在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
荷花淀教学设计优质篇一
1、根据自己的喜好,感受荷之香、荷之美及荷之韵。
2、品味文中词句,引导学生发挥想象,体会荷花的生机勃勃与千姿百态。
3、培养学生热爱自然,热爱生活的情感。
课件
第2课时
(第一课时,完成生字教学,并带领学生一起理清了文章的脉络。)
生:闻荷之香(师板书)
生:赏荷之美(师板书)
生:品荷之韵(师板书)
师:同学们,荷花的香气是作者闻到的,荷花的美丽是作者看到的,而荷花的韵味儿是作者用心品味到的。想不想跟随作者一起去看看荷花?(想)好的,让我们坐坐端正,精神饱满些,心情放松些,边看边发出自己的赞叹吧!
(课件播放一组荷花的精美图片,学生可能会发出一些赞叹。)
师:在欣赏的过程中,你的赞叹是最多的,觉得荷花怎么样啊?
生:非常美,非常好看。
生:真是太美了。
生:我觉得荷花特别地白,荷叶特别地绿。
师,同学们,能用我们学过的词语来形容一下荷花吗?
生:千姿百态的荷花。
生:含苞欲放的荷花。
生:亭亭玉立的荷花。
……
师,真想不到,同学们能把荷花形容的如此美丽,你们眼里的荷花是这样的。那么作者笔下的荷花又是怎样的呢?请大家打开课本,选择自己最喜欢的段落或是句子反复读读,最好能写出自己喜欢的原因。
(生读课文,并写写喜欢的原因。)
师:刚才我发现同学们读得很投入,很用心。学习就应该这样,付出的越多,收获得也就越多。谁有勇气第一个站起来,读读自己喜欢的段落,讲讲自己的收获。(以下只是预设,发言的顺序可以随机。)
生:我喜欢的是“荷花已经开了不少了……似的。”(生读文并谈感受)
生:我喜欢的是“看看这一朵……了不起。”(生读文并谈感受)
……
师:讲得真好。这里的荷叶什么样子的?
出示“荷花已经开了不少了……似的。”
生:就是荷叶长得非常茂盛,非常得多。
师:是不是这样的呢?(是的)噢,“挨挨挤挤”原来就是你靠着我,我依着你,一个紧贴着一个。
师:在你的生活中见到过“挨挨挤挤”的现象吗?
生:在公交车上,人特别多,挨挨挤挤的。
生:春节时,在火车上,也是挨挨挤挤。
生:还有我们在食堂吃饭时,总是挨挨挤挤。
师:同学们讲得“挨挨挤挤”都是形容人多,而课文中的“挨挨挤挤”是形容荷叶多,而且一个个像是碧绿的大圆盘。白荷花就是在这些大圆盘之间冒出来的。同学们这个“冒”字看似简单,可是写的时候我们得注意了。(示范写)
师:如果这篇文章让你来写,你准备在这里用什么字?
生:我想用“跳”。
师:那你就把“跳”字带到句子中读一读。
生:我是用“探”。
师:也带到句中读一读。
生:我想荷花会像小草一样钻出来,我用“钻”吧!
生:我用“伸”
……
生:迅速地生长
师:能读出迅速的感觉吗?(能)你读。
生:使劲地生长
师:你把使劲的感觉读出来(生读)
师:读得真好,这些荷花从碧绿的大圆盘之间冒出来,是想干什么呢?
生:想到外面来透透气。
生:想向大家展示她的美丽。
生:想和我们交朋友。
师:多么可爱的荷花呀!你看她们(出示“有的……有的……有的……”)
逐句配图出示,引读。
师:她们有的……
生:才展开两三片花瓣儿。
师:这是半开的,有的……
生:花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
师:这是全开的,有的……
生:还是花骨朵儿,看起来饱胀得偿马上要破裂似的。
师:就像熟透了的西瓜一样,还没切呢,就裂开的。这是既不是半开,也不是全开,而是将开。叫做含苞欲放。
师:荷花的姿态远不止这些。(出示图片)还有的呢?
师:看看这一朵。
生:昂着头,挺着胸,像一个哨兵站在那儿。很美!
师:看看这一朵。
生:躲在荷叶背后,像一个害羞的小姑娘。很美!
师:再看看这两朵。
生:像是在亲切地交谈,也很美!
师:这么多的姿势。真是千姿百态啊!怪不得作者说(出示“如果……真了不起。”)
生:学生读句子。
师:同学们,你们知道这位画家是谁吗?
