓励学生发现新问题、提出新见解、阐述新观点、得出新结论。

5、成果制作，宣传总结

总结整个综合实践课的开展情况，撰写一份总结报告；利用信息技术制作图文并茂的电子文档，演示文稿、网页、展览（包括照片、调查问卷、调查记录、调查报告、心得体会等等），在学校和社区进行宣传和展览。

6、活动评价

结合学生参与活动的态度、表现和成果，依据“学生自评——组内评价——教师评价”的步骤给每个小组和每个学生评定活动成绩等级；参照收集的资料评价量化表，按照“小组互评——教师评价——全班评价”的步骤选出全班最优秀的调查结果。

7、活动反思

（1）准备工作要充分：开展调查或其他活动时要引导学生事先制定好活动计划，设计好调查问卷，准备好收集资料的必备工具，如笔记本、照相机等。

（2）实践活动要备案：教师要事先作好调查地点的选择、调查对象的联系，安排好学生外出的时间、路线和活动内容，并尽可能取得学校甚至家长的配合。

（3）信息处理方式要多样：鼓励学生运用多种方法收集信息，培养学生收集、分析、处理信息的能力。

（4）创新精神要鼓励：在活动中，教师要鼓励学生发挥主观能动性和创造性，不要过多地干涉学生的活动，更不能取而代之，把自己的观点强加给学生。

（5）教师角色定位要准确：教师应把自己定位在活动的组织者、引导者、学生活动的合作者上，在进行总结评价时，教师不要过分关注结果，而应更注重学生的体验与感受，更关注学生的发展。

根据进修学校2015年工作计划，今天我们开展了以经验汇报、课例展示交流研讨活动为载体的小学综合实践活动课研讨活动。目的是交流和总结我县综合实践活动实施过程中的典型经验，探讨综合实践活动课程推进过程中的存在的问题，寻求具体解决的思路和方法，促进综合实践活动课程的有效实施与管理，探讨综合实践活动中学生能力培养方式，研讨综合实践活动课程资源的开发和有效使用。从而增强全县小学综合实践活动课教师的新课程改革意识和利用新课程理念实施综合实践活动课教学的能力。

在今天的活动中展示与交流者都做了精心的准备，所有参与者都能准时守纪，认真参与，使我们这活动获得了成功。在这天寒地冻的季节，在甲型h1n1流感病毒在全球爆发，甲流疫情在中国目前已提前进入流行高发期和持续快速上升期的情况下，我们的活动还是正常进行了，而且取得了预期的效果，这充分体现了我们在座所有同志为了事业而不顾及一切的大无畏精神，令人十分感动。

综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的一门新型课程，是为改革中国教育弊端而提出来的一种新型的课程，是新课程改革的一大亮点，2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要》中规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”将综合实践活动纳入新的课程体系，这充分表明了国家对综合实践活动课的高度重视。

因此，我县依照新课改的要求及学生的实际需要，认真开设综合实践活动课，各学校在小学教研部综合教研员的引领导和指导下，进行了大胆的实践与尝试，取得了阶段性的经验和成果。

在今天的活动中，肇兴学校的领导根据本校综合实践活动课的开展情况做了经验交流，全面地介绍了整体推进综合实践活动课规范化、常态化实施经验和做法，与会领导和教师聆听后收获颇丰。通过交流使我们更进一步明确了设置综合实践活动课，是落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重大举措，是新的教育教学观、课程观在课程教学领域的具体体现。这一新课程的开发，对于有效改善中小学课程结构，丰富课程类型，切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新将发挥独特作用。

在活动中，团结小学牛伟老师的一节综合实践活动录像课为我们的研讨提供了课例，向大家展示了实施综合实践活动常态课教学模式，在录像课例展示中的教师不断地转变自己的思路，用自己的智慧为学生构建综合发展的平台，使我们的综合实践活动课上得多姿多彩。给综合实践活动课的教学带来了一定的启发。在本次研讨活动中，现场的领导能积极参与我们的讨论，大家的智慧在研讨中碰撞。老师们能够从我们提供的案例或自己的教学实践中发现问题，对问题的分析具有一定的深度和广度，并且，能发表自己独到的见解，对展示课例中存在的一些问题进行了积极的探讨，交流了宝贵的经验，这对于大家今后的教学、教研活动是非常必要和有益的。

今天的活动内容非常丰富，针对性特别强，我们经历了一个新课程理念下新学科教研的提炼过程，从一开始的摸石头过河到后来很有目标的研究、探索，真是很有感触。在针对课例展示进行的交流研讨过程中，让我们看到了我县小学综合实践活动课教师成长进步之快。接受新信息、新观念快，积极探索、锐意进取的精神表现在本次活动中。通过经验交流活动，真实地展现了我县小学综合实践活动实施的一些有益做法和经验。

