作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么教案应该怎么制定才合适呢?下面是小编为大家带来的优秀教案范文,希望大家可以喜欢。
最新文具店的教案大全篇一
教学目标:
1、通过创设“文具店”这一情境,让学生进一步体会“倍”的含义。
2、培养学生观察、思考以及解决实际问题的能力。
教学重点:理解和体验“倍”的含义。
教学难点:理解和体验“倍”的含义。
教学准备:课件、教具。
教学过程:
一、情景创设
1、cai课件演示小兔、狐狸、小牛去买文具的故事,同时出示价钱:1支铅笔2元钱。
问:学生观察到了什么?想一想、说一说。学生在回答问题时尽量让学生说完整。
2、让学生根据图中的意思提出不同的问题。
老师根据学生回答的内容板书在黑板上。
二、问题探究
1、学生根据同学们提出的问题自己解决。
教师根据同学们解决的情况板书:
(1)小牛买了3只笔需要多少钱?
2×3=6(元)
(2)狐狸买了4只笔需要多少钱?
2×4=8(元)
2、有谁能把小兔、小牛、狐狸用的钱换成倍数说一说。
有同学回答:小牛用的钱是小兔的3倍
狐狸用的钱是小兔的4倍
3、如果把刚才说的有关于倍数的句子换成条件,又应该怎样提出这个问题呢?比如:小明用的钱是小兔的2倍,小明用了多少钱?说法变了,但实质没变。
同学们根据要求提出了两道有关于倍数的应用题。
(1)小牛用的钱是小兔的3倍,小牛用了多少钱?
(2)狐狸用的钱是小兔的4倍,狐狸用了多少钱?
4、如何解决这些问题呢?
找同学举例说说“几倍”是什么意思。
有同学回答,4的3倍就是3个4。
小兔的3倍就是3个小兔用的钱那么多,小兔用了2元钱,也就是2×3=6(元)
小兔的4倍就是4个小兔用的钱那么多,也就是2×4=8(元)
5、解答完以后要注意什么?写答语。
三、体验感悟
摆珠子
游戏规则: 按要求摆两行不同颜色的珠子,看谁摆得又对又快。
(1)上面摆3个白珠子,下面摆蓝色珠子的个数是白珠子个数的2倍。摆完了以后与老师比比看看摆对了没有。
(2)上面摆2个蓝珠子,下面摆白珠子的个数是蓝珠子的4倍。摆完了以后同座之间互相检查看看摆对了没有。
(3)上面摆10个蓝色珠子,下面摆白色珠子,使得蓝色珠子的个数是白色珠子的5倍。这一小题对于学生来说有一定困难,可以先让学生想一想,说一说再摆。
四、实践应用
北师大版小学数学3册第四单元文具店教案 1、3片叶子配1朵花,15片叶子配朵花。
北师大版小学数学3册第四单元文具店教案 2、的个数是的2倍, 有个。
做完后小组同学商量讨论,交流想法。
五、小结
这节课学习了什么内容?你学习得怎样?
六、布置作业
一课一练第35页
板书设计
教学反思:
在同学们刚刚学完乘法的基础上就学习“倍”的知识对学生来说本身就是一个难点,而同学们还没有完全弄明白“一个数是另一个的几倍”是怎么回事的时候又开始了“一个数的几倍是多少”问题的解决,使得学生对这部分知识只能囫囵吞枣,一知半解。
要解决这些问题,我想一方面要在设计教学过程时,一定要注意了解学生已有的知识水平,同时把握课程标准中相对应的知识目标,注重学生在动手操作中对知识的理解,让学生在“做”中 “学”。另一方面要创设“以人为本”的学习环境,鼓励学生主动参与学习,不断提高自身驾驭课堂的能力,加强对开放性课堂教学组织和管理学生的实践与探讨。
最新文具店的教案大全篇二
1.通过观察与交流,懂得爱护人民币,感受人民币与日常生活的密切联系。
2.能正确使用人民币进行购物游戏,提升数学思维能力。
3.认识1元、5元、10元的人民币,初步掌握其换算关系及简单的付钱方式。
【活动准备】
小钱包(内装有1元、5元、10元的硬币和纸币)、表格、幻灯片、文具实物等。
【活动重点】
认识1元、5元、10元的人民币,初步掌握其换算关系。
【活动难点】
了解不同的付钱方式,掌握简便的付钱方法。
【活动过程】
一、引导幼儿观察人民币,初步了解人民币的外形特征及名称。
2.引导幼儿自由观察,与同伴交流,发现各种面值人民币的共同点和不同点。
3.钱可以买什么?
