范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
精彩极了和糟糕透了说课稿十模板篇一
1.会认6个生字;
2.指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3.引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点:体会课文中含义深刻的句子的意思。
教学难点: 从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学方法: 感情朗读法
学法指导: 感悟 合作 交流
课时安排 :2 课时
教学过程:
第一课时
一、激发兴趣,导入课文,揭示课题。
1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
二、检查预习,初步感知。
1.检查预习情况。
2.学生当场识记生字词。
3.互相交流识记方法。
三、尝试自读,讨论交流。
1.学生默读课文,也可以轻声读书,同时思考下列问题:
(1)课文讲的是什么故事?
2.讨论交流。
四、朗读课文,领悟情感。
2.从这篇课文中,你还了解到些什么?
五、作业。
抄写文中要求掌握的生字、词语。
第二课时
一、复习旧知。
1.听写。
2.背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。
二、以问促读,理解课文。
1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?
6.假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”,想想那又将如何。
三、联系生活,深化理解。
生活当中你有没有遇到过类似的事情呢?
四、总结。
你要成功,得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”,切记:站直了,别趴下。
五、有感情地朗读全文,背诵喜欢的部分。
板书设计:
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
表扬(满怀信心) 批评(沉重)
(慈爱)母亲 我 父亲(严肃)
写第一首诗
课后小结:
课堂教学中,我紧扣父母的评价,让学生通过品读人物语言、动作和神态的语句,逐步进入人物内心,感受人物情感。课堂呈现出来的是一个循序渐进的过程,更是一个逐层提高的过程。
精彩极了和糟糕透了说课稿十模板篇二
1.从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。
2.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
教学重点 从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学难点 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
巴迪写了一首诗,母亲赞美诗“精彩极了”而父亲却说“糟糕透了”,面对父母不同的评价,我们的小巴迪由开始的高兴到了后来的伤心,那到底,小巴迪是怎么样面对这两种评价的呢?带着这个问题,同学们默读课文的最后三段。
(已经认识到了父亲的评价是对的,再加上有母亲的一如既往鼓励,所以“我”还一直在写并把自己新的文章给父亲看。)
2.这个时候父亲的态度又是什么?
(还是带着批评,却没有全盘否定,在批评中带着鼓励)。从哪可以看出来(但还不是毫无希望)这在无形中给了作者勇气。让他有再写下去的动力。
3.最终作者成功了,在他成名之后他体会到了什么?带着这个问题请同学们默读第16、17自然段。
(1)长大后的巴迪有了巨大的成就,这个时候他体会到当初是多么的幸运!同学们读到这里的时候,有没有什么疑问?为什么他会觉得当初是多么的幸运?他幸运的是什么?幸运在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱,还有父亲那保持平衡的警告的爱。就是父母各自不同的爱,让巴迪觉得自己是多么的幸运。
(2)母亲赞美的爱给了他前进的力量,而父亲批评的爱给了他思考和反省的空间。让巴迪在面对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头脑,也使他成功了。
(3)正是这些赞美和批评使作者谨慎的把握生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到,这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。
(4)同学们从作者的体会中你读懂了什么?
(要谨慎的对待生活中的赞美和批评 同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的爱,给了我们前进的动力,而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好,不要骄傲。因此我们要珍惜和感恩父母的爱)
4.现在老师想请一位同学来谈谈,你在生活中有没有遇到像小巴迪一样的事情。
(在面对赞扬和批评的时候,我们要正确的对待,不能因为受到了赞扬而骄傲,毛爷爷曾说过“骄傲使人落后,虚心使人进步”,不能因为赞美而停下自己的脚步;也不能因为受到了批评而失去信心,常言道“失败乃成功之母”就是要我们在失败面前不要气馁,要坚定信心,这样才能成功,不能因为批评而失去了前进的动力。我们要像巴迪一样,谨慎的对待我们生活中的赞美和批评,在这种力量中前进。)
读句子,说说自己的体会。
(1)我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。
(2)我越来越体会到我当初是多么幸运。
(3)“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
课后小结
学了这篇课文,我们不仅要懂得用一分为二的观点来看待父母的爱,也要懂得正确的对待生活中的赞美和批评。
精彩极了和糟糕透了说课稿十模板篇三
1.学会7个生字。能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解。
二、教学重难点
作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
三、教学课时
两课时
四、教学设计
第一课时
一、导入新课
谈话:一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用,有一首诗,说明了这一点:(出示“教育与孩子”,齐读)
敌视伴随着孩子,他学会争斗;
嘲弄伴随着孩子,他羞愧腼腆;
鼓励伴随着孩子,他信心倍增;
赞美伴随着孩子,他鉴赏有方;
认可伴随着孩子,他爱心常存;
分享伴随着孩子,他慷慨大方;
诚实与公正伴随着孩子,他领悟出真理与正义。……
什么——伴随着您的孩子?!