通过这一次以“经验汇报、课例展示交流研讨活动”为载体的教研活动带给我们的不仅仅是成功的喜悦，给我们留下的应该是更多地思考、反思和感悟！归纳一下主要有三点，希望各学校要认真体会、借鉴运用，在提高学校综合实践活动课有效性方面做出新的探索。

第一，对综合实践活动这门课程的认识有了新的提高。综合实践活动课程开设以来，最大的收获就是转变了观念，提高了认识，都能够理解和认识到，综合实践活动课程就是要以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要，是基础教育课程改革中新设置的一门必修课程，也是这次新课程改革的一个亮点。它基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活与社会生活，培养学生的社会责任感，体现对知识综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的集实践性、综合性、探索性、开放性、自主性、生成性于一体的新课程。它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。它是以实现学生主动发展，追求人文精神与科学精神相融合为价值取向的实践性课程。大家已经认识到了这门课程的`重要性了，这点是值得肯定的。

第二，开发综合实践活动课程的能力有了提高。全县几乎所有的学校都已经在实施综合实践活动课程，并且涌现出了像今天这样的一些值得肯定、推广的典型。他们在综合实践活动课程的开发上动了脑筋，取得了一定的成效。

第三，促进了学生综合素质的提高。综合实践活动课程一改以往学科课程单一的学习模式，跳跃地进行知识技能的整合，注重让学生运用各种方式开展有趣的实践活动，使他们走出课堂，走进生活，融入社会，这对于知识能力尚浅又充满好奇心的学生来说无疑是一种机遇和挑战。对学生综合素质的提高、能力的培养起到很大的促进作用。

第四，在充分肯定我们前一阶段工作取得的经验和成绩的同时，我们还要清醒地认识到综合实践活动的实施还存在着一定的困难和问题。我县综合实践活动课程的实施还刚刚起步，前面的道路还很长，要思考和解决的问题还很多，要不断反思，不断总结，不断探索，坚持不懈地将综合实践活动课程开设下去，发挥好其独特的课程价。建议各学校在落实小学综合实践课程过程中，要立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，让学生走进社会大课堂，了解学校、社区、社会的现状与发展趋势，认识周围的生活环境，并在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与，大胆尝试的品质。让学生在活动中体会参与社会服务的意义，并帮助自己及他人，在活动中增强竞争意识、合作意识，要以学生的发展为出发点和归宿点。

总之，综合实践课的产生确实向我们提出了挑战，这一条路该怎么走，确实是值得我们大家深思的一个问题。本次活动的圆满结束意味着综合实践活动课研究新征程的开始，相信我们广大教师一定会凭借自己的聪明才智，迎难而上，为自身的专业发展、为综合实践活动课的有效开展继续努力，追求更好。相信各学校一定会更加扎实地实施综合实践活动课程，使能够体现各校办学特色，能够培养学生创新精神和实践能力的亮点课程-真正靓起来，为全面提升萝北县小学综合实践活动课教学质量做出更大的贡献！

1、综合实践活动课在绝大部分学校中被作为一门新的“副科”地位存在，缺少应有的关注，课程支持严重不足，指导教师一般也是兼职的。

2、指导教师缺乏系统培训，对综合实践活动课程理念把握不准导致指导学生实施过程中出现偏差。如，有的以学科课程的实施方式在教室“教”综合实践活动课程有的则放任自由，缺乏具体指导和行为规范，使综合实践活动实施流于形式，其促使学生转变学习方式、综合运用学科知识，在实践中发现、提出、解决问题的能力，在实践中获得丰富的情感与体验等方面难以达成。

3、教育观念未能得到根本转变。由于受升学压力的影响，不论是教师还是学生，只要中考不考的课目，都是可学可不学的。因此就有了主课作业多多，而学生也乐此不疲。这样学生对综合实践活动课没有兴趣，也没有时间去实践。

4、缺乏实践活动基地及配套的教育政策。综合实践活动课程强调学生走出教室、走出校园，但由于得不到社会各界的有效支持，致使学生无法直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域，无法直接参与社区和社会，无法开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习。因此，培养学生获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感的目标也就无法实现。

针对在综合实践活动课程实施过程中出现的.问题，笔者经过认真反思，提出以下建议：

1、教育行政部门要建立相应的政策支持系统，尽快明确综合活动教师职称评定的方式与程序，确定综合实践活动教师工作量计算标准，制定综合实践活动管理制度及对学校的评价制度；同时应考虑将综合实践活动课程纳入中考综合素质评价中去，促使学校及社会各界转变对综合实践活动课程的认识。