小结:钱可以买衣服、用的家电,吃的菜等,我国的钱叫“人民币”,上面都有国徽、有“中国人民银行”的汉字以及表示钱数的数字、汉字等。他们也有许多的不同点,如有硬币和纸币之分;上面的图案、文字、数字也不同。(图案渗透:1元背面有三潭印月,5元背面有泰山观日峰;10元背面有三峡。)
二、创设坐公交车的情境,了解1元、5元、10元之间的换算关系。
教师带领幼儿坐公交车,并在公交站牌兑换人民币。
小结:5元等于5个1元,10元等于10个1元或是2个5元,1个5元和5个一元合起来也是10元。
三、创设“文具店购物”情境,引导幼儿初步了解购物付钱的几种方法,巩固1元、5元、10元之间的换算关系。
1.出示海报,设计购物计划表。
2.购买自己喜欢的文具
小结:5元有两种付款方式,用1个5元或5个1元来付钱。
小结:10元有四种付款方式,可以用1个10元、可以用2个5元,可以用10个1元、还可以用1个5元和5个1元来付钱。
四、再次利用“文具店购物”情境,引导幼儿发现多种付钱方法,初步探究最简便的付钱方式。
1.第二次限时抢购活动马上开始了,请看第二期海报(出示ppt)
海报上有几元的文具,如果买6元的文具你怎么付钱,请你拿出你的钱试一试。
小结:买6元的商品有两种付钱方式:用6个一元的来付钱,或是用1个5元和1个1元合起来付钱,第二种付钱方法比较简便。(出示ppt)
2.请在海报上选择一种你喜欢的商品用最简便的方式记录下来。(讲解记录纸使用)
小朋友让我们拿着自己的计划表去购买自己喜欢的文具吧!
活动延伸:
在生活中,鼓励幼儿进一步掌握人民币之间的换算关系,以及多种付钱方式。
最新文具店的教案大全篇三
一课时
1、结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义,知道以元为单位的小数的实际含义。
2。经历小数含义的探究过程,会读、写小数。
3.感知数学来源于生活并服务于生活,激发学生热爱生活、热爱数学的情感。
重点:经历小数含义的探究过程,会读、写小数。
难点:结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义。
教具学具
课件。
一
创设情境,激趣导入
师:同学们,你们喜欢去文具店吗?今天老师带大家一起去文具店看看。说说你看到了什么。(课件出示教材第80页主题图)
生1:我知道了每本笔记本是3.15元。每支铅笔是0.50元。
生2:我看到了每把尺子是1.06元,每支钢笔是6.66元。
师:像标价牌上用来表示文具单价的数就叫作小数。今天我们一起来认识小数。
二
探究体验,经历过程
师:你知道这些商品的价格究竟是几元几角几分吗?说一说。
生1:每本笔记本3.15元,是3元1角5分。
生2:每支铅笔0.50元,是0元5角0分。
生3:每把尺子1.06元,是1元0角6分。
生4:每支钢笔6.66元,是6元6角6分。
师:像3.15,0.50,1.06,6.66,…这样的数,都是小数。3.15读作三点一五。“.”就是小数点,读数的时候,小数点前面的整数部分仍然按整数的读法来读,小数点后面的小数部分直接按顺序读出数字即可,小数点读作“点”。请同学们在小组里读一读这些小数。
学生在小组里互相听、读小数,教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流,给予读正确的学生表扬和鼓励。
3.15读作:三点一五。
0.50读作:零点五零。
1.06读作:一点零六。
6.66读作:六点六六。
师:你能看图完成下面的习题吗?(课件出示教材第80页最下面的题)
学生尝试独立完成练习,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
师:把你的想法跟大家说说。
生1:第一幅图中是2元2角2分,用小数表示是2.22元。
生2:第二幅图中是2元0角4分,用小数表示是2.04元。
生3:第三幅图中是0元8角1分,用小数表示是0.81元。
三
课末总结,梳理提升
师:在本节课的学习中,你有哪些收获?
学生自己总结收获,交流汇报。
1、联系生活情境“买文具”,认识商品的标价牌,帮助学生认识小数,理解小数的意义。“买东西”是学生都有的生活经历,读懂商品的标价牌又是购物所必需的一项技能。教学中我创设生活情境买文具,通过看懂商品的标价,在付钱给商人的过程中,帮助学生认识小数,理解小数的意义。让学生知道我们通常用几元几角几分来表示一定数量的人民币,现在还可以用小数来表示,建立元、角、分与小数一一对应的联系。
2、读、写小数。通过“买文具”这一具体情境,先让学生们自己读一读,然后老师讲解,整数部分的读法与整数的读法一样,小数部分的读法像电话号码那样读,是几读几,小数点读作“点”。
最新文具店的教案大全篇四
1、根据自己确定的分类标准,布置“文具店”并作统计记录。
2、在游戏中练习简单运算。
3、能相互协商、听取同伴意见,并提出自己的合理建议。
1、每人一个装有各种文具的小书包。
2、笔、记录板
3、标签纸、各种自制纸币若干
4、售货员标志
1、介绍我的文具——幼儿分小组结伴,互相介绍自己带来的文具。
——代表介绍。
2、布置文具店——每组布置一个“文具店”,讨论:怎样分类摆放。
——幼儿分组布置,并贴上自制的价格标签。
——给文具店取名,交流布置情况。
3、统计文具——幼儿作文具店统计员,统计并记录本店的文具数量。
——同伴相互交流、检查。
4、游戏;小小文具店——选出一个售货员,顾客自由地到各个文具店用“十元钱”购买文具用品。
5、把文具店的文具用品归放到自己的小书包中。
整个活动过程,教师为幼儿搭建了自由探索的舞台,让幼儿自己探索,尝试,思考,教师只是活动的支持者,合作者,引导者。在科学探索活动中我们首先要有清晰的思路,对整个活动做合理的安排,做到每次操作要求明确,并能为后一次的操作奠定基础。活动层次要清晰,做到层层深入。
最新文具店的教案大全篇五
1、根据自己确定的分类标准,布置“文具店”并作记录。
2、能相互协商、听取同伴意见,并提出自己的合理建议。
1、师幼共同收集文具,准备布置文具店及记录所需的桌椅等。
2、笔、记录卡。
活动过程:
幼儿结伴,互相介绍自己收集的文具。
教师与幼儿以集体的方式观察、认识收集来的文具。
师幼共同讨论:大家带来的文具怎样在活动室里摆放?