是啊,一个人能成为一个怎样的人,童年所受的教育起着很大的作用。
今天我们就一起来学习第十六课:《 “精彩极了”和“糟糕透了” 》,请同学们和我一起书空课题。(师板书课题,生书空。)
生齐读课题。
二、整体感悟
(一)师:同学们,读了这个题目,你有什么想法?
生提问题。问题可能为:
1.作者为什么用《 “精彩极了”和“糟糕透了” 》作题目?
3.“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系?
4.“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号?
5.精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点?
(二)师:现在就带着这些疑问读读课文,看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边画出生字词拼读几遍,读懂了的地方用笔做上批注。
(生自由读课文,师巡回)
(三)检查生字词自学情况,并说说部分词语的意思。
指生读。正音。齐读。
2.有不理解的词语吗?
(四)师:带着你们的问题读课文,你读懂了什么?
师:你们觉得这一篇课文主要讲了什么?
(课文写了作者小时候写了一首诗,母亲对此表示赞扬,父亲则对此提出了严厉的批评,作者在这两种评价中成长为一名大作家。)
三、品读第一部分
师:课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段?(一到十四)
(生自由读课文)
生交流汇报,师相机指导
2.巴迪在听了母亲评价后非常高兴,觉得自己的诗写得非常好,可爸爸对他评价后他伤心极了。生读有关语句。
3.书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”,他今后会有自信心,父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好,不要骄傲自满。
四、读第二部分
(生默读第二部分)
师:好了,你产生了什么疑问?
生谈自己的疑问。
3.作者为什么觉得这种爱是一种幸运?
“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风?
师:咱们现在提出了三个问题,我们大家一块儿解决。团结力量大,我们进行小组合作学习。
(生小组合作学习)
师:好了,我们现在来交流,谁来说,第一个问题。
生汇报交流,师相机指导朗读。
(出示句子:我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。)
师:放声读这句话。
(生练读这句话)
(指名读句子,齐读)
五、总结
生谈感受。
(出示句子:在人生的旅途中,我们要谨慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩极了”而搁浅,也不因“糟糕透了”而倾覆。)
师:你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。
第二课时
一、谈话导入
生自由读课文。
二、辩论准备
同学们的见解是不是很完善呢?让我们观点相同的同学精诚合作,把能证明自己观点的内容全找出来。再选出代表参与辩论。
小组合作作辩论准备。每组选四个同学担任主辩,小组同学可为他们出谋画策。注意辩论时可从书上找依据,也可用名人名言,也可以结合实际谈。(要求:一辩从书上找依据陈述自己观点;二辩找理论依据:三辩联系实际谈,四辩总结陈辞。)
选一个学生担任辩论主席。
三、辩论开始。
主席:大家好!今天参加辩论的两支队伍可说是辩论经验丰富的精英,他们肯定会在今天的比赛中大展辩才,给大家带来场“劲”的(比赛),让大家大饱耳福。我们将在今天的辩论群英会中选出一位最佳辩手。
现在向您介绍参加今天大决赛的两支队伍。在我右手边的是正方的代表,第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手边是反方的代表,第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辩题是慈祥的爱好;反方的立场是严厉的爱好。现在我宣布辩论会正式开始!首先将由正方一辩_______同学表明立场和发言。
正方一辩发言。
主席:谢谢______同学,接下来请反方第一位代表___同学表明立场和发言。
反方一辩发言。
主席:谢谢______同学,接下来请正方第二位代表___同学发言。
正方二辩发言。
主席:谢谢______同学。接下来我们听听反方第二位代表______同学怎么反驳。
反方二辩发言。
主席:谢谢_____同学,接下来我们请正方第三位代表_____同学发言。
正方三辩发言。
主席:谢谢______同学。接下来我们听听反方第三位代表______同学怎么反驳。
反方三辩发言。
听过双方代表对表扬好还是批评好的陈辞,的确是太精彩了。现在是他们大展辩才的时候。在自由辩论开始之前先提醒双方代表,你们每队各有四分钟发言时间,正方同学必须先发言。好,现在自由辩论开始!
