语言芽的教案(精选7篇)

作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

语言芽的教案篇一

星期二我给孩子们上了语言课《露水蘑菇》，因为有老师听课，所以那天心理是挺紧张的。整个活动下来，我觉得让孩子认识到小兔劳动了之后，肚子会饿，就想吃东西，其实是有一定难度的，因为中间转了一个弯。很多孩子很难明白露水蘑菇和蘑菇是同一样蔬菜，他们觉得小兔最后吃露水蘑菇是因为蘑菇上粘上了露水，露水有点甜甜的，不会想到小兔是因为劳动之后有了饥饿感才去吃的。

1、小兔帮兔爸爸做了什么事情？

2、做好后，他感到怎么样？

去思考小兔后来为什么要吃露水蘑菇了。但是从整个的效果来看，个别孩子还是把粘上了露水作为一个主因来看待。

通过这个语言活动，让我感到自己在教学方面还存在的许多不足。还不能做到灵活应对孩子对问题的回应，太怕被孩子带着走而按部就班于自己课前的教学设计，今后还需要多多努力。

语言芽的教案篇二

大二班

案例：

散文故事《桃树下的小白兔》刚结束，部分孩子还沉浸在故事的情节中，但有的幼儿早就已经将故事抛到了九霄云外了。

”没有了，他们可能回家了吧！“我微笑着回答。

她还是不肯放弃：”小白兔不和他们一起玩吗？”

我点点头回答说：“可能会玩吧。”

“哦！”她若有所思地走了。其他幼儿却热闹地谈论起故事来了。

我想，既然她对故事后来的情节发展那么感兴趣，为什么不尝试自己去创编呢？孩子们由于年龄和心理的发展特点，在思维上总是力求完整性，这个散文故事意犹未尽的结尾方式，激发了幼儿对故事情节的遐想。为了满足幼儿的需要，又根据幼儿谈论的内容，我即兴组织、创编了一个故事情节：小兔和好朋友们一起玩——小兔邀请大家一起吃桃子——小动物们互相谦让，都要小桃子——大家一起吃桃子。这样，幼儿在听故事的时候，也经受了一次情感的洗礼，感受到了同伴之间的相互关心，互相谦让等美德。

分析：

在这次学习活动后，教师及时地发现了孩子们的需要，捕捉到了孩子们的兴趣，及时地作出了回应，在使用原有教材的基础上，对教材进行了创编，又将基本的中华美德巧妙地融合在了故事之中，使幼儿在满足需要的同时，又得到了熏陶，感知体验到了朋友之间的深情厚谊，使教材和活动的教育价值得以提升。

通过这次活动，我同时也感受到：

1、教师在使用新教材的过程中，不仅要以幼儿为本位，使用好教材，而且更要创造性地对教材进行创编，充分挖掘教材中的价值，使教材更加符合幼儿的需要。

2、在组织活动时，教师也要灵活、机动，不能一板一眼地安排时间，只要幼儿有兴趣，可以适当地延长学习活动的时间，也可以根据幼儿的感兴趣程度，组织幼儿进行分组活动的形式来组织活动，使活动能够满足不同层次幼儿的需要。

3、这次活动的组织上还存在着一定的可挖掘余地，如：教师可以让幼儿根据自己的生活经验，自己来创编故事的结尾，这样，孩子们的兴趣可能会更高，也可以和美术表现相结合，让幼儿自己来画画故事的结尾，然后再来讲述自己的故事，同时培养幼儿表达与表现的能力。