生:叶圣陶。
生:大自然。
师:是啊!同学们想得真深刻。正是神奇的大自然造就了这么美丽的画卷。(板书:大自然)这样的画是任何画家都无法描绘的,只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的画”。
师:所以神奇的大自然值得我们
生:赞美!
师:好的,让我们再次展开这幅活的画卷。用赞美的语气美美地读读这段文字。(出示课文2、3小节)
生:愿意!
师:好的,现在你们就是荷花了。注意了。一阵风吹来,你……
生:我就……
师:风停了,你……
生:我停止舞蹈……
师:可爱的荷花们,能把你听到的告诉大家吗?
生:我听到了蜻蜓对我说他清早飞行的快乐。
生:我听到了小鱼在我脚下游过,对我说他昨天做的好梦。
师:除了听到蜻蜓和小鱼话,你还会听到哪些悄悄话呢?
生:我听到小青蛙跳过来,告诉我他的歌声是多么动听。
生:我听到小蜜蜂飞过来,告诉我他的工作是多么地有趣。
生:我还听大家在赞美我们呢?
师:好的,就让我们一起拿起笔,写出心中对荷花的赞美吧!
生:写话。(一句就行了。)
(指名多位学生读读自己写的话。)
师:同学们,这样的美景值得我们品味,我们在赞美荷花,其实也就是在赞美自然啊!只要人人都热爱自然,我们的环境将会变得更加美丽迷人,我们生活将会变得更加绚丽多彩。我们的未来将来变得更加灿烂幸福。
师:下课!
荷花淀教学设计优质篇二
《语文课程标准》明确指出:小学各学段的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中具体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以“听”“读”“看”“想”贯穿教学过程的始终,引导学生通过朗读语句,理解课文内容,引导学生抓住课文中准确生动的语言,在头脑中形成画面,进一步体会景色的美丽,感受作者丰富的想象力,唤起人们对“美”的追求。同时,要引导学生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创新。
教师准备:
1、课文重点句段的课件。
2、荷塘的挂图及风光图片。
学生准备:
1、预习生字新词。
2、搜集关于荷花的资料。
2课时。
1、导语:同学们,宋朝著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。(课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。)大家想读吗?(齐答)你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗?(学生读、交流;教师板书:荷花。)
3、交流:课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料,谁能给大家介绍一下呢?(生汇报。师询问资料来历,并适时鼓励。适时展示图画,并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”分别是什么。)
4、小结:看来,在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种非常好的学习习惯!上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。
5、过渡:正是由于荷花非常美丽,所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花,今天让我们一起走进课文——《荷花》。(生齐读题目。)
设计意图:课堂导入出示微课:配图的古诗《晓出净慈寺送林子方》,国画的选配再加上民族音乐的协调配合,从声音、图像、文字等角度调动学生的感官,增加学生对荷花的感性认识,为下文的学习做好铺垫。
1、检查预习:这篇课文同学们在课前读了几遍?(询问两名学生,适时鼓励评价:课前应该认真预习!熟读课文也是一种非常好的预习方法。)
2、激发读书兴趣:同学们想把这篇课文读给大家听吗?请同学们选择喜欢的自然段来美美地读一读吧!(配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字、词。)
3、小组合作学习生字、词。
(1)小组成员轮流指读、正音。注意读准“花瓣儿、花骨朵儿”的儿化音。
(2)选择重点字识记:“蓬”在“莲蓬”一词中读轻声。“胀”是翘舌音。区别形近字:“姿”和“资”;“佛”和“拂”;“蹈”和“稻”。
(3)强调“蓬”的写法。(课件演示“蓬”的书写。)
(4)教师选择1~2个生字范写,学生练写。教师把字写得好、坐姿正确的学生照片在大屏幕上展示,增强榜样的力量。
翩翩起舞:形容轻快地跳舞。
挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。
清香:清淡的香味。
饱胀:形容饱满。
破裂:(完整的东西)出现裂缝;开裂。
姿势:身体呈现的样子。
4、激趣竞赛读:同学们对文中的生字词掌握得很好,把这些字词回归到课文中,同学们是不是能读得更流畅、更生动呢?老师给同学们一次机会,请你用自己喜欢的方式读一读课文,读出自己的感受来!(学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。)
设计意图:古人云:“书读百遍,其义自见。”因此,在初学时就要让学生多读课文、读通课文,带着要求读文,边读文边思考,读透课文,从而在精读课文、品读课文时,能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。
1、过渡:叶圣陶爷爷说过这样一句话:“作者思有路,遵路识斯真。”意思是说,作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的,文章是有思路可循的。我们阅读欣赏文章的时候,要遵循作者的思路,才能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
这篇文章作者是怎样观赏荷花的呢?又是怎样描写的呢?带着这个问题,请大家再去认真读课文。
2、小组讨论。
3、预设:课文共5个自然段,按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。
4、小结:文章叙述、描写、抒情为一体,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
5、配乐齐读全文。
