作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教育学教案篇一
导言：课程的历史、价值与目标
一、课程名称
1、课程的名称
2、课程的性质
本门课程是教育系本科生、研究生以及教育培训课程计划中的一门专业基础性课程，在我国的师范院校教育计划中，它也是一门必修课程。
二、课程的历史
1、230多年的历史；
3、哲学家康德于1776—177
7、1786—1877年间两度教授此课程；（格尼斯堡大学）
2、第一位教授此课的人是特拉普（trap）；
4、1898年，我国京师大学堂始开设此课程。（我国最早）
教育哲学 教育法学 教育心理学（教育学中的分支学科）
三、课程的价值（理论、实践）
1、课程的理论价值
（1）是学习其他教育学科的基础；（3）熟悉一些重要的教育思想流派；
（2）帮助学习者学会思考教育问题；（4）掌握教育知识发展的最新动态。
2、课程的实践价值
（1）检讨原有的教育观念；（3）树立现代教育的信念；
（2）分析当代教育改革中的一些基本问题；（4）有益于学习者健康人格的完善和生活目标的反省。
四、课程的目标
1、情意目标
促使学习者烦死自己对于教育的常识性态度和信仰，形成符合社会未来发展要求的新态度和新信仰。
2、认知目标
帮助学习者掌握人类教育知识的传统以及现代教育基本概念、命题和原理，建立合理的教育知识结构。
3、行为目标
培养学习者从事教育科研、调查、评论、咨询等的实际工作能力和习惯。
五、学习的建议
1、广泛阅读教育名著、教育期刊
2、关注现实教育改革，对教育问题保持一种高度的敏感性
3、努力思考教育问题
4、善于交流和对话
5、在教育研究中进行学习
六、必读文献
1、教育政策类
《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护条例》《中国教育改革与发展纲要》《中共中央关于进一步深化教育改革全面推进素质教育的决定》《国务院关于基础教育改革和发展的决定》《中国教育发展报告》（蓝皮书）《世界教育报告》（每年度）
2、教育名著类
（1）中国：《论语》、《学记》、《中庸》、《大学》、《师说》、《劝学篇》、《中国教育的改造》、《梁漱溟教育文选》、《晏阳初教育文选》、《蔡元培教育文选》等等。
（2）西方：《理想国》、《教育漫话》、《大教学论》、《爱弥尔—论教育》、《普通教育学·教育学讲授纲要》、《民主主义与教育》、《人的教育》、《林哈德与葛笃德》、《斯宾塞教育论著选》、《教育与发展》、《教育诗篇》、《帕夫雷什中学》、《教育过程》、《被压迫者的教育学》、《小原国芳教育文选》，等等。
3、教育专著和教材类
（1）黄济 王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社，1996。（6）大河内一男著：《教育学的理论问题》，教育科学出版社，1984。
（2）孙喜亭著：《教育原理》，北京师范大学出版社，1993。（7）联合国教科文组织：《学会生存》，教育科学出版社，1996。
（3）成有信主编：《教育学原理》，河南教育出版社，1993。（8）联合国教科文组织：《教育—财富蕴藏其中》教育科学出版社，1996。
（4）叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社，1991。（9）檀传宝著：《学校道德教育》，教育科学出版社，2000。
（5）袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，1998。（10）石中英著：《知识转型与教育改革》，教育科学出版社，2001。
4、教育专业杂志
（1）《教育研究》（4）《教育研究与实验》（7）《比较教育研究》
七、考试题型及要求
1、填空题及要求
例题：中国古代第一本系统的教育学专著是，被喻为近代第一本系统的教育学专著是被喻为现代科学教育学奠基之作的是。
2、选择题及要求
例题：中国第一个现代学制是。
（1）1902—1904学制；（2）1912—1913年学制；（3）1922年学制；（4）1951年学制。
3、名词解释题及要求
例题：个人本位论；社会本位论；遗传决定论；
4、简答题及要求
例题：简要回答现代学生观的基本内容
5、论述题及要求
例题：试论述知识经济、知识创新与教育改革之间的内在关系。
6、案例分析题及要求
