在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
素养公开课心得篇一
静下心来，细细品读余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》一书，让我对学科教学的核心素养有了深刻的认识。本书共分为三个篇章，分别从“核心素养的意义”、“核心素养导向的教学观重建”、“核心素养导向的教学基本策略”三个部分对教师进行了专业理论及实际操作上的指导，是一本非常有使用价值的书籍。
核心素养最重要的就是“核心”二字，核心素养的内涵界定为“学生具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。”这里很明确地指出了，核心素养的两个重要表现方面：必备品格和关键能力。学科核心素养是核心素养在特定学科的具体化，是学生学习一门学科之后所形成的、具有学科特点的成就。
余教授在《学科教学是立德树人的主要途径》一文中讲道：每个学科不仅具有自己的符号表达、知识体系和思维方式，也都有自己内含的价值性和道德意义。这同样是学科知识的一种内在属性，是与学科知识相伴随的内在特征，是人的世界观、人生观和价值观的构成性因素。所以，学科教学“最大的道德教育资源就是学科知识本身。”对此，我有深切体会，不管是哪一学科的教师，吃透教材，因材施教，都可以时时践行“立德树人”。每门学科都蕴藏着丰富的道德教育资源，教师要对学科教学内容中具有道德教育价值的素材进行发掘，把德育渗透融合在课程教与学的活动中。把课堂教学转化为学生课外的成长行为，延伸到学生的日常生活中，并逐步变成他们的成长自觉。真正的教育意味着对学生的整个生活发生重大的影响，他所学的东西将会影响他的行为、兴趣与选择;意味着他过去的一切都收到审视和重新估价。
德才兼备才能称得上是一个真正的人，德即指品格，才即指能力，我把品格理解为习惯，例如：在课堂上专心听讲、积极思考与发言，放学排队不喧哗，能和同学互相帮助团结友爱等等，都是一种品格。能力就是学习之后剩下的东西，“高分低能”的现象，就是只关注了知识，而忽视了能力，用知识教知识，才培养出了“书呆子”，我们需要在教学中把课内与课外、知识与生活、理论与实践统一起来，学生能灵活、创造性的运用知识，发展能力，只要有了能力，就随时能生长出知识。文中讲到了三种不管哪门学科都必须拥有的关键能力：
1、阅读能力。在课堂中，凡是学生能通过自己阅读能看懂的内容，老师就坚决不要讲了，自己需要讲的就是学生看不懂的内容，养成学生自学能力，阅读能力。
3、表达能力。如何增强学生的表达能力，表达是一个内化的过程，是看学生有没有真正理解，真正想透彻，我的课堂一定要鼓励学生多用自己的话阐述自己的自己的认识和想法，其实，教是最好的学，让学生也来当老师，要想让其他同学明白这个问题，自己就得格外明白了。
作为一名小学英语教师，在具体的课堂教学中，我们怎样去落实学科核心素养呢?