自由辩论。
主席:经过了精彩激烈的自由辩论之后,现在进行总结陈辞。
现在我们请反方第四位代表_____同学总结陈辞。
反方四辩发言。
现在我们请正方第四位代表_____同学总结陈辞。
主席:大家好!谢谢两队同学带来的精彩辩论。现在请老师评点。
评选最佳辩手。
师:谢谢同学们的精彩辩论。其实人的一生中,不仅需要母亲的力量——退热请地鼓励、赞扬,还需要父亲的力量——严格要求、警告鞭策。热情地鼓励、赞扬给人以灵感和创作源泉,使人不断向前,而一味只听到赞扬、肯定,容易使人逐渐变得自以为是,是非不分以至走上错误的道路,所以另一种爱的力量,不断地提醒、鞭策也是必不可少的。只有这两种爱同时存在,正确对待生活中的两种力量,人才可以健康、顺利地成长。
四、课堂总结
爱有许多种,它会产生不同的力量。我们今天学了课文,认识了严父与慈母的爱,他们的爱造就了今天的“我”。在生活中,我们要正确地看待父母的爱。
巴迪的成功,与他童年时所受的教育分不开。你们肯定也有和他同样的感受吧。好好翻看一下回忆的匣子,以《爱》为主题写一篇短文。
精彩极了和糟糕透了说课稿十模板篇四
(屏显)敌视伴随着孩子,他学会争斗!
鼓励伴随着孩子,他信心百倍!
赞美伴随着孩子,他鉴赏有方!
公正与成实伴随着孩子,他领悟出真理与正义(齐读)、谈话:这首诗其实告诉了我们童年教育的重要性,德国作家巴德·舒尔伯格以他的亲身经历和我们倾心交流,就让我们一起走进巴德·舒尔伯格的家,继续聆听感悟“精彩极了”和“糟糕透了”(板书课题)
(此环节的设计为学习课文做了很好的铺垫,突现主题)
1、快速默读课文,找出描写父母亲评价语言的句子,分别用横线和波浪线画出来,并读一读。
2、想一想:同一首诗父母亲为什么会有不同的看法,和小组同学说一说。
(画完这些句子,别忘了和小组同学的讨论交流。)
1.找出母亲赞扬我的句子,练习朗读。
我看到了你的眼睛亮亮的。你的声音为什么那么响?让你的眼睛再亮点。指名读——齐读。
(2)师生对话:请教你个问题,当儿子把他写的第一首诗拿给你看时,你当时的第一感受是什么?(我非常惊喜,我的儿子竟然会写诗了!)
说真心话,您认为儿子写的这首诗真的那么精彩吗?(不是)
可是您却用“精彩极了”来评价这首诗,这是为什么?(他需要鼓励)
那么您的这句话更多的是评价儿子的诗,还是儿子写诗的行为?
如果你就是巴迪,你有这样一位母亲,此时你的心情怎样?(高兴、充满信心等)
2、师过渡:有这样的母亲真好,让我对写作充满了兴趣。请同学们找出父亲批评我的句子,来读读。
a.指名男生当父亲读。
课件出示:“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
(一男生口气比较强硬,师点拨:父亲忍心这样批评我吗?点明父亲虽然是在批评我的,可他的内心还是充满爱的,所以不应该这样读。)
b.请问这位父亲,当您听说这是儿子写的第一首诗时,您的心情怎样?(还是很高兴的,我的儿子竟然会写诗了!)
c.可是您却迎头给孩子泼了一盆凉水,这是为什么?(我是想让他看到自己的真实水平,这首诗的确写得不怎么样!我是怕他骄傲,何况他妈妈已经给了他很高的评价,我就有必要让他清醒一下。)
d.您怎么就知道小巴迪这时非常骄傲、得意呢?(从文中找到依据)“我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。”这明显是在显示他自己。他把诗放在餐桌我的位置上,从这里我也能感觉到他就是想让我表扬他。
e.看来,这位父亲是一位善于观察也非常理性的父亲。父亲与母亲的观点发生了冲突。我们一起进入情境读读这部分文字,揣摩人物的心理。(练习朗读、合作朗读)
哪位同学愿意和我一起再现当时的一幕?(生举手,师指名)老师和你配合,我们直接开始对话,好吗?别忘了,我们如果读得好,给掌声啊!(师生合作分角色读夫妻俩争吵的部分)
f.你们的掌声中我们听出了“精彩”,我们还需要给一些建议?