设计意图:这篇文章,可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分,划分的方法不是唯一的,但是学会概括文章内容是需要引导的,这里只是起到了抛砖引玉的作用。带着两个问题读文,实则是引导学生把握思路、理清脉络,这是学习语文方法的引导,为下文的学习做好了铺垫,同时明确了下节课的目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、用“询问家长、老师,上网查询”等方法收集古代咏荷的名句。
3、背诵自己喜欢的段落。
设计意图:语文教学应该是一种引领和熏陶,通过多渠道激发学生的学习兴趣,学生的文化积淀将会更加厚重。通过古诗文对荷花的描写与本文对荷花的描写进行对比,感受课文中学生可以描述的荷花之美。
荷花淀教学设计优质篇三
一.通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。
二.理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。
三.能正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备:
一段配合学生看图想象的音乐;一张挂图。
第一课时
一.导语,揭示课题。
1.小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的 花,有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察了荷花后,写了一篇文章,这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。荷花又叫“莲花”。
(板书:莲花)
2.荷花的叶子叫什么?(荷叶,又叫“莲叶”。)
(板书:莲叶)
3.我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。
(师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》)
毕竟西湖六月中,
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,
映日荷花别样红。
荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。
二.观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。
启发:那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的 图画。
(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。)
三.自学课文。
四.自学讨论,理清层次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花时展开的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
综合板书:
我去看
看着
想着
看着
五.讲读课文。
(启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。)
第一节:
2.指点:课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“,这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3.学生齐读课文第一节。
第二节:
1.学生默读第二节,要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式,分步训练)
我站在荷花池边看:
看到()荷叶();
又看到()荷花();
还看到()花骨朵()。
(小莲蓬)
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。)
2.进一步要求:我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。)
例句:
(1)我站在荷花池边看,看到碧绿的荷叶,又看到雪白的荷花,还看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠,看到雪白的荷花在微风中摇摆,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑,还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
(3)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去,看到雪白的荷花在微风中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的,还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3.指点:小朋友已经说了荷花是雪白的,这是白莲,我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的,这就写出了荷花色彩的美。
(板书:色彩美)
4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠,荷花在微风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来,就把荷花写活了。
(板书:姿态美)
5.学生集体朗读课文的第二节。
6.这一节里还有两个字用得很好,你们看出来了吗?(“冒”“露”
7.指点:“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。
8.(激起情绪,展开想象)我站在荷花池边看。看着,看着,觉得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗读第四节。
9.课文中的小朋友是怎样看荷花的?
那么请小朋友们想想,表示看的时间长,表示看得很专心,或者表示看时显出爱荷花的神情,可以用哪些词。
出示一块准备好的卡片,上面写着:
“我[ ]看着满池的荷花。”
(例:我久久地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神贯注地看。)
(通过语言训练明确认识,在学生理解基础上,启发学生的想象带入课文情境。)
10.诱导:现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。
(这时放轻音乐,学生随着柔和的乐曲,深情地凝视着图画。其间轻轻地提示:“荷花翩翩起舞了”)
11.你们仿佛看到了什么?
