人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
口语交际课堂反思篇一
在我们小学阶段的教学内容中,口语交际从未缺席。但是要想让学生说得好,我想最重要的还是要让学生先学会“听“。
一、让学生在课堂上学会“听”。即在上课的时候,多给学生创造“听”的机会。课堂上除了让学生说,我还设计了教师示范的环节,让学生注意听老师示范。并要求学生听完以后根据要求提出自己的问题。目的是让学生认真听,养成听的习惯。因为只有认真听了以后,才能提出与要求相关的问题。
二、让学生在说的时候学会“听”。也就是在学生进行口语交际的过程中,要求学生说完的时候,其他学生提出听到的错误。这样可以提高学生的听话能力。因为学生在说的时候,不仅要做到“眼到、口到、心到”,还要做到“耳到”。听到的信息马上可以通过语言表达出来,也就在培养学生的口语表达能力时还锻炼了“听”的能力。
三、让学生在课余活动中学会“听”。学生除了在课堂上可以训练“听”的能力,课余活动中也有机会让学生学会“听”。学生可以在活动的时候听老师或者同学的要求和活动规则,如果不认真听的话,活动就无法开展和完成。所以在活动的时候,学生就会很认真地“听”,然后才能进行活动。口语交际的训练,除了让学生说,最主要的是让学生先学会听。只有认真听了,才会有说的内容。
口语交际课堂反思篇二
在正式上这节课之前,我又认真浏览了一遍语文课本,语文园地一之前有个口语交际“听故事,讲故事”,主要是老师先根据课本图片顺序,将故事讲述一遍,学生认真听,然后让学生再复述讲解故事内容,一来考查学生上课是否在认真听,二来考查学生的复述及语言表达能力。本来想着一听讲故事学生肯定兴趣大增,可是当我说出《老鼠嫁女》的故事名以后,学生不是期待的表情,而是告诉我他们都听过这个故事,于是我改变了教学流程,让学生先试着回想故事内容,然后给大家讲讲这个故事。这个时候大多数学生都沉默了,只有个别几个平时爱表现爱说话的学生举手,于是我给了他们表现的'机会,虽然说这几位学生对故事情节的记忆非常清晰,但是语言表达缺乏逻辑性,东一句,西一句,导致他们讲完之后,好多学生没听懂故事内容。但是,我仍然鼓励他们,说他们记忆力真好,讲的真完整,老师也想试一试,于是,我又将故事完整的讲述了一遍,这样一来,全班学生复述故事的积极性大增。
通过这个教学环节,首先,我觉得上课时老师能根据学生实际和课堂实际,适时改变教学流程,而且改动能恰到好处非常重要。其次,老师对学生的鼓励和支持极其重要,这样不仅能提高学生学习的兴趣和积极性,而且能增强学生勇于表达的自信心。
口语交际课堂反思篇三
这让我意识到本次口语交际课虽然内容非常广泛,但是对于四年级的小学生来说,究竟什么是新闻?可以从哪些渠道去了解?学生还没有明确的判断性和指向性,需要教师引导。
可以说第一次研磨课上下来,问题多多,学生连最基本是什么是新闻都没有弄清楚,让我大受打击,但是好在研磨团队发现了问题的所在,于是我就针对以上情况对教学设计进行了修改,进行了第二次研磨。
古人尚且懂“凡事预则立,不预则废”,何况今人呢?反思第一次研磨,全是“无准备惹的祸”。如果课前查找一些关于“新闻”的知识,就能在这节课给学生准确的界定“新闻”的概念,也不致于学生把一些“陈年旧帐”搬来当作新闻滔滔不绝的讲。因此在接下来的研磨课之前,我就先告诉学生什么是新闻,引导学生区分报纸上的新闻与通讯报道,正确把握新闻的特点,其次是和大家一起讨论了解新闻的渠道:看电视上的栏目(新闻联播、中山新闻、新闻频道、少儿频道的“新闻袋袋裤”等)、看报纸、上网、听广播、所见及所闻的身边新闻等等;然后告诉大家收集记录的方式可以多种多样:条目式、概述式、剪贴式等。
通过这样引导,接下来的研磨课中学生搜集的内容就很具有时效性和代表性了。他们找到的新闻还能按时政新闻、体育新闻、教育新闻、娱乐新闻等来分类呢!