崖子镇中心幼儿园

2011.3

语言芽的教案篇三

1、能用完整的语句表达观察到的画面内容和自己的猜想。

2、根据自行车和小动物主要特征之间的关联，推测适合它的主人是哪个小动物。

3、感受不同动物骑在自行车上的情趣。

经验准备：

幼儿知道自行车的各组成部分

物质准备：

1、自制绘本《谁的自行车》

2、自行车

3、动物图片若干

4、图示卡片

一、开始部分

谈话导题，引出自行车。

1、观察自行车

师：小朋友们，快看，仉老师给你们带来了一样东西，这是什么？

师：你们都有自行车吗？

师：自行车上都有什么？

小结：我们的自行车上有一副车把手，一个车座，两个轮子，还有一副脚踏板，还有一个不长也不短的车架。

二、基本部分

（一）认识鳄鱼的自行车，引发猜测兴趣。

1、观察图片，梳理自行车特点和鳄鱼特征之间的关联。

师：小朋友们所有的自行车都是这样的吗？

师：今天，小动物们也带来了它们的自行车，我们一起来看看。

师：这辆自行车有什么特别的地方？

它会是哪个动物的自行车呢？

师：我们来看看它的小主人到底是谁？

师：为什么这是鳄鱼的自行车呢？鳄鱼的身体有什么特点？

2、小结：这是鳄鱼的自行车，因为鳄鱼的身体是长长扁扁的，这辆自行车也是长长扁扁的，所以鳄鱼骑在这辆自行车上很舒适。

（二）发现不同的自行车，了解自行车各自的特点。

师：鳄鱼的自行车好独特呀，还会有哪些特别的自行车呢？

师：你看到了几辆自行车？这三辆自行车有什么特别的地方？

（三）讨论并猜测自行车主人

师：现在请你和旁边的小朋友讨论一下，帮这三辆自行车找到它们的小主人。

（四）分享猜测结果，并用完整句式表述

师：小朋友们，讨论好了吗？你认为第一辆自行车是谁的？请你来试一试。

师：你为什么觉得这辆自行车是袋鼠的？有没有帮他补充的？你们觉得他说得有道理吗？

小结：原来这是袋鼠的自行车，因为袋鼠妈妈的育儿袋里还有一个袋鼠宝宝。这辆自行车恰好有两幅车把手，所以它们骑在这辆自行车上很安全。

师：那第二辆自行车是谁的呢？请你来试一试。

师：你为什么觉得这辆自行车是毛毛虫的？

师：谁来完整的再说一遍？

师：快来看看这是谁的自行车？为什么？

师：你们真棒，这么快就帮这辆自行车找到了小主人，这是……（在教师带领下，幼儿一起说。）

师：这下谁来向大家介绍一下长颈鹿的自行车。

（五）猜测大象的自行车

师：那大象的自行车会是什么样子的呢？（幼儿自由讲述）

三、结束部分

师：其实我们刚才看到的自行车都藏在这本书里，这本书的名字叫《谁的自行车》，仉老师将这本书放到我们班的语言区，你们可以在里面找一找还有哪些独特的自行车。

大班幼儿的好奇心特别强，尤其对猜谜语、脑筋急转弯之类的活动非常感兴趣，绘本《谁的自行车》的内容就像是一直在猜谜语，也符合刚升入大班幼儿的年龄特点。当我们翻开这本书时，都想看看答案到底是什么，所以这本书会让幼儿迫不及待的想知道答案，甚至爱不释手。与此同时，“骑自行车”也是孩子们最喜欢的运动之一，他们可以结合自己的生活经验在活动中观察，把自行车与动物的主要特征结合在一起并展开联想，这样就进入到幼儿前阅读核心经验中“阅读内容的表达与评判”的拓展阶段。因此，将这个绘本设计成语言活动，可以提高孩子们的观察力、想象力和语言表达能力。

1、对活动内容的反思

该活动内容丰富，其中的动物都是孩子们喜欢的，很好地激发了幼儿的兴趣。该活动以自制大书的方式呈现，在帮三辆自行车配对相应的动物环节，让幼儿自己上前操作，互动性较强，该点优于单纯以ppt的形式展示该绘本，所以以自制大书的方式呈现能更好的体现《谁的自行车》这一绘本内容。

2、对幼儿的反思

通过该活动我们可以看出，幼儿回答问题非常积极，对该活动内容非常感兴趣。并且能较快发现每辆自行车的特别之处，并由此推测出适合它的动物，幼儿在匹配自行车与动物时，经过老师的引导能用完整的语言将自行车和动物之间的关联表达出来。

3、教师自身的反思

教师对活动准备充分，在最后的延伸环节，还可以让孩子帮助更多的小动物设计自行车或者设计属于自己的独特自行车，这样可以帮助幼儿进一步加深对绘本的理解与认识，让这节活动的价值最大化。

语言芽的教案篇四

1、学习观察画面，理解画面内容，帮助幼儿能用完整的语言、有感情地大胆表述，体验阅读活动的快乐。

2.、理解大、小、松、紧、长和高的含义，能用这些词来表达穿着的感觉。

3、在游戏中进一步理解穿鞋的感受，享受师生游戏的快乐。

4、发展幼儿的观察力、想象力。

5、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

鞋子多双，读本《土土的鞋子》大书。

一、猜谜语，引出封面，认读书名，观察画面。

3、师：(出示封面图画的一部分，土土)我知道这鞋子是他的，他叫什么名字呢?