学生进行想象性描述。
12.指导朗读:课文中的“我“爱”荷花,因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。
(“想着”下面板书“爱”)
“自己仿佛”要读得慢一些,要像真的一样,好像看出了神似的,“风吹来”“风过了”由动到静,要交代清楚。
13.戴上荷花头饰,表情复述课文。
学生准备。
提示;复述时要有次序,先说什么,再说什么,要想想好。过了一会儿,“我“才记起,我不是荷花而是在看荷花。
荷花
我去看色彩美
看着美冒露姿态美
风吹过来
想着爱
风过了
看着
荷花淀教学设计优质篇四
1、学习用粉红色和绿色给荷花和荷叶涂色。
2、尝试在给荷花与荷叶的涂色过程中选择不同的平涂方向。
3、体会对比颜色搭配的乐趣。
4、大胆尝试绘画,并用对称的方法进行装饰。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
幼儿用书人手一册。一盒蜡笔。
教师用同样的方法请另一个幼儿示范给荷叶涂色。
2、讨论涂色的方向教师:他们是怎样给荷花和荷叶穿衣服的?他们是顺着什么方向涂色的呢?我们可以按照什么方向涂色呢?让幼儿迁移自己的已有经验大胆地表达自己的看法。
1、我们可以用不同的方法给荷花与荷叶穿衣服。如果你用横向平涂的方法给荷花穿衣服,那么就可以用纵向平涂的方法给荷叶穿衣服。如果你想反过来穿也可以。
2、在涂色穿衣服时候,尽量顺着一个方向涂色,注意不要涂到边的外面。
荷花淀教学设计优质篇五
(第二课时)
教学设计理念:
借助多媒体辅助教学,引导学生理解课文,学习语言,发展语感,并充分利用教材留有余地的空白处,让学生在具体的语言环境中展开想象,欣赏荷花的美丽,让他们自主学习,大胆质疑,并将课文充分的拓展延伸,让学生欣赏有关荷花的课件,使学生入情入境,培养审美情趣,感受大自然的美。通过学生的自主读书,发展学生的能力,培养创新精神。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美语言。
2、理解课文内容,体会作者丰富的想象,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点:感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
教学难点:理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
教学准备:多媒体课件、剪纸荷花头饰
教学过程:
一、复习生字,激趣导入
1、复习生字
2、播放荷花录象,并配上优美的音乐,形象感知。
4、教师引入课文。
二、潜心品读,领悟美感
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,把课文读准确、读流利,画出分别描写荷叶、荷花的句子。
2、学生自由发言,说出自己喜欢的句子。
4、教师把学生的发言小结,指导朗读。
三、再创想象,理解重难点
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”
2、融情入景,体会作者丰富的想象,想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到什么呢?(充分激发学生想象力)
四、拓展延伸,课后作业:(自主任选一项完成)
画一幅荷花图
五、板书:
3、荷花
荷叶 大、绿、多、密
看到
荷花 有的…有的…有的… 美
《荷花》第二课时课堂实录2
复习生字
播放视频
师:你们看得都入迷了,荷花美啊?我们看到的荷花这么美,那么叶圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢?现在我们自由朗读课文,看看课文哪个自然段 最 具体地写了荷花,并且画出荷叶和荷花的句子。
课文哪个自然段 最 具体地写了荷花的美呢? 第二自然段
在第二自然段中,哪个句子是描写荷叶的?
荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘”
这是一个什么句子?真聪明,是比喻句。谁来说说把什么比作什么呢?
荷叶挨挨挤挤,说明了什么?
谁想读一读?读了这句话,除了知道荷叶密,还知道了什么?
(板书:荷叶,密,大,圆,绿)
白荷花在这些大圆盘之间 长 出来。
白荷花在这些大圆盘之间 冒 出来。
这两句话,你觉得哪一句用得好呢?为什么呢?噢,原来冒字突出了白荷花的生机勃勃,富有生命力。
谁可以把白荷花的这种生机勃勃读出来?男女赛读。看来你们读得都很生动,不分上下。
课文那些句子是具体描写荷花的呢?
有的……有的……有的……
描写了荷花哪几种姿势?谁来说说。
我们一起来看看屏幕,这种是?这种是?这种是?
荷花的姿势真美,让我也想读一读。老师范读。
谁能把荷花的姿势美读出来?
其实我们的手掌就像荷花的花瓣一样,现在我们一站起来,边朗读,边做手势,感受荷花的姿势美。
第三自然段过渡:看着这一池白荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美;作者发出了这样的感叹: (屏幕显示)齐读。
出示句子:如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
读到这里,老师心里就有疑问了,作者眼前的是什么?为什么说这一池荷花是“一大幅活的画呢?我们一起来讨论讨论。
过渡:面对这么一大幅活的画,作者深深地迷住了,课文是怎么说的呢?我们一起来读读第四个自然段。
想象一下,如果你也变成了荷花,除了蜻蜓和小鱼会来和我说话,还有哪些动物会来跟我讲话呢?会说些什么呢?在纸上空白的地方写下来。
(你的想法真特别,你的想象力真丰富,你想象得真奇妙,你真爱动脑筋)
荷花真美啊,让我们每一个人都深深地陶醉了。同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的。让我们热爱荷花,热爱大自然吧!
