作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么问题来了,教案应该怎么写?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。
科学领域花朵教案篇一
1、知道那些物体能浮在水上,那些物体会沉下去。
2、对沉浮现象有兴趣
3、能用连贯的语言描述自己在实验中的操作和发现。
能引起孩子对沉浮现象的好奇心,并乐意在别人面前表达自己的想法。
装满水的大水缸一个,水盆两个,胶水,抹布,记录笔
塑料玩具,泡沫板,汤勺,贝壳,纽扣
集体记录纸两张,个人记录纸每人一张
一、故事引出问题
二、提出新问题,幼儿设想,老师做集体记录
其他材料的选择同上。点数时及时发现孩子手口不一的点数并引导他们正确的点数。
三、幼儿分组实验,验证自己的设想,并记录 (引导幼儿在实验过程中边操作边与同伴讲述)
幼儿实验,老师引导幼儿边操作边讲述自己的活动
幼儿用粘贴的方法记录
四、幼儿交流讨论,并上台讲述自己的实验
t:刚才小朋友把每样东西都试了试,你们发现了什么呢?告诉
咱们,让大家都听听,好吗?
t:那咱们再帮小蚂蚁想想,还有什么东西能浮起来的,咱们借给他,好不好?那咱们去找找。
让孩子自己寻找,然后来试试,看看他们找的东西谁能浮起来,也满足孩子想玩水的愿望。
科学领域花朵教案篇二
科学活动在新课标中占有重要的位置,通过科学实验与观察,学生能够深入了解科学知识,培养观察、实验和思考问题的能力。在参与科学活动的过程中,我获得了很多宝贵的心得体会。下面将分五个方面进行阐述。
首先,科学活动培养了我对科学知识的兴趣和好奇心。在课堂上,老师带我们进行了一系列丰富有趣的实验。通过亲手操作,我能够亲身感受到科学知识的奇妙和实用性。例如,在进行电流实验时,我亲手搭建了一个简单的电路,点亮了一个小灯泡。这种亲身经历让我对电流的产生和流动有了更加深入的理解,也激发了我对电类科学的兴趣。
其次,科学活动培养了我观察和实验的能力。在科学活动中,观察是非常重要的一项能力。通过观察实验现象,我能够收集数据,分析问题,并得出结论。例如,在进行植物生长实验时,我每天观察植物的生长情况,记录下来并进行分析。通过这个过程,我学会了如何精确地观察,如何记录数据,并且培养了细心和耐心的态度。
第三,科学活动培养了我动手实践和解决问题的能力。在进行科学实验时,我不仅仅是被动的接受者,还要积极地思考和动手实践。在实验过程中,不可避免地会出现问题,这时我需要通过自己的思考和尝试寻找解决办法。例如,在进行水的汽化实验时,实验器材不够充分导致实验无法进行。我想了一种解决办法,用冰块降低水的温度,使水更容易进行汽化。通过解决实验问题的过程,我的动手和解决问题的能力得到了锻炼。
第四,科学活动培养了我与同伴合作的能力。在科学活动中,有时需要与同伴一起合作完成任务。充分发挥每个人的才能和优势,能够取得更好的结果。例如,在进行化学反应实验时,我和同伴共同制定了实验方案,分工合作完成了各自的任务。通过这个过程,我学会了倾听他人的意见,适应不同的合作方式,并培养了与他人合作的能力。
最后,科学活动培养了我对科学伦理和安全的意识。在科学活动中,遵循科学伦理和安全原则是非常重要的。例如,在进行化学实验时,我时刻注意着化学品的安全使用,避免了任何安全事故的发生。同时,我也学会了对实验结果的客观性和真实性要求,坚持遵循科学的严谨性。
综上所述,通过参与科学活动,我获得了许多宝贵的心得体会。科学活动培养了我对科学知识的兴趣和好奇心,提高了我的观察和实验能力,培养了我动手实践和解决问题的能力,锻炼了我与同伴合作的能力,同时也增强了我对科学伦理和安全的意识。我相信,在今后的学习和生活中,这些宝贵的经验将继续指导和影响着我。
科学领域花朵教案篇三
1、愿意探究动物的脚的特征,萌发爱小动物的情感。
2、认识常见动物的脚,能通过动物的脚来辨认动物。
3、能用自己的语言对动物的脚进行简单的描述。
4、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。
5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
鸡、鸭、狗、猪以及以上动物脚、脚印的图片。
一、谈话导入。
——师:你的小脚在哪里?