首先，我们要明确英语学科核心素养应该包含哪些方面。
1、语言能力:在社会情境中借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。
2、文化品格:指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。
3、思维品质:指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。
4、学习能力:指主动拓宽学习渠道，积极调试学习策略，努力提升学习效率的意识、品质和潜能。
英语学科核心素养四要素的关系为:语言能力是学科基础、文化品格是价值取向、思维品质是心智特征、学习能力是发展条件。
我认为，培养孩子的学科核心素养，重点要在教学中培养孩子以下四个方面的意志品质:
1、主动与进取:对英语学习有正确的认识和持续的兴趣，有积极主动的学习态度和成就动机，能够确立明确的学习目标，有主动参与语言实践的意识和习惯，在学习过程中注重语言运用，积极进取，乐观向上。
2、监控与调整:能对学习过程和学习情绪进行自我监控和有效管理，面对学习困难能够自我激励、自我调适，适时反思和评价学习效果，并对学习目标和方法等做出必要调整，主动适应，坚持不懈。
3、选择与获取:能发挥英语作为国际通用语的优势，利用课内外多种学习渠道特别是网络资源，获取最新的知识和信息，并结合学习目标对信息资源进行选取和整合，广泛涉猎，有的放矢，既勤于学习，又善于学习，举一反三，学以致用。
4、合作与探究:通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，敏锐观察语言现象和语用规律，能从多角度、新视角去观察和理解语言现象，尝试用新思路、新方法去解读和评判多元文化现象，勤于思考，探异求新。
在英语核心素养中发展学习能力，主要是指主动学习、积极调试、自我提升的意识、品质和潜能，促进学生形成持久的学习兴趣、主动的学习态度和明确的学习目标，能运用恰当的学习方法开展自主学习、合作学习和探究学习，有效监控和管理学习过程，多渠道获取学习资源。这就要求我们老师吾日三省吾身，明确学科的育人目标，积极思考，勇于创新，运用多元评价方式，注重过程性评价。既要保障孩子传统知识与能力的学习，同时更需要强调学生的全面发展和终身学习。核心素养的获得是为了使学生能够发展成为更为健全的个体，并为终身学习、终身发展打下良好的基础。
心灵是人之根本，更是教育教学之根本。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程成为教师过问人的精神生活的整个过程。”唯有进入学生情感、生命、灵魂深处的教学，才能内化为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程也就成为人格健全与发展的过程。随着学科知识的获得，学生将变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。德国教育哲学家雅思贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。在学习中，只有被灵魂接受的东西才会成为精神的瑰宝，而其它含混晦涩的东西则根本不能进入灵魂中而被理解。”教育是及其严肃的伟大事业，通过培养，不断地将新的一代带入人类优秀文化精神之中，让他们在完整的精神中生活、工作和交往。聚焦课堂变革，深度挖掘教材，致力培养学生核心素养，是新时期每一位教育教学工作者的重要工作。
素养公开课心得篇二
核心素养是现在教育的热门话题，近段时间阅读了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》这本书。
全书共分为三篇内容，分别论述了核心素养的意义、核心素养导向教学观重建，以及核心素养导向的教学基本策略。
什么叫核心素养？什么是学科核心素养？为什么要从三维目标走向核心素养？核心素养究竟如何落地？课堂教学怎样培育学生的核心素养？针对我们一线教师最关心的的问题，这本书从理论与实践相结合的角度一一阐述。