布置“小小文具店”需要哪些材料?大家怎样分工合作?
分组讨论:我们组的文具怎样分?(引导幼儿商定本组的分类标准,然后进行布置)
幼儿分组布置文具店并给文具店取名。
幼儿扮演文具店统计员,统计并记录本店的文具及不止情况。
同伴互相交流、检查。
各组向大家介绍自己的文具店(品名、文具的类别和数量)。
引导幼儿学习其他组的不同分类方法。
最新文具店的教案大全篇六
1、通过创设“文具店”这一情境,让学生进一步体会“倍”的含义。
2、培养学生观察、思考以及解决实际问题的能力。
教学重点:理解和体验“倍”的含义。
教学难点:理解和体验“倍”的含义。
教学准备:课件、教具。
教学过程:
1、cai课件演示小兔、狐狸、小牛去买文具的故事,同时出示价钱:1支铅笔2元钱。
问:学生观察到了什么?想一想、说一说。学生在回答问题时尽量让学生说完整。
2、让学生根据图中的意思提出不同的问题。
老师根据学生回答的内容板书在黑板上。
1、学生根据同学们提出的问题自己解决。
教师根据同学们解决的情况板书:
(1)小牛买了3只笔需要多少钱?
2×3=6(元)
(2)狐狸买了4只笔需要多少钱?
2×4=8(元)
2、有谁能把小兔、小牛、狐狸用的钱换成倍数说一说。
有同学回答:小牛用的钱是小兔的3倍
狐狸用的钱是小兔的4倍
3、如果把刚才说的有关于倍数的句子换成条件,又应该怎样提出这个问题呢?比如:小明用的钱是小兔的2倍,小明用了多少钱?说法变了,但实质没变。
同学们根据要求提出了两道有关于倍数的应用题。
(1)小牛用的钱是小兔的3倍,小牛用了多少钱?
(2)狐狸用的钱是小兔的4倍,狐狸用了多少钱?
4、如何解决这些问题呢?
找同学举例说说“几倍”是什么意思。
有同学回答,4的3倍就是3个4。
小兔的3倍就是3个小兔用的钱那么多,小兔用了2元钱,也就是2×3=6(元)
小兔的4倍就是4个小兔用的钱那么多,也就是2×4=8(元)
5、解答完以后要注意什么?写答语。
摆珠子
游戏规则: 按要求摆两行不同颜色的珠子,看谁摆得又对又快。
(1)上面摆3个白珠子,下面摆蓝色珠子的个数是白珠子个数的2倍。摆完了以后与老师比比看看摆对了没有。
(2)上面摆2个蓝珠子,下面摆白珠子的个数是蓝珠子的4倍。摆完了以后同座之间互相检查看看摆对了没有。
(3)上面摆10个蓝色珠子,下面摆白色珠子,使得蓝色珠子的个数是白色珠子的5倍。这一小题对于学生来说有一定困难,可以先让学生想一想,说一说再摆。
北师大版小学数学3册第四单元文具店教案 1、3片叶子配1朵花,15片叶子配()朵花。
北师大版小学数学3册第四单元文具店教案 2、的个数是的2倍, 有()个。
做完后小组同学商量讨论,交流想法。
这节课学习了什么内容?你学习得怎样?
一课一练第35页
板书设计
教学反思:
在同学们刚刚学完乘法的基础上就学习“倍”的知识对学生来说本身就是一个难点,而同学们还没有完全弄明白“一个数是另一个的几倍”是怎么回事的时候又开始了“一个数的几倍是多少”问题的解决,使得学生对这部分知识只能囫囵吞枣,一知半解。
要解决这些问题,我想一方面要在设计教学过程时,一定要注意了解学生已有的知识水平,同时把握课程标准中相对应的知识目标,注重学生在动手操作中对知识的理解,让学生在“做”中 “学”。另一方面要创设“以人为本”的学习环境,鼓励学生主动参与学习,不断提高自身驾驭课堂的能力,加强对开放性课堂教学组织和管理学生的实践与探讨。