——师:你有几只脚呢?小脚有什么作用?
——师:小动物有脚吗?是不是和我们一样有两只脚?
二、认识动物的脚。
——(逐一出示小动物的图片)请问小朋友这是什么动物?它有几只脚?说说它的脚的特征。
——对比小鸡的脚和小鸭的脚有什么不同?
——对比小猪的脚和小狗的脚有什么不同?
——教师朗读儿歌《小画家》。(详见幼儿用书p15)
——教师通过提问,帮助幼儿理解故事内容,进一步感知动物脚的特征。
——(出示不同动物的脚印图片)教师带领幼儿根据图片提示念儿歌。
三、快乐游戏。
1、“这是谁的脚印”:教师将小动物的脚印贴在黑板上,请幼儿仔细观察,说说这是谁的脚。
2、“我猜我猜我猜猜猜”:教师用白纸蒙上小动物的身子,只露出小脚,请幼儿猜猜这是谁的脚。
四、活动小结。
——师:小动物的脚的形状、大小都不一样,我们可以很轻易地通过动物的脚来分辨它们。你们知道哪些动物有两只脚,哪些动物有四只脚,哪些动物有六只脚、八只脚吗?请你们回家和爸爸妈妈一起去寻找答案吧。
如果能收集动物模型让幼儿观察并用模型印脚印,活动效果会更好。
了解不同数量的脚的动物。
区角活动
科学区:
1、投放小动物的图片以及相应动物的脚、脚印图片,请幼儿配对。
2、将一些多脚的动物贴在墙上,让幼儿数一数这些动物有几只脚。(例如:章鱼、螃蟹、蜈蚣等等)
环境创设
可以将动物的图片、脚的图片、脚印图片串成吊饰布置活动室。
家园同步
请家长协助在网上搜索一些动物的图片,请幼儿看看这些动物有没有脚,有几只?
随机教育
在日常生活里,幼儿都会接触到很多的昆虫,有兴趣的幼儿可以数一数昆虫有几只脚。(例如:蚊子等等)
新《纲要》指出:幼儿科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件,运用各种感官,动手动脑,探究问题,解决问题从而体验发现的乐趣。
科学领域花朵教案篇四
在生活区里放着石磨和石臼,孩子们非常喜欢玩这些古老的工具,磨豆浆是孩子喜欢
的,因为老师事先把豆子浸软了,但是当我提供了干、硬的豆子时,孩子们发现的现象是
不一样的,这里隐藏着一些科学现象,于是,我和孩子一起进行了科学探究。
1、通过探索、比较,找出最合适的使用工具,增强探索意识。
2、能根据操作结果进行记录,并能大胆表述自己的发现。
3、对操作活动感兴趣,有良好的行为习惯。
1、 干、湿黄豆、稻谷若干(幼儿参与浸泡)。
2、 石臼、石磨和擀面棒若干。全自动豆浆机一台。
3、 记录表《“种子的变化”记录表》人手一张。
(一)比较干、湿种子的不同。
引导幼儿看看、摸摸,讲述干湿种子的不同,为什么?
(二)第一次操作:使用工具后观察种子变化。
1、分别介绍石臼、石磨和擀面棒的名称及使用方法。
2、幼儿操作,并观察种子会发生什么变化?
3、交流自己的操作过程与发现:你使用了什么工具?你发现了什么?
4、小结:浸泡过的种子容易碎,所以磨豆浆一定要浸泡,而为稻谷蜕皮应该把稻谷晒干。
实录:孩子们对这些古老但实用的生活工具显得非常感兴趣,因为生活中幼儿接触得不多,新鲜感非常强,第一次操作让孩子熟悉了这些工具,为下面的科学探究作好了铺垫。
(三)幼儿第二次操作:按要求选择合适的工具进行操作并记录操作结果。
1、兔妈妈打电话来说,秋天到了,他们收获了许多黄豆和稻谷,它想请他们的朋友到它家喝豆浆和尝到白白的大米饭,但不知使用什么样的工具才能做到,请小朋友来帮助它。
2、幼儿猜测:你觉得兔妈妈使用什么工具最合适,才能吃到香香的豆浆?