核心素养是人的素养中最重要的组成部分，它是学校教育的聚焦点和着力点。它是其他素养的基础，会生长出其他素养；它是每个人必备的素养，是一种普适应素养，适用于一切情境、一切学科；基础教育阶段是形成核心素养的关键时间，错过了这段时间，就很难形成。教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确核心素养的内涵“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。就实际表现而言，核心素养指的是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时能够综合运用特定的学习方式以及世界观、人生观和价值观在内的动力系统，进行分析解决问题。关键能力包括阅读能力、思考能力和表达能力，这三种能力是学生学习的基本能力，其他能力如创新能力、研究能力、设计能力等都是建立在其上的。这三种能力是走向成功的基石。必备品格表现在自律（自制）、尊重（公德）、认真（责任）三方面。从核心素养的形成上，我们强调关键能力与必备品格互动融合。当能力具备了积极的文化价值，具有了利他的道德情怀，才会成为众人认同的“人的素养”。也就是说，要把学科教学的“学科关键能力”的习得过程，放到一个可以浸润、发酵的充满正能量的人文关怀中，成为有文化价值的能力、有道德的能力，即“人的素养”。
核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
在核心素养与三维目标关系的论述中，作者提到，核心素养相比三维目标，更加能够体现以人为本的教育思想，也就是说，核心素养更关注教育的内在性、人本性和终极性等方面。另外，核心素养是来源于三维目标又高于三维目标的，是学科教育在高度、深度和内涵上的进一步提升。因此，核心素养更多意味着教学模式和学习方式的又一次根本性转变。
素养公开课心得篇三
素养课堂是一种不同于传统学科课程的教学形式，它主要培养学生的综合素养和社会参与能力。在素养课堂中，学生可以自由地选择和参与各种课程，进行综合性的学习和探索。通过培养学生的创造力、团队合作能力以及社交技巧，素养课堂能够促进学生的全面发展。
二、道德
素养课堂的一大特点是注重培养学生的道德素养。在课堂中，学生会接触到各种道德故事和案例，通过分析和讨论，了解到不同道德准则和行为模式对个人和社会的影响。学生通过这些活动，能够提高自己的道德意识和责任心，形成正确的价值观。
三、方法
素养课堂注重培养学生的学习方法。在上课过程中，学生会学会如何进行自主学习和独立思考，并逐渐形成科学的学习方法。通过培养学生的观察力、思维能力和创新能力，素养课堂能够提高学生的学习效果和学习动力。
四、心得
在素养课堂中，我学到了很多宝贵的知识和经验。首先，素养课堂培养了我对自己的责任心和团队意识。在项目中，我不仅能够独立思考和解决问题，还要与其他同学进行合作，共同完成任务。其次，素养课堂提高了我对艺术和创造力的追求。在艺术课程中，我学会了欣赏、表达和创作艺术作品。最后，素养课堂还培养了我对社会的关注和参与意识。通过参与社区服务和义工活动，我不仅能够帮助他人，还能够增加自己的社会经验和认同感。
五、体会
总而言之，参加素养课堂给我带来了很多的收获和启发。通过素养课堂的学习和实践，我提高了自己的综合素养和社会参与能力，培养了自己的道德意识和责任心，形成了科学的学习方法。希望未来能够继续在素养课堂中学到更多有用的知识和技能，为自己的未来发展奠定坚实的基础。
素养公开课心得篇四
第一段：引言（150字）
素养教育是当代教育的热点话题，其目的在于培养学生全面发展与个性养成。而在课堂上推行素养教育的方式之一就是道法教育，即让学生明辨是非、学会做人。经历了一学期的素养课堂，我深深地认识到身心道法的重要性，也有了许多关于素养课堂道法的个人体会与心得。
第二段：身心健康的养成（250字）
素养课堂道法教育使我认识到身心健康的重要性。课堂上，老师引导我们积极参与运动，坚持锻炼身体。每周的体育课，让我感到身心的放松和振奋。我从中领悟到，要想远大的成就，身心健康是非常基础的条件。只有拥有健康的身体，我们才能够充满能量地去面对生活的挑战，也才能保持专注力，提升学习成绩。同时，课堂上的身心训练也帮助我减轻了来自学习压力的负担，使我更加快乐地度过每一天。
第三段：感恩与宽容的学习态度（250字）
素养课堂道法教育让我体会到了感恩与宽容的学习态度的价值。在道法课程中，我们学习到了许多先贤智慧，了解到了各种生命的奇迹和伟大，我深感自己是如此渺小而平凡。我们除了学习智慧和知识外，还整理思路，表达和交流，培养了自己谦虚而真诚的品质。这种学习态度使我尊重和倾听他人的声音，并更加关心和尊重自己的学习伙伴。心怀感恩与宽容的学习态度，让我更加乐于帮助他人并接受他人的帮助，使我在班级中获得了更多的友谊和支持。