例题：请阅读下列课堂教学的案例（从略），分析其中所包含的教学观、教师观和学生观。
7、学期论文要求
第一章 教育学的产生与发展
教育认识有两种基本的形态：广义的教育认识与狭义的教育认识。广义的教育认识包括了人类所有的对教育实践活动的反映形式；狭义的教育认识即科学的或理论的教育认识。本章研究的对象主要是狭义的教育认识史或教育学史。
第一节 教育学的概念与对象
一、“教育学”的概念及其演化
3、“教育学”——“教育科学”【汉语】
二、“教育学”的三层含义
1、作为一种教材的“教育学”
2、作为一门课程的“教育学”
3、作为一种学科门类的“教育学”
三、教育学的研究对象
1、问题的价值
2、关于教育学研究对象的几种不同观点
（1）教育现象；（2）教育规律；（3）教育事实；
3、教育学的研究对象是“教育问题”
4、教育问题的性质
（1）教育问题的生成性 研究者制造的（2）教育问题的社会性（3）教育问题的价值性
第二节 教育学创立与发展
一、教育学的萌芽
人类最早的教育认识活动
教育学萌芽时期的特征
以习俗的认识为主
以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主
没有专门的教育学语言
有关教育论述包含于哲学或道德论述中人类早期的教育智慧
二、教育学的创立
1、教育学创立标志
对象方面：教育问题已经成为一个专门研究领域
概念方面：形成了专门的教育概念或概念体系
方法方面：有了科学的研究方法
结果方面：出现了系统的教育学著作
组织方面：产生了专门的教育研究机构
2、教育学创立的过程
（1）培根的贡献——著名的哲学家近代实验科学的鼻祖
2、提供一般的科学方法论。
（3）康德的贡献——三大批判
3、教育实验 思想实验
（4）赫尔巴特的贡献——哲学家 心理学 理性主义 现代教育学的奠基人
3、理性主义教育学 由一套严格的概念体系 只有拥有比较清晰确定系统化的概念。
3、教育学创立的条件
客观条件
科学方法论的创立 培根 科学的方法论的提出为教育走出识辨的传统
主观条件
相关学科的成熟与发展 人学 人文学科 多学科知识进行 其他学科发展状况影响教育学
教育学家们的个体努力
三、教育学的发展
1、实验教育学
代表人物：梅伊曼和拉伊
1、基本观点
（1）反对思辨教育学；
（2）提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育学研究；
（3）提出教育实验的基本阶段；
（4）提出将实验数据作为教育改革的基本依据。
基本评价
（1）推荐了教育科学的发展
（2）实验科学方法本身存在着局限性。
2、文化教育学
代表人物：狄尔泰、斯普朗格等人
基本观点
（1）人是一种文化的存在；
（2）教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程；
（4）教育的目的就是通过文化培养完整的人格。文化可以分为主观文化和客观文化，通过主观文化可以促进客观文化的发展，同事通过提升主观文化来促进客观文化的进步。在主客观文化历史和现实、普遍和个体的互动中培养人完整的人格。
（5）教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”。
基本评价
（1）突出了教育学学科的性质，对教育学的发展具有重大的影响。文化教育学基本把握了教育过程的性质，触及到教育问题的性质，有助于人们深层次地思考教育问题，给人以深刻的启发。
（2）存在着一些缺陷：思变味道太浓；忽略了教育受制于政治、经济及个体身心发展规律等因素的影响；用理解作为教育研究的唯一方法具有很大的片面性。
3、实用主义教育学 美国19世纪末20世纪
代表人物：杜威、克伯屈等
柏拉图理想国 卢梭 爱弥尔 杜威 民族主义的教育
基本观点
（1）教育即生活。杜威不赞成教育为未来生活做准备的观点，而认为教育即生活本身，教育要与目前的生活紧密联系。
（2）教育即经验的生长。杜威认为，经验与知识是有区别的，知识可以通过传播而为众人所共有，而经验具有个体性和情境性。教育即经验的生长表明教育不是从外在方面让学生学习与他们生活无关系的一些知识，而是促进学生日常生活经验的不断改造和改组。知识是促进经验不断改造和改组的工具。
（3）学校即社会。即学校不能隔离在社会之外，而应是一个小社会，让学生在学校内能获得社会生活所需要的有关经验。