是啊,我们既需要精彩极了的评价,也需要糟糕透了的评价。
3.面对不同的评价,我的感受是不同的。从文中找出我听到母亲的评价时是怎样的心情?画出关键词。(得意扬扬)
4、当我等待父亲回来时,我做了些什么?是怎样的心情?圈出关键词
5.听父亲评价后,我有什么样的表现?请你找出有关词语。(沉重)
6.母亲的评价让我登上希望的高峰,父亲的评价让我跌入失望的低谷,找出描写我痛哭的句子。
7.请同学们拿出笔,走进巴迪的内心,去体会他的感受。
(课件出示:我()冲出饭厅,()跑进自己的房间,()扑到床上失声痛哭起来。我在心里对父亲说:“()。”配乐,生写。
10.是的,七八岁的巴迪还小,他还无法理解父母的良苦用心,然而今天,成年后的巴迪——巴德·舒尔伯格已经是一位享誉全美的著名作家、编剧,他又是如何看待这评价的呢?下节课我们再一起走近成年后的巴迪,去听听他后来的认识。
同学们,咱们学习语文不能读读课文,讨论一下就行了,文章中的许多地方,是值得我们去细细的品味慢慢的揣摩的。来,自己读读这几句话。
咱们读文章的时候,也可以抓住一个字,看你能读懂什么,也可以抓住一个词,看看你体会到了什么。甚至可以抓住有些重要的语句,看看你能感悟到什么。来,自己再读读这几句话。
生:我从“母亲的眼睛亮亮的,兴奋的嚷着”可以看出母亲看到巴迪的诗的时候是惊讶的,她不知道自己的儿子能写出这样精彩的诗。
师:对呀,你从人物神态的描写体会到了母亲当时的高兴。
生:我从“兴奋的嚷着”可以看出,母亲当时看到巴迪写出这首诗,非常高兴,因为如果母亲不是非常高兴,作者可能会用“说”这个词,而这里面却是“嚷”,所以我认为母亲当时非常高兴。
生:母亲一念过那首诗,眼睛亮亮的,兴奋的嚷着:“巴迪这真是你写的吗?多美的诗啊,精彩极了!”师:母亲发自己内心的赞叹。
生:我从母亲说的话“巴迪真是你定的吗?”看出来,母亲一看到巴迪的那首诗非常高兴,高兴得很不可思议,明明是巴迪写的,还要问巴迪是不是他写的。
生:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋的嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊,精彩极了!”母亲为儿子的成功感到高兴极了。
师:刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法,那就是抓住人物、神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。来让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪。一起来!
(我们读书,不仅要读字面意思,还要想一想,书中母亲和父亲的评价为什么不一样?)
师:父母的这两种评价对于当时的“我”来说,理解了吗?
生:不理解。
才能体会到父母的良苦用心。请同学们读这一段课文,
师:读了这段话,看看有什么新的发现?