课后作业。
荷花淀教学设计优质篇六
1、能正确读写本课9个生词。
2、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
3、体会作者的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
理解白荷花开放的不同姿态。
说说为什么这一池荷花是“一大幅活的画”。
1、导入。
师:你看到了什么?(荷花)说说你看到了怎样的荷花?
(预设:美丽的荷花、冰清玉洁的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。)
2、揭题,板书:荷花。
请同学们跟着老师一起书写课题。(教学“荷”。)谁有好办法记住这个荷字。(生答)你的办法简单实用。咱们一起来读读课题吧。
1、认读词语
师:有谁能把这些词读准?读对了,老师将让荷叶宝宝陪你一起学并由读对的同学当小老师带读。
2、游戏巩固
习。(生读词语,赠送卡片,师给予表扬。)
1、师:看来,同学们都和这些词语交上了好朋友。下面,请同学们翻开课本,自由轻声朗读2、3自然段,用“——”画出描写荷叶的句子,(板书:荷叶)“﹏﹏”画出描写荷花的句子,(板书:荷花)然后多读几遍。
2、学生自由读课文,勾画句子。
3、学习第2小节
师:同学们读得特别认真。谁来读读描写荷叶的句子?
(生读句子:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。课件出示句子)
师:我们一起来做个“挨挨挤挤贴荷叶”的游戏。请拥有荷叶宝宝的同学把中间的黑板当作池塘,送荷叶宝宝回家吧!(生上台贴荷叶)。
:看,你们贴得真好,所有的师荷叶都挤在一起,你挨着我,我碰着你,这就是——(生)挨挨挤挤(板书:挨挨挤挤)(若有同学未贴好。老师调整贴荷叶)
师:那“挨挨挤挤”说明了什么?(学生回答说明了荷叶长得非常密,非常多。)你能读出荷叶的多吗?(生读)谁再来试试?(生读)这回老师感觉到荷叶挨挨挤挤了。全班同学读读这句话吧。
师:看看这句话,还有什么发现?(这是一个比喻句,把荷叶比作碧绿的大圆盘。(板书:大圆盘)谁能用比喻的修辞说一个句子。(生说比喻句)
4、学习第3小节
(1)体会“冒”的用意。
师:同学们读得特别认真。谁来读读描写荷花美的句子?
(一生读句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”课件随后出示)
还有谁找到了这句?(生举手)你们一起来读一读。
师:瞧,白荷花在这些大圆盘之间冒出来,长得那么快,那么急切,那么争先恐后,那么亭亭玉立。让我们读出荷花的这种急切吧!(生读句子)此时此刻你们还体会到白荷花怎样的心情呢?(开心,快乐,激动……)让我们读出荷花的这种开心快乐吧!(生读句子)。
(2)感受荷花的姿态。
a:师:让我们看看从大圆盘之间冒出来的荷花是什么样的呢?
这一朵是什么样的?请用文中的话来说。生:有的才展开两三片花瓣儿。(板书:半开)就像一个害羞的小姑娘———才展开两三片花瓣儿。
师:那这一朵呢?生:有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。就像小姑娘绽开了笑脸———花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。真可爱!
师:那这一朵呢?生:有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。就像吃饱的小肚子———饱胀得马上要破裂似的。
b:哇,这么多的荷花,一朵有一朵有一朵的姿势,用一个词来形容,那就是—(板书:千姿百态)你能用不同的语气读出荷花的这三种姿态不同的美和可爱吗?和你的同桌一起练习读读吧!(生自由练读)让我们合作读一读,读出荷花的姿态美吧。(师引读)
3、(课件出示荷花池画面)瞧,这就是作者所看到的一池的白荷花呢!