（4）做中学。这是指教育的方法。杜威认为教育的最好方法是在实践中学习，在实践中不仅能学习知识，而且能知道知识的价值和用途。
（5）学生中心。
基本评价
（1）美国文化精神的反映；
（2）忽视了系统知识的学习、教师的主导作用及学校的相对独立地位
4、制度教育学
代表人物：乌里、瓦斯凯、洛布罗等人
基本观点
（1）教育研究应该首先研究制度及其对个体行为的影响；
（2）教育实践中官僚主义是由教育制度造成的；
（4）教育制度包括隐性制度。
基本评价
（1）重制度分析；
（2）依赖精神分析。
5、马克思主义教育学
代表人物：加里宁、凯洛夫、杨贤江
马克思 恩格斯 共产党宣言中有专门部分论述教育
教育学家们根据马克思主义观点立场运用方法论论述教育
贡献 关于教育 人 社会的论述 以前从人的本性论述教育
基本观点：
（1）教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；
（2）教育起源于生产劳动；
（3）教育的根本目的是要促进学生的全面发展；
（4）教育与生产劳动相结合；
（5）教育具有相对独立性；
（6）应用马克思方法论研究教育问题。
基本评价：
（1）奠定了科学方法论基础；
（2）容易被简单化、机械化和过度政治化。
6、批判教育学
代表人物：鲍尔斯、阿普尔、布迪尔等等。
基本观点：
（1）资本主义学校的不平等性；
（2）学校教育与社会政治、经济与文化的对应关系；
（3）人们对这种不平等和对应关系的意识的麻木；
（4）教育的目的是启蒙和授权。
基本评价
（1）继承了马克思主义教育学的一些观点和方法；
（2）有利于认识资本主义的教育；
（3）具有战斗性、批判性和解放能力。
7、小结
社会的政治、经济和文化条件
不同国家的教育学传统
教育学派之间的相互批评和借鉴
教育学的科学性问题
第三节 当代教育学的状况
一、教育学研究的问题领域日益扩大 （刚创建就是学校教育或者基础教育）
二、教育学研究基础和研究模式的多样化
三、教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系
四、教育学研究与教育实践的关系日益密切
五、教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究。
本章小结：
教育学史对教育现象的理性认识活动，构成了一个相对独立的知识领域；教育学从诞生时起有一个比较曲折的发展过程，目前已经形成了一个庞大的学科群；在教育学诞生和发展的过程中，有一些伟大的教育学家作出了重要的贡献，他们的思想遗产应该永远为后人们所继承；对于历史上的教育学知识，我们应该批判地继承，在实践中加以检验和分析，力图有所创新，建设中国自己的教育学。
教育学教案篇二
学前教育学试题
一、选择题（每小题2分，共20分）
1.80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和
()
a.湖南b．广州
c．河北d．安徽
2．幼小衔接必须坚持的原则是()
a．小学化b．突击性
c．单向性d．整体性
3．幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和()
a．现代学前教育使命的要求b．儿童入学适应不良
c．过渡期的存在d．儿童智力发展需要
4．家庭教养方式一般分为()
a．溺爱开放专制放任b．溺爱民主专制放任
c．溺爱民主强权放任d．溺爱开放强权放任
5．不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是()
a．实践练习的游戏b．创造性游戏
c．角色游戏d．有规则游戏
6．属于幼儿园教学活动基本原则的是()
a．娱乐性原则b．科幻性原则
c．展性原则d．抽象性原则
7．幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与()
a．家长会b．家长咨询
c．父母育儿橱窗d．家长开放日
8．关于幼小衔接，下面说法正确的是()
a．在小班进行b．在中班进行
c．在大班进行d．贯穿于整个幼儿园教育
c．福禄培尔d．蒙台梭利
lo.学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其()
a．过度教育b．质量下降
c．功能异化d．社会不重视