4、师：(出示书名“土土的鞋子”)他有自己的名字，他叫“土土”，我们一起来说说“土土的鞋子”(教师指读)

6、师：星期天早上，土土和末末背着包，光着脚，亲亲热热地一起走在小路上，他们要去市区里逛鞋店，买一双合适的鞋子。

二、通过提问，引导幼儿观察图画，结合文字理解图画，用完整的语言描述图画内容。

1、观察第一页，描述画面，学读文字，指读汉字(第一页到第四页遮挡文字)

师：土土和未未进了鞋店，土土先试了一双什么鞋子?这双鞋子土土穿起来怎么样?出示文字“这双鞋太大”(在哪里，教师用红色笔将圈起来)

了，土土笑着说：“不行，不行!这双鞋太大!”他连忙把大靴子放回鞋架上去。接下来他会去哪里呢?我们一起来看第二页。(教师告诉幼儿看完第一页要看第二页)

2、观察第二页，描述画面，学读文字，指读汉字“小”

师：土土又试了一双什么鞋子?这双鞋子穿起来怎么样?出示文字“这双鞋太小”(“小”在哪里，教师用红色笔将“小”圈起来)

师：又坐下来试了试一双黄色的小不点靴子，这双鞋子只能穿进他的小脚趾，“不行，不行!这双鞋太小!”他把小鞋子子放回鞋架。

3、观察第三页，描述画面，学读文字，指读汉字“长”(幼儿一起说请翻第三页)

师：土土接下又会试什么鞋子?这双鞋子土土穿起来怎么样?出示文字“这双鞋太长”(“长”在哪里，教师用红色笔将“长”下面画线)

比他的两只手臂还长，“不行，不行!这双鞋太长!”他放下长鞋子，发现溜冰鞋架旁边有一双红圆点的漂亮高鞋子。

4、用不同的方法引导孩子观察第四至八页，描述画面，学读文字。

师：(翻到封底)这本书看完了，真好，这本这么大的书是老师我的宝贝书，我非常喜欢它。我们再一起一边看书一边讲故事吧!

三、教师有声有色地讲述读本故事，讲到文字时引导幼儿一起讲述，请幼儿欣赏教师对读本的理解。

四、游戏“换鞋乐”

师：宝贝们，今天有许多爸爸妈妈在和我们一起游戏，你们去有礼貌地要求和他们换换鞋子，然后一起跑跑跳跳乐乐吧!

读本中土土每次所选鞋子的样子和穿着时的感受是图画观察和表述的重点， 借助幼儿的感受，他们正确运用词语来进行描述，重点体会大、小、松、紧、长、高”等词汇的词汇。

在展开教学时，在生活经验方面，我通过家长收集了各种大小不一、种类不同的鞋子，在生活中让幼儿试穿，体验不同种类的鞋子的感受。因为有了生活经验，所以，小朋友在阅读图画时，对土土试穿鞋子的感受很容易理解，在教学中，自然的丰富幼儿词汇：大、小、松、紧、长、高、刚刚好。

语言芽的教案篇五

今天要给大家说的是一次语言活动的课后反思，这是我们大班进行的一次很普通的语言活动，它的名字就叫做《如果我是一片雪花》，这是一首很美的诗歌，语句简短流畅而优美，小雪花神气而可爱，飘飘荡荡，落在大地上给不同的人带来了快乐。虽然是一节很简单的三段体诗，却有着很深的寓意。我在设计时就想通过视、听、文字全方面的让孩子去学习诗歌，我下载了动画并修改符合我班幼儿年龄特点，同时配有音乐，在一开始就让孩子看动画，充分感知诗歌中的场景，再听老师朗诵诗歌，初步感受诗歌，再过渡到边看动画边听诗歌，最后让孩子通过文字帮助学习。