经过第二次研磨后,课堂气氛有了明显的改变,而且课堂上我开展师生互动和生生互动,这样学生热情高涨,学习的兴趣浓了,参与学习的积极性也提高了不少。学生已经对什么是新闻,该怎样收集新闻有了很好的认识,但是有个问题一直存在:每次研磨课上要学生练习发布新闻时,学生仍然很难做到清楚、明白地讲述,发布所搜集到的各类新闻。
怎么办呢?我们研磨团队经过商讨,觉得我们还是应该给学生设一个台阶,由扶到放,先给学生一个格式,让学生对着格式来训练发布新闻。
大家好!我要发布的新闻标题是《》,据报道,。我认为。谢谢大家。
这样一设计后,学生发布新闻的难度就降低了,而且有了个参照,发布起来更加游刃有余,教师的预设也可巧妙地渗透进来。
经过几次研磨后,课堂上终于解决了重点,突破了难点,达到了教学目标。这样一上下来,孩子懂得新闻的特点,学会表达,锻炼胆量,搜集资料的能力提高了,更爱关注新闻了。这节课也让孩子们真正理解了“风声雨声读书声,声声入耳,家事国事天下事,事事关心”这幅对联的含义。
本次口语交际课的内容非常广泛,但是对于四年级的小学生来说,究竟什么是新闻?可以从哪些渠道去了解?学生学习首先要有足够的兴趣和较为明确的指向性。因此,教师应首先告诉学生什么是新闻,引导学生区分报纸上的新闻与通讯报道,正确把握新闻的特点,其次是和大家一起讨论了解新闻的渠道:看电视上的栏目(新闻联播、中山新闻、新闻频道、少儿频道的“新闻袋袋裤”等)、看报纸、上网、听广播、所见及所闻的身边新闻等等;然后告诉大家收集记录的方式可以多种多样:条目式、概述式、剪贴式等。
口语交际教学,应激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境可以使学生的心情愉快,乐于思维、敢于表达。课堂上教师应创设了互动情境,开展师生互动和生生互动。这样学生才会热情高涨,争先恐后地参与活动。
本次口语交际课的侧重点在于进述、介绍,引导学生清楚、明白地讲述,发布所搜集到的各类新闻。在活动流程的安排上,教师应引导学生先讲讲从什么渠道收集到什么新闻(标题);再引导学生分小组简略地讲讲新闻的内容,让学生在短时间内获取更大的信息量,最后请大家推荐的“新闻发布人”播报大家感兴趣的新闻的详细内容。这样围绕中心内容开展由浅入深的交际活动,就在循序渐进中提高了学生口语交际的能力。
口语交际课堂反思篇四
口语交际课是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求设置的,目的是规范学生的口头语言,提高口语交际的能力,培养良好的听说态度和语言习惯。而目前在“听、说、读、写”诸能力中,最差的要数“说”的能力。这使学生的“读写能力失去基础进而导致发展缓慢”。由此可见培养学生的口语交际能力是势在必行的。而作为一年级的语文教师,培养学生的口语交际能力更是任重道远。那么,如何培养呢?本学期的两节口语交际课让我感触颇深:
口语交际《我会拼图》这节课的两个教学要求是
1、说说你用纸片拼成了什么,是怎么拼成的。
2、评一评谁拼得好,谁说得好。在备课时,我把第一个要求作为口语交际的重点,而对于第二个要求,我认为学生说不出来什么,只要找两个学生大概说一说就行了,最后还得教师去评一评。