2、加强对综合实践活动指导教师的系统培训，研制具有操作性综合实践活动培训教材，给予综合实践活动指导教师方法的引领和案例示范；同时，鼓励综合实践活动指导教师通过多种方式交流与合作一起分享综合实践活动课程的经验、探讨综合实践活动课程的实施策略、反思作和实践课程实施过程中存在的问题，不断提高指导教师的综合素质。

3、地方政府要形成配套的教育政策和氛围，以拓展综合实践活动基地；同时社会各界也要给与力所能及的帮助。

综合实践活动课程是承载着新课程核心理念的课程，是转变学生学习方式和教师教学方式的最佳课程，是培养学生综合能力、实践能力、创新能力、问题解决能力的最佳途径。伴随着新课程的实施，综合实践活动课程也如火如荼地在各地开展起来，综合实践活动课程的实施呈现出一派可喜的景象。但是经过多年的实践与探索，综合实践活动课程的“常态化”似乎还是一个遥不可及的“神话”。综合实践活动课程的价值似乎还是没有被一部分管理者所认同，综合实践活动课程的“地位”似乎也没有得到真正的认可。综合实践活动课程这门课程成了说起来重要，做起来次要，忙起来不要的课程。

反思一：管理者的“不专一”，是综合实践活动课程难以深入发展的重要原因之一。任何一门课程都需要有“专业”人员进行管理，这样才能保证课程有序、有效地实施。当然，综合实践活动课程本身就是一门新兴的课程，是一门需要不断发展、建设、完善的课程。因此，我们就不能强求课程管理者一开始就是这方面的“专家”，但至少管理者也要随着课程的发展而不断提升自己，使得自己在综合实践课程的实施中具有“真正的话语权”。但是，现实并不让人乐观，从教研部门的课程管理来看，很多综合实践活动课程教研管理者是身兼数职，这样课程管理者就没有更多时间来管理和研究这门课程，对综合实践活动课程的`管理也就“有形而无神”了。从学校管理上来看，综合实践活动课程在学校的整个课程实施体系中的重视程度不够，实施力度不够。很多学校管理者对综合实践活动课程的研究不够，这样在课程的具体实施中就很难进行科学地规划和有效地指导，这样很容易造成课程实施的“放任自流”。

反思二：实施者的“不专业”。综合实践活动课程的成败关键是课程的具体实施者，因此课程具体实施者对课程的了解和对课程的研究是综合实践活动课程深入发展的基础。同时，综合实践活动课程是一门对教师专业要求很高的课程，这就需要我们课程具体实施者具有良好的综合素养，但现实并不让人乐观。很多学校的综合实践活动课程没有专职教师担任，大部分学校的课程都是由语文教师（或者数学教师）担任，语文教师担任很多门课程，哪有时间和心思来对综合实践活动课程进行研究？因此，综合实践活动课程急需专职教师。

反思三：“以点带面”，课程常态化还有很长一段路要走。综合实践活动课程常态化，这是我们追求的理想境界。但经过多年的探索，综合实践常态化似乎还是一个梦！（当然有很多客观原因）。最近参加几次综合实践活动的研讨活动，很多人都在说学校综合实践已经常态化，而且列举了大量的案例。仔细研究这些案例，确实很不错，科学规范，如果能让学生真正参与进去那学生真是会终身受益。但是透过这些案例，让人隐隐觉得有些不安。很多案例是为了交流，为了出版，为了参赛，为展示而设计实施的。如何根据学校的自身实际，遵循学生的年龄发展特点，根据学生的实际需求来设计综合实践活动课程，这是需要我们每一位课程实施者认真思考和研究的课题。以几个案例就说自己综合实践已经常态化了，这是不科学的。综合实践活动课程常态化，需要课程管理者的重视，需要给教师提供相关的“校本实施计划”，需要搭建更多的交流平台。相信只要我们充分地重视综合实践活动，并不断完善实施监督、课程评价体系综合实践活动课程常态化并不是一个遥远的神话。

反思四：没有更规范科学的课程标准。综合实践活动课程作为新课程的核心课程，到现在还没有颁布《课程标准》，只有一部《课程纲要》。由于现行的《综合实践活动课程实施纲要》只是一些纲要式的内容，对课程具体实施者缺乏更有针对性地指导。因此，作为一门核心课程更需要一部规范的、科学的课程标准。

作为一名综合实践活动课程的具体实施者和校本管理者，多年来一直致力于综合实践活动的实践与探索，我坚信只要我们真正把学生的发展放在第一位，在实践探索中不断反思，不断总结，不断提升，综合实践活动课程这门课程才能真正散发出它应有的魅力。