第四段：品德修养与责任感（300字）
素养课堂道法教育也让我体验到了品德修养与责任感的重要性。在道法课程中，我们了解了许多优秀人物的事迹，学习了公德心、友爱、团结等道德观念。通过与同学们共同讨论和分享，我明白了担当责任与践行道德对自己以及周围的重要性。在学校和社区活动中，我愿意主动承担起相应的责任，尽心尽力地完成任务，也愿意分享自己的快乐与知识。这样的品德修养让我与他人和谐相处，获得了老师和同学们的认可和赞赏。
第五段：自主学习与自我管理（250字）
素养课堂道法教育培养了我自主学习与自我管理的能力。课堂上，老师给予我们自尊和自信，鼓励我们自己寻找并解决自己的问题。我们养成了自主学习的习惯，主动探索知识，独立思考。同时，课堂上的养成训练培养了我们自我管理能力，如时间管理、目标设定和计划执行等。作为高中生，我们必须学会自己管理自己，严格约束自己，养成良好的学习习惯。这样的自主学习和自我管理能力不仅提高了我们的学习效率，也让我们面对未来的挑战更加从容和自信。
结尾（100字）
通过这学期的素养课堂，我受益匪浅。身心健康，感恩宽容，品德修养与责任感，自主学习与自我管理等素养在我身上得以培养。我深爱素养课堂道法，它为我开启了一扇通向成功和幸福的大门。在将来的学习和生活中，我将继续保持良好的素养，不断完善自己，为实现个人价值与社会进步贡献自己的力量。
素养公开课心得篇五
素养课程作为现代教育领域的热门话题，旨在培养学生的综合素质和人文关怀能力。这门课程将传统文化、道德素质和心理健康等内容结合起来，目的是使学生在不仅学习知识的同时培养他们的情感、价值观和人际关系能力。在我参加素养课程的过程中，我收获颇丰，深刻感受到这门课给我带来的改变。在本文中，我将分享我在素养课堂中的道法心得体会。
首先，素养课堂通过学习传统道德思想，让我明白了道的重要性。道是以人的主体性为前提的，它是从内心深处发出的真实指引。在课堂上，我们学到了孔子、孟子等古代思想家的道德教义，深入领会到道德文明在生活中的意义。我们学习了如何尊重他人、爱国爱民、诚实守信等道德行为，从而形成健全的价值观。通过这些道德观念的学习，我不仅变得更加自律，也能更好地理解他人，培养了以人为本的思想意识。
其次，素养课堂注重培养学生的兴趣和艺术修养。道和艺术可以说是相辅相成的，艺术作为一种表现形式，可以将人的情感和思想表达出来。在课堂上，我们学习了传统音乐、绘画、舞蹈等艺术形式，了解了它们背后的文化内涵。这种艺术修养不仅让我在审美层面得到满足，也培养了我的创造力和表达能力。在学习素养课堂中，我开始学习了解不同艺术形式，并开展了一系列相关的实践活动，这让我意识到艺术的重要性，也激发了我对于艺术创作的热情。
第三，素养课堂注重培养学生的心理健康。现代社会中，心理问题越来越多，人们的精神健康水平需要借助相应的课程进行培养。素养课堂提供了心理健康的教育内容，帮助我们更好地面对自己的情绪和压力。通过学习情绪管理和解决问题的技巧，我渐渐变得更加心理健康，更加积极向上。在课堂上，我们经常进行一些情绪调节和推理思考的练习，这为我们解决现实生活中的种种问题提供了方法和思路。
第四，素养课堂还重视培养学生的思辨能力和批判思维。在传统教育中，学生被动接受知识，并缺乏独立思考的能力。而素养课堂强调培养学生的思辨和创新能力，通过课堂讨论、案例分析等方式，激发我们的批判思维。这样的学习方式让我在思考问题时不再只看表面，而是深入思考问题的根本原因和解决办法。在锻炼思辨能力的过程中，我变得更加独立，有自己的主张和见解。
最后，素养课堂的改变不仅在课堂上可见，也在我的日常生活中有所体现。我在与他人相处时更加注重礼仪和谦和，以尊重对方的感受为前提，促进良好的人际关系。在表现自己的时候，我能更好地掌握自己的情绪，以积极的态度面对挑战和困难。这些变化不仅给我带来了成长，也让我在工作和生活中更加得心应手。
总结起来，素养课堂对我产生了深远的影响。通过学习传统道德思想、培养艺术修养、关注心理健康、锻炼思辨能力以及改善与他人的关系，我得到了全面的改变和提升。素养课堂不仅教会了我知识和技能，也塑造了我的人格和价值观。这门课程在我人生的道路上起到了积极的引导作用，我将继续努力，将素养课堂中的道法心得运用到我的生活中，做一个更好的自己。