生:我知道了作者在母亲的鼓励下,一直在写作。
生:作者一开始父亲评价他“糟糕透了”他还哭了,这次父亲的评价并不怎么样,他没有哭还根据父亲的批语学着修改了。
师:画曲线:一直写作学着修改,指导朗读。
(小结):几年后,巴迪不仅年龄在长大,对父亲的批评也有了新的认识,因为有了认识的变化,所以在听到父亲糟糕透了的评价时不再是哭,而是学着修改自己的诗。因为母亲一直鼓励他所以他还是一直写作。
生:这两句话是别人说的话。是对别人的批评和表扬。
师:老师最喜欢发表和别人不一样的想法,
精彩极了和糟糕透了说课稿十模板篇五
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第五单元的一篇课文。课文主要写作者在七八岁时写了一首诗,母亲对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握住了自己的人生方向,成长为一名著名作家,同时也明白了父母对自己的两种极端断言,其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实,既有鲜明的形象性,又与学生的实际生活,情感体验十分贴近。课文一些语句含义深刻,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。
理解课文内容,感悟父母之爱的不同表达方式。
引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写,体会人物丰富的内心情感。
有感情朗读课文。
正确对待表扬与批评,懂得感恩父母。
引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。
引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写,体会人物丰富的内心情感。
《语文课程标准》明确指出:“学生是学习的主人,阅读是学生个性化的学习,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”因此,本节课我着力构建“读中悟,悟中读”的“悟学式”教学法。以读为本,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情明理,让不同层次的学生都能参与学习,让课堂真正动起来。
五年级学生已经有四年的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,本课又与学生的生活十分贴近,很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻的句子,既是学生学习的重点,难点,也是激发学生多向思维的兴奋点。因此,本课的教学,我从“悟”字出发,以读为本,采用了“自读自悟,合作探究”的学习方式。
本节课我设计了四个教学环节:(一)导入新课,质疑课题(二)整体感知,粗知大意。(三)理解学法,感悟父母之爱(四)读写结合,情感升华。
在第一个环节中,我采用了谈话导入,让学生了解表扬与批评,从而导出课题—《“精彩极了”和“糟糕透了”》,从生活走进语文,进而为整节课教学作好思想和情感上的铺垫.。同时,也激发了学生的学习兴趣。
第二环节中,我用了读一读,理一理,想一想,议一议的学习方式,放手让学生自学,引导学生学会从整体把握文章,粗知文章大意,使学生对课文有个初步的“感知”,理清文章脉络。同时,有机渗透阅读的有关知识,让学生在具体的学习活动中领悟有关阅读的方法,体现了“悟学式”教学法所强调的“教是为了不教”的理念。
第三个环节是本课的重点环节,也是难点。母亲的爱是比较直白的,但要真正感悟到其中的含义也是不容易的。我从感悟这段话入手:母亲一念完寻首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。我架设感悟这段话的连接点是“读一读,理一理,想一想”使学生在感悟母爱的同时,从“眼睛亮亮地”、“嚷”等神态、动作的描写,也感悟到了体会句子含义的方法,充分体现 了“悟学式”教学法所倡导的“学以悟为根,学是为了活学”的理念。父亲的爱是严厉的,理性的,不易察觉,学生感悟起来比较困难。因此,我架设的连接点是“读一读,理一理”,读一读父母的对话,让学生梳理“我”的情感变化过程,进而感悟“我”在童年时如何理解父亲的爱以及成年后对父亲之爱的清醒认识。
使人文性与工具性融为一体。体现了“悟学式”教学法的“教是为了不教,学是为了活学“的理念。
优点:
我力求渗透营造和谐宽松的课堂气氛,鼓励学生质疑问难,使学生在一个民主的课堂中学会自主,探究,共同完成教学活动。
注重个性化阅读。重在让学生自读自悟,体现了学生是学习的主人,而教师只是学生的合作者,与学生进行平等对话,体现了新课程理念。
不足:
1、课堂教学缺乏激情。本节课的气氛不够活跃,跟教师本身的缺乏激情有很大的关系。缺乏激情,自然地,学生的情绪也不会高涨。
2、忽略感情朗读。这节课,学生自由读,结合体会读比较多,但感情朗读被忽视。比如在读到母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”两种声音时,没能让学生好好品读,从读中父亲的那种严厉,母亲的慈祥,这样学生就更能理解父母的爱。
3、引导学生不到位。在备课时,我在备教材,备教师时,下了蛮大的功夫,但在备学生时,有所欠缺,我高估了学生的理解能力,因此,在引导上显得很费劲,学生的积极性没能真正调动起来。
精彩极了和糟糕透了说课稿十模板篇六
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小语教材五年级上册第六单元中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。下面我着重从以下三方面谈谈梁叶老师上的这堂课。
在揭题、解题之后,出示自学要求”得到母亲的赞扬后,小巴迪的反应如何?”让学生在这个辐射面很广的问题中去初读课文,达成对课文的初步感知。然后又引导学生分板块学习母亲的评价和父亲的评价,在具体的语言实践中去读书、去发现、去体验、去感悟。
根据需要,在不同的情境下,为学生创设着、变换着各种形式的读。默读、放声读、个别读、对比读、齐读等,就这样带着学生触摸文本,走入人物的内心世界,与人物共呼吸。同时也让课堂的读变得厚实起来。还有最后两个小节中那几句富有哲理的话,因为有前面的很好铺垫,教师只作些点拨,将大量的时间花在读上,所谓读其言,悟其理。在这堂课中,梁老师以读为起点,最后又归根为读的深华,对学生读的指导很扎实、朴实,学生的朗读也切实得到提高。
课堂上注意多种形式的活动方式,有学生个体的自学、研究,又有小组间的讨论、研究,更有师生之间、全班之间的的合作、交流,处处体现了以学生为本的教学思想。
课程标准要求在课程内容上,注重密切联系学生的生活现实。只有这样,才真正实现“教材生活化,生活教材化,从生活中来,到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生,极为贴近学生的生活。很容易激起学生情感上的共鸣。在教学过程中,梁老师设计了一个“延伸文本”的.环节:你在生活中遇到过这种情形吗?学生分别谈了发生在自己和父母、老师身上故事,在此基础上又让学生满含深情地齐读:老师,我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是------爱。学生通过这种联系生活,体会到了自己的父母、老师的良苦用心。情感态度与价值观这一目标得到了有效的落实。
精彩极了和糟糕透了说课稿十模板篇七
教学目标
1、学会本课七个生字;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学准备
生字生词卡片或小黑板;写有含义深刻语句的小黑板。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
生齐读课题。
师:同学们,读了这个题目,你有什么想法?
