作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
整百整十数除以一位数的口算教案篇一
除数是整十数的笔算除法是人教版小学数学四年级上册第五单元的知识与内容。对商是一位数的笔算除法分三个时段进行教学，先安排了用整十数除商是一位数，再安排除数接近整十数商是一位数，最后安排了除数不接近整十数商是一位数的笔算，在教学前学生已经能够通过新授课学习了除数是整十数商是一位数的笔算除法，而易错的题目通常又集中在哪些题上？练习时重点关注哪些方面呢？带着问题，我们进行了除数是整十数的笔算除法的前测。
整百整十数除以一位数的口算教案篇二
今天学校组织数学组的几位老师听我们新教师的课。我上了《整十数加一位数及相应的减法》这一课。这是一堂计算课，本身内容就比较枯燥，学生的积极性不高，再加上学生对算理的表述有一定困难。教学中存在许多问题，老师给了我很多指导意见，这些将是我日后教学中的需要改正的。现将各位老师的点评和意见总结如下：
在数学教学中，教师要根据教材特点和学生心理，利用学生的生活经验和已有的知识创设愉悦的教学情境，寓教于趣。要通过故事、动画、游戏、动手操作、等生动有趣，直观形象的数学活动，激发学生学习的兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学，促使他们主动参与、积极思维和努力探索。例如在教学《整十数加一位数和相应的减法》，在教学中我创设情境，问同学们喜欢喝牛奶吗？引导学生看图说故事：从图中你都看到了什么？都有谁？他们在做什么等一些问题激发学生学习的兴趣。接着通过谁来数一数，紧接着问学生谁能提出一个数学问题？将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。从而让学生知道生活中处处有数学。
鼓励学生独立思考，用自己所学的知识独立完成业，另一方面要根据学生奇好胜的心理特征，充分发挥教材内在的智力素，引发学生积极思考，促进他们在“又思”“又问”，“又答”的兴奋中进行学习，例如在教学《整十数加一位数和相应的减法》时，在学习30+2时，很多学生都能算出计算结果等于32。但要求他们说说是怎样想出来的，学生就没人敢举起手来。说理是低年级学生最怕的一个环节。于是应鼓励学生要大胆说出自己的计算方法。谁说出来，就加他一个红花。于是同学们就纷纷举起手来说。有的`说：“因为3个十和2个一组成32。”有的说：“因为2是一个个位数，30的0是个位数，把2加0是等于2，十位上的3写下来，就是32。
校长说过作为老师心中必须有学生，在课堂上只有把学生放在心上，才能很好的把握住课堂。正因为上课时没有很好的调动学生的积极性，导致上课时课堂次序显得有点乱，一些坐在后排的学生没能很好的掌握新知识。低年级的学生的注意力集中时间短，上课时应多进行课堂组织，当学生注意力不集中时应采用一些办法，充分调动学生的积极性。把课堂交给学生，重视培养学生提出问题，发现问题和解决问题的能力。教师是学生学习和模仿的榜样，在板书设计上也是我日后急需加强的地方。
整百整十数除以一位数的口算教案篇三
这节课的内容是新人教版第七册第六单元《除数接近整十数的笔算除法》一课。本节课是学生在学习了整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算和除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的，为后面的除数不接近整十数的笔算除法打下基础。其中教学重点是:掌握用“四舍”法进行试商，并能正确地进行计算,教学难点：试商方法和调商的方法。
在上课前，我先组织同学们观看了老师制作的关于本课学习的微课，并自主完成学习任务单，在设计时,我先从复习导入，学生在任务单上完成两个练习题目，通过里最大能填几、除数是整十数的笔算除法的练习，在上课时，先让学生汇报任务单上的任务一，并让学生说说除数是整十数的笔算除法的计算过程。通过前两次执教，这个环节的设计处理恰当合理。
在探究新知环节，创设了小明到文具店买笔袋和台灯这一情境，请学生思考用什么方法解决这两个问题：一个笔袋21元，84元可以买多少个笔袋？和一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？从而列出第一个例题84÷21，430÷62并观察与之前学习的除数是整十数的笔算除法有什么不同，从而引出新课，通过小组交流，以及学生上台展示计算方法然后学生与学生互动，老师顺势揭示本节课的重点和难点：如何试商和调商，再结合学生的完成情况，展示错误的几种情况，在这一环节，上台讲解的同学很不习惯，教师应加强指导，讲清计算的方法，另外，学生展示错误的几种常见问题时，往往是学习比较困难的同学，老师和同学应多加鼓励，使其改正错误，同时这里花去的时间也比较长，建议再下次试讲时，学生只展示几种最常见的错误，节约时间。
接下来，学生汇报任务三的完成情况，通过前两次执教后的研讨，将2组题目一起汇报，学生只汇报答案，统一答案，重点放在如何填写计算的方法上。