在实际教学后我进行了反思：

首先要考虑如何让多媒体发挥最大的作用，发挥出它的优势，帮助教学。

其次诗歌教学也要注重艺术美。

这首诗歌描述的是小雪花飘到了小河里，和小鱼小虾做游戏，飘到了广场上，变成了雪人，给小朋友们带了快乐，飘到了妈妈的脸上，去亲亲妈妈，给妈妈带来了快乐。这首诗歌不仅语言美，其中的情感也很好，小雪花很可爱，不仅因为它形态可鞠，还因为它有着一颗善良助人的心，这也是在教学中要让孩子理解体会的地方，但由于我太想然孩子去领悟这一层意义，就有点过之而无不及了，诗歌也是一种艺术。

最为重要的是让还感受其语言的魅力，诗歌本身的魅力，这首诗歌里的情趣恰好就在于小雪花飘飘荡荡落到各个地方，这是小雪花的特性，诗歌里把它给艺术化了，而没有有必要非要很功利的让孩子说出小雪花很爱帮助别人，我们要向小雪花学习等等品德教育，这样反而会破坏孩子对诗歌优美的体会。美与情感有时是可意会而不可言传的，是不需要刻意去说的，孩子的实际语言经验也是说不出所以然的，但孩子的那颗敏感的心是可以感受得到的，可以感受诗中朦胧的意境。在这一点上也给了我很大的启示。

语言芽的教案篇六

语言芽的教案篇七

大大三龙玲

今天在网上看了《秋天的雨》的视频，让我颇有触动，也十分受益。

从这位老师的组织来看，她采用的是看图讲述的方式，看图讲述是发展幼儿口语表达能力的一种很好的形式，能启迪幼儿在观察图片、理解图意的基础上引导幼儿积极主动地用恰当的词句表达图意。

一开始，她主要以猜谜语的硬是导入课题，这样能够激发幼儿的兴趣。然后把本课的内容进行分段讲解。每一段都是以出示画面让幼儿进行观察，创设了尽情表达的氛围。注重为幼儿创设宽松的语言环境，从活动开始到结束，始终以鼓励的言行让幼儿大胆想、大胆说，经常听到不错的对犹豫不决的孩子说：“来说说你的想法，说错没关系的。”不管幼儿的回答是否满意，她也始终以赞许的口吻激励幼儿，幼儿在她的鼓励下思维开阔了，虽然后面坐着黑压压一片人也不拘束了，手也不再一会儿举起一会儿放下，犹犹豫豫了，高高举着的小手象一片树林，大家大胆地争论，大胆地说出自己的想法，幼儿尽情表达的欲望被激起了，引得后面的家长连连点头，啧啧称赞幼儿的能说会道。

老师出示第一画面，让幼儿观察并讲述图上的内容，引

导幼儿注意倾听、感受。欣赏第二画面： 在动态画面中感受色彩的美。欣赏第三画面： 进一步倾听，感知语言的美。欣赏第四画面：引导幼儿感受动、植物的过冬方法。欣赏第四画面：进一步感受想象秋天的丰收景象。再次完整欣赏，进一步倾听、感知语言的美。这样层层递进能够激发幼儿学习的积极性。

幼儿有了尽情表达的内容。活动中对图片的内容引导到位，她注重让幼儿主动观察图意，在幼儿的观察中找到幼儿的自发关注点，并加以稍稍点拨，教师精练的语言让幼儿一下子就明白了图意。还有，活动中注重幼儿经验的构建和指导，引导幼儿联系生活经验，分析问题，讨论交流，将讲述内容建立在原有经验基础上，使幼儿有话可说。

用肢体语言帮助幼儿尽情表达。还把静的内容化为了动的情景，图片上的内容是静止的，而好动、好奇、好模仿是幼儿的特点，要幼儿较长时间集中注意力去看图、思考是难以做到的，活动中让幼儿在讲故事时，根据故事内容自由配以肢体语言，从幼儿既投入又大胆的动作中可以看到幼儿都在尽情地表现自己。另外还引导幼儿用肢体语言表达自己对动词的理解，动词的学习在本活动中也是一个重要内容，老师除了给幼儿口头解释，还让幼儿进入角色，学学动作，帮助幼儿理解掌握动词的含义，也使活动具有趣味性，从而激发幼儿讲述的兴趣，提高幼儿学习的积极性。