二、简答题（每小题6分，共30分）
11．简述幼儿园生活活动的组织原则。
12.简述学前儿童德育的途径与方法。
13.简述学前教育的研究对象。
14.简述学前教育对个体的期望功能。
15.简述学前教育功能的特点。
三、论述题（每小题12分，共24分）
16．论述社区对学前儿童发展的影响。
17.请根据有关原理，结合实际教学环境，设计一个幼儿园户内环境。
四、案例题（每小题13分，共26分）
18．佩里计划是美国high/scope教育研基金会组织的实验研究项目。在实验过程中通 过各种方式收集两组孩子各方面情况，包括进行智力、语言等方面测试，查看在校学习成绩和 教师评语，与家长谈话，后来还查阅警察局与社会服务部门的档案材料，在掌握与分析材料的 基础上陆续写出一些阶段性实验报告。1984年发表了克莱门特等人题为“变化着的生命”的 综合性研究报告，详尽地介绍了被试从其日后的发展上许多方面胜过对比组，主要体现在智力 发展、学习成绩、精神发展、中学毕业13岁起直至19岁时各方面的情况，比较系统地总结了佩 里计划的实验结果，表明实验组孩子在毕业率、文化水平、人大学率、职业情况、经济独立、少女 怀孕情况以及青少年犯罪率等方面。
请你用学前教育与人的发展的相关原理分析上述案例。
19．在一次游戏活动中，某小朋友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到 了走廊上。老师看见了，对她说：“娃娃的东西怎么能到处乱放呢？赶快把这些玩具搬回去。” 她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着：“我都没游戏玩，我想到外面去玩。”就这样，这 堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进行。
请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。
（供参考）
2014年1月
一、选择题（每小题2分，共20分）
1．c2．d3．a4．b5．b
6．c7．d8．d9．c10．c
二、简答题（每小题6分，共30分）
11．主动性原则；教育的渗透性原则；一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则。
12.途径：日常生活；专门的德育活动；游戏活动。
方法：说服、范例、练习、评价。
13．学前教育现象、学前教育规律、学前教育理论。
14.学前教育的保育功能、学前教育促进个体认知发展、学前教育促进儿童人格的健全 发展。
15．领先性、广泛性、对象性、发展性、延后性。
三、论述题（每小题12分，共24分）
16．(1)对学前儿童进行有效的补偿性教育；
(2)积极影响学前儿童的身心健康发展；
(3)为学前儿童的成长与发展提供保障；
(4)为学前儿童提供特定的精神环境；
(5)有利于培养学前儿童的良好行为。
17.（一）空间设计：需具有教学和游戏两个功能，可选用开放式或区隔式。
（二）教学设备：主要包括桌椅、教学用具。
四、案例题（每小题13分，共26分），18.学前教育与人内在发展的关系：学前教育与个体认知的发展；学前教育与个体个性的 发展；学前教育与个体情绪能力的发展；学前教育与个体社会化的发展；学前教育与个体心理 健康的发展。
学前教育与人外在发展的关系：学前教育与学习成就；学前教育与中学毕业率；学前教育 与文化水平；学前教育与职业发展；学前教育与经济独立；学前教育与犯罪率。
19．运用游戏条件的创设等原理进行分析。
(1)提供充分的游戏时间；
(2)创设必要的游戏场所；
(3)提供充足的游戏材料和玩具。
教育学教案篇三
（陈光铭）
（黑龙江科技大学哈尔滨150022）
摘要：随着我国社会主义市场经济体制改革的深入和面临经济全球化背景下高等教育国际化趋势，我国高等教育管理体制改革仍然存在许多急需解决的问题。高等教育管理体制已经不能适应当前中国经济的大潮流。
关键词：高等教育 管理体制改革