最后对除数接近整十数的笔算除法如何试商调商进行归纳总结，揭示方法“四舍法”求商。
通过三次教学，这节课呈现出以下特点：
（1）以任务单为主线，贯穿教学的始终。回顾这节研究课，无论是课前的视频学习，还是课堂教学，都是围绕自主任务单展开的，都是以自主任务单作为学生学习的载体，所以，特别注重对任务单的设计。
（2）充分交流展示，培养学生思维能力和纠错的能力。课堂上，注重学生的交流展示，一是交流展示计算方法，培养学生的思维能力，二是学生展示计算中的错误情况，不断发现纠正错误，提高纠错的能力。
（3）错例分析，注重学生获取知识的过程。从学生的尝试例题这个练习可以看出，只有极少数学生用“四舍”法求商，通过视频学习，就有部分学生尝试用这样的方法计算，通过课堂上的交流展示，发现有更多的'同学接受了这样的方法，这样的学习过程，同时也是对自己尝试练习中的错误不断改正的过程。
（4）注重算理和算法相结合，培养学生的计算能力。这节课作为一节计算课，计算能力的培养始终把它作为这节课的重点，注重算理和算法，在任务单的设计时，把“四舍”法求商的方法作为填空题进行了练习。在课堂教学时，在学生交流展示环节，注重了算法算理的交流和展示，最后在提升环节，注重了算理算法的归纳总结。
1、不足：1、小组交流指导不够，流于形式。
1、学生错例分析展示太多，有的地方有重复，应突出重点，节省更多的时间，加强计算练习。
2、对学生的鼓励不够，积极性调动不够。学生进行了错例展示，应特别加强鼓励。
3、作为一节计算课，学生练习的量不足。应增加适当的课堂练习。
整百整十数除以一位数的口算教案篇四
我重点让学生动手操作，体会相同数位相加的道理
计算是枯燥的，为了激发学生的学习兴趣，我创设了一个数学活动——发书。教师先发给学生3本，然后又拿出写有35本的一包，让学生提出数学问题。学生很自然的想到“数学书有多少本呢？”接着，又拿出一包30本的语文书，让大家算一算，语文书和数学书一共有多少本呢？这样的数学问题从学生的生活中提炼出来，学生乐于接受，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，增强了学生学习数学的兴趣。
《课标》中强调，动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。课上，在学生列出了算式后，我让同桌之间互相摆小棒，在操作中体验算理，讨论：两道题的算法有什么不同？最后探讨出两位数加一位数和整十数的计算方法， 35+3要先把单根的小棒合起来，即算5+3；35+30要先把整捆的小棒合在一起，即先算30+30。
小学生是非常喜欢新鲜、有趣的活动的。在学生理解了口算方法后，我让学生们搭积木，盖房子。算得对的一组就说明技术高超。学生的兴致被调动起来，小组合作的意识也强了，学生们兴高采烈的算着，脸上洋溢着幸福的微笑。
整节课，我感觉是符合学生的认知规律的，由具体到抽象，学生也是学习的主人。但是感觉还有个别学生计算的时候，依旧是不能相同数位相加减，看来人的接受能力不同，这样的个体需要个别指导。
整百整十数除以一位数的口算教案篇五
在本节课的教学中，比较满意的是：
1、变“数学”为“生活”，实现计算问题生活化。
针对学生好胜的心理特点，创设比赛场境，让学生在比赛中既复习了旧知，使复习这个环节面貌全新，不单调，又为新知探索确定了主题——“谁获胜”，激起探究欲望，致使学生自然而然地提出解决问题的策略（新知：两位数加一位数和整十数），并主动探索，实现了改变数学问题为生活问题，让学生在解决实际问题的活动中轻松、愉快的感悟出口算新方法。
2、变“教学”为“互学”，促进师生互动自主化。
“故错”——“故错”是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此活跃学生思维。在课堂教学中，我针对知识重难点处故意出错，让学生发现问题，主动纠错，从中加深学生对知识的认识。如：在教学35+3时，通过帮学生拨计数器时故意把3个珠子拨到十位上，下面的学生表示反对老师的拨法，这时我要学生说出反对的理由。学生经过跟老师的一番“搏斗”，最后战胜老师，“夺取”知识，获取算理。又如：老母鸡不小心把最后一小题给忘带了，让学生猜测，学生就会纵观前五小题，类比推理出忘带的题目，这样既让学生重现新课内容，回顾学习所得，又从中提高了观察能力。
3、变“多样”为“优化”，保证创新活动有效性。
在独立思考和同桌交流的基础上，组织全班交流，学生各抒己见，交流各自不同的计算方法，再通过多方比较，互相验证，真切地感受到新算法比较好，愿意主动地去应用这些方法，达到多中优化的目的。
本人才疏学浅，课堂驾驭能力有待提高，比如这节课时间调控不够到位，导致最后“为算式穿新衣”师生比赛活动草草收兵，下课时看到学生为不能和老师赛一场的原因，个个垂头丧气的样子，我很自责。又由于“下课真好”的缘故，忘记了总结就随意下课。当然本节课的教学还存在很多不足的地方，请各位前辈不吝赐教，让我在今后的教学中有努力的方向。