口语交际《该怎么办》,这次口语交际的内容是小明每天帮王爷爷取牛奶。王爷爷提出每天给小明一毛钱,小明不要。让学生说说小明该怎么办。在备课时,我围绕着小明不要钱预设了几个推辞的办法。上课时,王博说:“我会先把钱收下,等到王爷爷过生日的时候给王爷爷买生日礼物。”听了王博的回答,我猛然意识到自己的思维无形中已经被束缚住了,而学生的思维是活跃的,学生的个性是张扬的。
此时的我深深地感觉到,在口语交际教学中要想让学生畅所欲言,我们应做到三个“尊重”,即尊重学生学习的天性;尊重每位学生的个性;尊重学生学习的权利。顺之天性,面向全体,有教无类,使学生心地坦荡,思维开阔,创造的火花不断迸发,进而轻松、愉悦地促进学生个性发展。
口语交际课堂反思篇五
口语交际是听与说双方互动的一种语言实践活动,要激发学生人人参与交际的热情,良好的氛围是前提。《学会待客》这一话题贴近学生生活,也是很多学生亲身经历过的,为此,我在设计上力求贴近孩子的生活和实际,课前准备了茶杯、水瓶、水果,玩具等日常生活用品,创设出实际生活情境。在教学环节上巧妙创设一些情境表演,如师生互动的情景表演、生生互动的角色表演等,创设出一种轻松、愉悦的课堂氛围,让孩子在具体的情境中乐于思维,敢于表达,从而学会基本的待客之道,同时培养学生在日常生活中的口语交际能力,提高他们的生活技能。
特别是在生生互动中学生都能动起来,说起来,让整个课堂形成一种群体互动的氛围,学生在自己的好朋友面前是最放松、最自然的,他们也就更敢于表达,乐于表达,从而达到训练目的。其次,在整堂课中,我都很重视学生的倾听能力和说话能力,及时给予评价,比如在师生表演,生生表演后,让其他学生充分的说出表演中的.优点和不足,又一次培养了孩子的听说能力。在整堂课中,我始终把学生放在主体地位,把时间还给学生。让学生自己观察,思考,交流,表达,表演。我始终用轻松的话语,期待的眼神,亲切的态度与学生打成一片。本来我还在担心,课前没有和孩子们通通气先表演表演,怕在课堂上出现冷场,没想到孩子们都很兴奋,而且也表演的很好,出乎我的意料了。
口语交际课堂反思篇六
营造良好的口语交际环境,激发学生的口语交际兴趣,是上好口语交际课的前提。教学《学做节目主持人》,我创设情境导入:“六一”儿童节快到了,我们班要组织一次庆祝活动,要表演的节目已经准备好了(出示节目单),现在要招聘节目主持人,你们知道主持人应具备什么条件吗?学生讨论后纷纷发表了自己的看法。有的`学生说,主持人态度要大方,声音要洪亮,语言要流畅。有的说,主持人要有幽默感,能用语言激发观众的热情。还有的说,主持人要把开场白说得精彩,这样才吸引人。接下来,有几名学生实践了主持人的任务。
生1:“六一”是属于我们的日子,是一个充满幻想、充满快乐的日子,在这个日子里,我们也给同学们一个展示自我的舞台,瞧我们的才艺小能手们已经做好了准备,马上就要闪亮登场了。
生2:一年一次的“六一”儿童节到了,今天没有考试,没有作业,只有我们的一片欢声笑语。联欢会的帷幕已经拉开,让我们在悠扬的音乐声中唱起来,跳起来,笑起来吧!
生3:大家见过会跳舞的小鱼吗?估计你们没有见过,今天我们班来了几条会跳舞的小鱼。请欣赏舞蹈《快乐的小鱼》。
情境的创设充分调动了学生学习的热情,学生在交际中体验到语言的魅力,获得身心愉悦和审美感受。