上世纪90年代以来，我国高等教育管理体制进行了历史性变革。我国原来的高等教育管理体制：是一种国家集中计划、中央部委(通称为“条”)和地方政府(通称为“块”)分别投资办学和直接管理的体制。这个体制是新中国建立初期，在高度集中的计划经济体制下形成并发展起来的，基本上满足了当时经济建设和社会发展对专门人才的需要。但是，随着经济、社会的发展，科学技术的进步和经济体制的变革，久而久之，这种体制逐步演化成条块分割、自成体系、封闭发展的格局，直接导致学校、学科、专业的低水平重复建设，造成教育资源配置的严重不合理和高等教育产品的低效配置。我国高等教育管理体制日益凸显出来的这些问题，正如李岚清同志将问题集中概括为“条块分割，部门分割，专业过窄，规模过小，低水平重复设置高等院校和专业，产学研脱节，管得过多，统得过死”。一句话，这种体制已不能适应改革开放和社会主义市场经济的需要，不能适应我国实施科教兴国战略、可持续发展战略以及经济增长方式转变的需要。
一、我国高等教育管理体制改革的必要性
(1)高等教育管理体制改革是社会主义市场经济体制的必然要求
随着我国市场经济体制的建立和不断发展，高等教育管理体制必然要适应其市场经济发展。现代社会制度是一种参与市场竞争、适应竞争选择，以竞争求生存、求发展的制度。高等教育制度也不例外。教育是国民经济体系的有机组成部分，因此，社会主义市场经济条件下高等教育运行机制的逻辑起点不是行政机构制定的计划，而是应该充分反映社会主义经济发展客观需要的劳动力市场的需求和供给，特别是与高等教育的人才培养功能密切相关的高级专门人才的需求状况和供给状况。事实上，教育过程同样存在投入和产出的经济活动，因此也需要对其产生的社会效益和经济效益进行准确评估。特别是对其产出要素—人力资源，进行社会效益的评估。知识经济时代的到来，国家和人民对高等教育的要求越来越高，支持也越来越大，这给高等教育的发展创造了空前机遇的同时，只有积极应对建立适应社会主义市场经济体制要求的新型高等教育管理体制，才能抓住机遇，迎接挑战。
(2)高等教育管理体制改革是我国适应 wt o挑战的必然要求
高等教育发展的经验，增强国际化意识，积极扩展国际市场，扩大国际合作。那么，高等教育国际化和本土化、民族化的问题如何处理，在实践中如何培养这种意识和贯彻之都值得思考和探索的问题。显然，不深化我国高等教育管理体制改革，是很难符合高等教育国际化趋势的发展要求的。
(3)高等教育管理体制改革是其自身发展的内在逻辑使然
按照西方公共产品理论，高等教育生产的是典型的准公共产品，具有巨大的外部效应。即它不仅对受教育者具有较高的投资回报，而且对社会、国家都会产生积极的效益。高等教育产出的知识和人才资源，具有很强的特殊性，往往被追加为重要的“人力资本投资”和“生产性投资”。因此，正如1992年党中央国务院《关于大力发展第三产业的决定》中指出的“教育是全局性的、先导性的、主导性的基础产业”。生产和提供高等教育产品的主体—高等学校，如何深化内部管理体制改革就是一个十分值得重视的问题。一方面，提供高等教育产品的高校需要不断适应激烈高等教育市场竞争的需要，不断加快内部管理体制改革的步伐，积极探索经济全球化视野下的高等教育产品的开发和增值，在数量、质量、规模、效益上下功夫；另一方面政府相关行政主管部门需要从原来的直接管理到间接管理，转到主要从事高等教育政策的规划和公平、公开、竞争基础上的高教市场秩序维护上来。而这一切，主要由于高等教育本身的特殊性，其自身发展的内在逻辑，从高校内部讲需要深化学校体制改革和运行机制，从整个社会角度讲需要有良好的市场秩序和外部管理体制。可见，高等教育自身发展的内在逻辑必然要求深化高等教育管理体制改革。
二、改革过程中存在的问题
（1）教育经费投入严重不足
国家和地方政府对于高等教育投入的总量是逐年增加，但是增长的幅度远远滞后于扩招的速度，生均教育经费实际上是在下降。高校对教学的投入也明显不足，收取学费用于教学上的比例偏低。美国的州立大学学生一般负担学费的36%，政府负担64%。我们学生所缴的学费只相当于经费支出的25%，75% 的经费支出应该由国家来解决。然而我们的生均教学经费在逐年大幅下降，有的减少幅度高达50%，从而使各校遇到了前所未有的困难，造成了办学条件日趋紧张，生均校舍用房在降低，高校图书馆藏书的国家标准是生均100 册，而我们的生均图书量则远远不够，且在大幅度下降。
（2）教师数量严重不足，结构性短缺严重
国家提倡消除壁垒，鼓励流动，更加剧了普通高校教师的短缺。师生比的世界平均水平是1/14，我们的师生比在大幅度提高，个别高校超过1/20。比例失调，使毕业生的毕业论文、毕业设计的质量下降，创造性和创新性的内容甚少。由于教师负担过重，很多教师不能认真备课，同时不能有效地吸收国外先进的研究成果。