生:作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目?
生:“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系?
生:“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号?
生:精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点?
(生自由读课文,师巡回)
师:带着你们的问题读课文,你读懂了什么?
师:你们觉得这一篇课文主要讲了什么?
生:作者在两个不同的评价下,成了有名的作家。
师:课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段?
生:从第一段到第十四自然段。
(生自由读课文)
生:第十四自然段
生:这位作者的母亲非常慈祥,父亲非常严厉。
师:你怎么知道?
生读有关句子。
生:得意洋洋。
师:从哪里看出来?
生:把诗认真写了一遍,还画上了花边。
(生默读第二部分)
师:好了,你产生了什么疑问?
师:好,这个问题很有价值。
生:作者为什么觉得这种爱是一种幸运?
生:“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
生:作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风?
(师随机板书)
(生小组合作学习)
师:好了,我们现在来交流,谁来说,第一个问题。
生:因为他母亲鼓励他写作,父亲让他知道了写作的缺点。
师:那“小船”指什么?
师:也就是母亲给他的是一股什么风,父亲的呢?
生:母亲给的是一股慈爱的风,父亲给的是批评的风。
师:我们现在来解决“爱”的问题。
师:放声读这句话。
(生练读这句话)
(指名读句子,读得不够好)
(师范读后生再读,读得很好)
生:我觉得两种爱都很需要。
生:我更想得到慈祥的爱。
师:你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。
第二课时
辩论赛
正反论题:慈祥的爱好
反方论题:严厉的爱好
教师在比赛结束后进行点评与指导,并予以总结。因为学生初次尝试参加辩论比赛,要求不必过高,重在参与。目的是使学生在辩论的过程中体会两种爱是相辅相成的,缺一不可的。同时,也锻炼学生的语言表达能力和严密敏捷的逻辑思维能力。
精彩极了和糟糕透了说课稿十模板篇八
1、通过有感情朗读、快速默读等方式,感受家长不同的爱的表示形式。
2、通过抓重点词句等方式,理解文意,体会家长不同的爱。
3、积累好词佳句,背诵课文最后一个自然段。
第一课时
一、起。
1、先说说“精彩”和“糟糕”,再说说“极”与“透”。
2、读出语气、读出神态。(女生读、男生读)
二、承。
1、寻根探源。
(1)快速默读课文,在文中找出这两句评语的出处。
(2)联系上下文的语境读一读,感受一下两者的不同。(搂、扔)
(3)面对这两种不同的评价,俺的反应一样吗?
腼腆 得意洋洋 (从哪里看出?理解:迫不及待、誊写)
繁重 失声痛哭
2、评价选择。
(1)你觉得他们说得有理吗?(第一次)(不得不、的确)
(2)你更喜欢谁的评价?
第二课时
三、转。
1、说出一连串的代替词。(肯定—否定)(褒扬—批评)(赞赏—奚落)(鼓励—打击)
2、母亲是慈祥的,对俺是一如既往地鼓励,那么父亲呢?
3、父亲是严厉的,但并非不分皂白地打击。这里也有鼓励,还有指点。
4、母亲是感性的,而父亲是理性的。母亲给了俺爱的力量,父亲给了俺警告的力量。
四、合。
1、范读末段,你体会到了什么?
2、联系童年故事说说。
3、联系自身的生活经验说说。
4、背诵最后一个自然段。