3、幼儿操作:
(1)讲解记录要求。
(2)幼儿操作并记录。
实录:第二次操作让幼儿带着科学的问题去实验,通过记录把结果记录下来,可以更好地帮助幼儿记忆,因为本次操作非常多样,共有12种,因此记录表在这里非常必要,而不是摆形式。
(四)汇总记录结果,比较发现最合适的工具。
1、交流、讲解自己的记录结果。
2、按照使用工具的不同,分别统计成功与否。如:使用石臼成功的举手等。
3、根据统计数字的不同发现最合适的工具。
反思:本次活动最成功的地方就是幼儿有效的实验得出了科学的结果,发现了米饭用干的稻谷和石臼最合适,而豆浆则用湿的黄豆和石磨最合适,活动取得了很大的成功。
(五)介绍全自动豆浆机。
1、米饭、豆浆非常有营养,以前的人们就是利用石臼来使稻谷蜕皮,变成大米的;用石磨来磨豆浆,然后把豆浆烧熟后再喝。现在科技越来越发达,已经发明了碾米机和全自动豆浆机。人们想喝豆浆,只要把浸泡的黄豆放进去,一会儿就能喝到香香的豆浆。
1、 示范磨豆浆。
反思:现代化设备的介绍为拓展孩子的思维起到了作用,也推进了科学活动中的技术演变,能引发孩子发明更现代科学的工具。
延伸活动:
品尝豆浆。发明更方便的工具。
科学领域花朵教案篇五
科学活动是中小学生学习科学知识和培养科学思维的重要手段,也是新课标所提倡的一种教学模式。在过去的一段时间里,我参与了一些科学活动,并对其效果和影响进行了反思。下面我将结合自身经历,谈谈对科学活动新课标的体会和心得。
首先,通过参与科学活动,我真正体会到了科学知识的应用和实践的重要性。传统的教学模式往往只重视对知识的灌输,忽视了将知识应用到实践中的重要性。而科学活动正好填补了这一空白。通过亲身实践,我发现科学知识的应用远比理论知识更加生动有趣。例如,在进行实际的化学实验中,我不仅仅是被告知了某些化学原理,还亲自动手操作了实验装置,观察了化学反应的全过程。这样一来,我不仅更加深入地理解了化学知识,而且还增加了自己的实践经验,使学习更具体、具体而有趣。
其次,科学活动可以培养学生的创造力和解决问题的能力。传统的教学模式以教师为中心,学生被动接受知识。新课标则强调学生的主体地位,要求学生主动思考、动手实践。在科学活动中,我充分地发挥了自己的主观能动性,思考如何解决实际问题,与同学们进行合作研讨,激发和培养了我的创造力和动手能力。例如,在一次物理实验中,我们要通过一根杆子平稳地将五个球运到一个容器里,我和同学们经过多次尝试,终于找到了一种稳定的方法,解决了这个问题。这种通过实践和思考解决问题的过程,不仅让我们掌握了科学知识,而且培养了我们面对问题时主动探索解决的能力。
再次,科学活动增强了学科之间的联系和综合素质的培养。传统的教学模式将各个学科割裂开来,很少进行综合性学习。相比之下,科学活动更注重学科之间的联系和综合素质的培养。通过组织科学活动,我们可以让学生在解决实际问题的过程中,结合不同学科的知识,进行综合性思考和操作。例如,在一次科学实践活动中,我们要设计一个能够收集太阳光能的装置。这项活动要求我们充分运用物理、化学和数学等学科的知识,并且还需要综合考虑材料的选择、结构的设计和实际条件等因素。通过这个活动,我们既加深了对各个学科知识的理解,也培养了我们综合素质的发展。
最后,科学活动促进了学生的交流和合作能力的培养。在传统的教学模式中,学生很少有机会进行学术上的交流和合作,更多的是被动地接受教师的讲解。然而,在科学活动中,学生之间必须进行有效的沟通和合作才能达到预期的结果。在我参与的一些科学活动中,我发现与同学之间的合作非常重要。例如,在一次植物观察实验中,我们每个人都观察到了不同的现象和问题。通过交流,我们发现了一些共同点,并共同探索了解决问题的办法。通过这个过程,我们不仅加深了对植物的了解,还培养了我们团队合作和交流的能力。
综上所述,科学活动新课标给予了我新的学习体验,让我真正体会到了科学知识的应用和实践的重要性。通过科学活动,我不仅增加了对科学知识的理解,还培养了自己的创造力和解决问题的能力。同时,科学活动也增强了学科之间的联系和综合素质的培养,以及学生间的交流和合作能力的培养。因此,我相信科学活动新课标是一种非常有效的教学模式,能够更好地促进学生的全面发展。我将继续参与科学活动,不断提高自己的科学素养,为我未来的发展打下坚实的基础。