（3）质与量的矛盾突出
近年来，随着我国高等教育加快进入大众化的进程，高等教育的规模一扩再扩，客观上已经对高校教育教学质量的保持和提高形成了巨大的压力。高校教学支持条件和教学资源相对不足的问题日益明显地暴露出来，师资短缺，开课困难，教室、实验室场地和设备紧张，学生学习、生活条件恶化的现象较为普遍，教师的正常发展也受到限制。同时，由于扩招幅度大，同一所学校中生源质量参差不齐的状况加剧，使目前的教学内容、课程体系和教学方法难以适应不同学生的具体要求，教学质量面临严峻的挑战。
（4）教育与就业的关系存在着一定问题
商待业的问题将摆在我们的面前。
三、解决问题的对策分析
（1）保障教学经费的投入
扩招以后，教学经费投入不足、教学设备紧缺成为提高教学质量的制约因素。从总量上看，国家对高等教育的投入有较大的增长，但以生均指标计算，实际上是在下降。就是说，增加的投入远远跟不上实际需要，办学条件远远落后于扩招速度，难以满足扩招的需求。为了确保教学质量，可以从以下三方面采取措施: 一是呼吁国家和各级财政加大对高等教育的投入。二是严格执行教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》，除各种教学专项经费外，各高校学费收入中用于日常教学的经费不得低于20%。三是高校应摒弃计划经济体制下形成的旧的办学观念，树立面向社会、融入市场的大教育观念。把学校教育融入地方经济的发展之中，在为社会服务的同时，寻求自身生存和发展的空间，在服务中壮大自己，逐步实现高等教育投入的多元化。
（2）要把教师过重的负担降下来
师资是制约高校教学质量的关键因素。面对普通高校师资短缺、结构失调、水平不高的状况，一是要加强师资的培养、引进，使教师的数量有所增加，二是通过反聘退休教师，让青年教师提前上岗，聘用兼职教师，把教师负担过重的问题降下来。公共课教师全年工作量不宜超过360 学时，专业课教师全年工作量不宜超过240 学时。要改变观念，大量重复性的课可以聘校外教师讲授，外聘教师可控制在20%左右。
（3）建立健全监督评价体系
监督评价体系是保证教学质量的重要手段。应成立由退休老教授和学校领导组成的教学质量督导组，不断检查教学情况，及时反馈教学信息，为确立新的人才培养质量目标提供第一手资料。制订教学质量事故认定处理制度，对教师教育教学的各个方面做出明文规定，对违反规定者根据情节予以相应的处罚。学生对教学质量的评价是教学评价的重要内容。应开展学生教学评价小组活动，并将学生意见与教师职称晋升评定和岗位津贴的发放挂钩，或根据听课学生人数确定选修课授课教师的报酬。高校应走校企结合、产教结合、产学结合的道路，让生产用人单位参与对人才培养质量的评价。
（4）建立开放的高等职业教育体系
高等职业教育必须开通与普通教育、行业企业和中等职教的沟通渠道。封闭式办学，既影响学校确定培养标准，又妨碍社会参与培养过程，尤其是限制了学生获取知识和能力的空间。因此，必须建立开放的高职教育系统，构建联结各类教育的立交桥。立交桥的内容之一是在职业教育与普通教育之间的联动。一是对已受过较高层次普通教育的人才进行专业再训练，强化从业能力、职业意识和专项技能，使之在谋职、供职过程中增强竞争力；二是在职教与普教之间互选课程，互认学分，给学生在学习过程中重新选择成才的途径，重新设计生活目标的机会。这就需要高等职业教育的公共课程要与相应层次的普通高校通用，同时把专业课变成可拆装的部件，即加以专门化和模块化,以适应不同层次,不同学习时间的人员的不同要求。内容之二,是高等职业教育的人才培养必须同社会需求紧密结合起来。学校的教学计划和人才培养方案,要参照行业标准制定,为选定的用人单位培养的专门化人才应占在校生的相当部分。这一部分学生的培养,必须与用人单位的生产过程、设备条件、管理模式、技术改造方案相适应。同时,企业的产品转型、结构调配和工艺设备更新,应该成为高等职业学校教育教学的重要内容。学校要走出去,深入生产第一线,与用人单位共同进行产品开发、技术改造、技术推广服务、经营管理等工作,直接为经济建设和社会发展做贡献。
参考文献：
[3] 与中国教育发展[ m].北京：北京理工大学出版社，200
《教育学管理》
姓名： 陈光铭
学号： 2013200319
年级： 2013级6班
学科专业： 公共管理
二级院系： 管理学院
日期： 2013年12月16日
教育学教案篇四
教育作用：
具有促进个体适应和成长的功能
促进社会发展的功能
选择功能
学前教育学种类及特点：
家庭教育，或称家庭学前教育、学前家庭教育时间上具有首饰性和延续性
方式、方法上的个别性和多样性
家庭教育具有生活性
目标上的随意性和差异性
社会教育，或称学前社会教育、社区学前教育接纳对象的社会性
社区教育具有娱乐性
教育活动的群体性
机构教育是由正规的学前教育机构对入学前儿童所实施的有目的、有计划的教育。
1.5到3岁称 婴儿教育
3到6岁的称幼儿教育
教育学教案篇五
20__年_月_日下午，伴随着欢快的歌声在七年级一班的响起，为期四周的教育实习完满的划上了句号，回首逝去的灿烂日子，颇有些感受和心得，现一一记录下来：
实习的第一周是集体听课。在听课期间，我们坚持每天原听任课教师朱小莉的课，作好教学安排笔记，并请教那些授课水平高的老师(如安教授、李主任等)有关教学问题。课后，我们集体备课、集体进行模拟教学，而且做到每听课后都有一定的收获和经验总结。在听课过程中，我们发现现在的初中英语教材偏重于口语和听力水平的培养，较以往的课本——死板的语法条框消失了，课文是故事性极强的英语或者是常用的基本口语句型和对话;新的教学方法如今也不是老师一个人在讲台上唱独角戏，而是一改传统英语教学满堂灌的做法，而代之以示范和与互动，这样一来便更加形象和直观。学生们通过不断地亲身体验，已能在不同的情境中脱口说出相应的地道的英语。这对语言教学来说，确实是一个大的进步。
当然，此种方法并不是十美的，有时我们说出的英语学生们未必生听得懂，这就要求我们的学生在尽可能地多用英语的前提下，适当用一点汉语，保证学生能听懂，取得良好的教学效果。
在实习学校的教师和我系指导教师的亲切指导下，实习学生个个一丝不苟地备课，参与讨论，设计教案，课前同学之间进行模拟试讲，然后相互之间评议教学，使每位学生在原有基础上不断提高。特别是杨亚芸、腾金文等几位学生备课充分、教案详略得当、重难点突出、讲解清晰、教态自然，在讲解词汇和句子时，选择的例子极具说服力且通俗易懂，学生们很容易听懂。实习学校的教师给我们学生的评价是：尽管上课的时间不长，但已经有了十足的教师风范，后继有人了!
当然，在刚开始讲课时，由于经验不足和临场应变能力不强，课上会出现一些诸如“讲课重点不突出”，“讲课顺序不清”，“师生配合不够默契”和“板书条理性不强”等问题。针对出现这些问题的学生，指导教师要求我们多听课，多向原任课教师学习，并且面对面地指出教案的不足之处，帮助修改教案、纠正学生不正确的语音、语调、节奏感、选择有说服力的例句解释各个知识点，还指导学生用英语教学法这门学科中所学的教学方法——归纳法、演释法、直接教学法和视听法进行课堂教学，真正做到理论联系实际。学生都感到通过自己的教学实践和指导教师悉心地帮助，无论在教学技能方面还是教学经验方面都有了很大的提高，综合素质也有了一定的提升。
当然，作为实习生我们在英语教学方法和英语口语表达以及抓重点难点方面还存在着这样那样的不足，这是实习教师成为合格教师必经过程。例如，有的学生在英语口语表达中节奏感不强，没有按对应的节奏朗读——该停顿时不停顿、不该停顿时又停顿、听者难以明白说话者的意思。这是实习生中的一大通病。我们指导学生要注意说话的节奏感，说话停顿应根据句中意思的表达来进行，平时应多模仿、多听、多说。逐渐克服英语口语表达的不足，提高教学效果。
在短短的不足一个月的教学实习工作中，实习生表现出良好的敬业精神，教学认真负责，对学生诲人不倦，积极地参与学校的班级体活动，热情地下班辅导学生的功课，这一切都铭记在实习学校师生的心中，获得一致的好评。
在这次实习中，我们还与我们的学生们建立了很深厚的师生情谊。我们将好听的英语歌曲教给他们，他们同样也以甜美的歌喉献给我们，记得第一天时，他们班的才男才女们便为我们上演了一场别具情趣的小演出，无论“twins”(班里的一对双胞胎姊妹)的动听歌曲，还是王萌的婀娜的新疆舞姿，或者班长高亢的嗓音都振动了我们，吸引了我们。在教学中，他们听课那么的认真，那样的默契，课堂气氛活跃异常都是我们永远也不可能忘记的!
短暂的实习时光以悄然逝去了，但实习的意义是长存的。因为通过这次实习，
我们认识到了作为一个合格的英语教师，自身不仅要具备丰富的专业知识，更重要的还要拥有好的教学技能，以及可以吸引学生的个人魅力，只有这样，才有可能成为一个真正的“传道授业解惑者”!