看看这一朵很美,看看那一朵也很美,所以,作者不由发出这样的感叹:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
师:这一池的荷花太美了,就像用彩笔画出的色彩明丽的画面。那为什么说它是一幅活的画?(学生举手回答)
师:是啊,这可是一幅活的画呀!大自然真是一位了不起的画家。男同学你们有这样的感叹吗?请你们读读这句话。女同学你们有这样的感叹吗?请你们读读这句话。
1、师配乐范读。
师:多美的荷花图呀!让我们一起用心去体会,请同学们闭上眼晴,边听边想象画面。跟着老师飞到荷花池边去看看。只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立,她们千姿百态,清香怡人,伸手摸一摸那荷叶,多么油滑。摸摸那花瓣,多么细腻,把鼻子凑近闻一闻,一股清香沁人心脾,我忽然觉得……(配乐范读第四自然段)
2、产生联想。
师:作者看荷花看得如醉如痴,同学们听也听得如痴如醉,你们和老师一样,已经是荷花池中的一朵荷花了。
师:这朵雪白的荷花,你穿着美丽的衣裳,站在阳光里干什么?(生自由回答)
师:这朵亭亭玉立的荷花,我来问问你,当微风吹来时,你怎样跳舞的?
预设:我随风摆动。(觉得自己怎么样?)非常美!
师:这朵洁白的荷花,当蜻蜓在你头上飞来飞去时,它在和你说什么?
预设:蜻蜓说自己很快乐。
师:这朵美丽的荷花,当小鱼从你脚下游过时,它告诉你什么?
预设:小鱼告诉我昨夜做的好梦!
3、小练笔。
师:我还看见,有一只蝴蝶停在了你的肩膀上,它在和你说什么悄悄话?
师:拿出笔,展开想象,仿照文中的句子,写一写。
我是一朵美丽的荷花,蝴蝶停在我的肩膀上;青蛙蹦蹦跳跳地来到的脚下。
看到感受
荷叶:挨挨挤挤像大圆盘
荷花千姿百态活的画
荷花淀教学设计优质篇七
1.掌握画弧的方法。
2.掌握花瓣的两个弧之间的衔接方法,并用重复的嵌套画花瓣。
3.画出由五个花瓣组成的荷花。
1.培养学生的思维能力,从多角度的观察、分析问题的能力。
培养学生对logo语言的浓厚兴趣,通过小组合作自学,培养学生合作学习的意识和勇于探究的精神。
1课时
(1)重点:
1.掌握画弧的方法。
2.掌握花瓣的两个弧之间的衔接方法,并用重复的嵌套画花瓣。
(2)难点:
1.掌握花瓣的两个弧之间的衔接方法,并用重复的嵌套画花瓣。
教材分析:本课是武汉出版社出版的小学五年信息技术下册教材内容的第四课,是在掌握了用重复命令画圆的基础上进行。主要是使用logo语言中的重复命令画弧,应用弧画出漂亮的图案。
教法建议:首先展示小海龟画的荷花,激发学习兴趣。分析荷花图案,找出要解决的问题即画弧和画花瓣。把本课的知识要点整合在学习网站中,让学生在学习网站上合作探究,找出解决问题的方法,培养学生逻辑思维的能力。然后集体交流,提出遇到困难,突破重难点即花瓣的两个弧之间的衔接。在掌握了画弧和画花瓣的基础上,进行拓展延伸画五个花瓣的荷花。由于花瓣的命令有点长,可以把它定义成过程,再进行调用,就比较简单了。当然也可以用重复命令嵌套画出荷花,但是命令比较长,容易出错。
荷花淀教学设计优质篇八
1、通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
2、学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3、能用“有的……有的……有的”写话。
4、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然的美的体验。
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
理解荷花开放时的种种姿态,体会荷花的美。
讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、讨论法、研究法
一段配合学生看图想象的音乐;
一张荷花挂图。
2课时
第一课时
一、导入课文,交流收集的文字资料或图片。(5分钟)
二、 师:导语:同学们,南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗
(出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件)大家想读吗?(学生自由读)
好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?(读、交流)
出示古诗:
毕竟西湖六月中,
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,
映日荷花别样红。
荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。
启发:你们看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。)
三、自学课文。(15分钟)
四、自学讨论,理清层次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花时展开的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
板书:
我去看
看着
想着
看着
五、讲读课文。
(启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。)
第一节:
2.指点:课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“,这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3.学生齐读课文第一节。
第二节:(15分钟)
1.学生默读第二节,要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式,分步训练)
我站在荷花池边看:
看到()荷叶();
又看到()荷花();
还看到()花骨朵()。
(小莲蓬)
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。)
2.进一步要求:我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。)
例句:
(1)我站在荷花池边看,看到碧绿的荷叶,又看到雪白的荷花,还看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠,看到雪白的荷花在微风中摇摆,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑,还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
(3)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去,看到雪白的荷花在微风中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的,还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3.指点:小朋友已经说了荷花是雪白的,这是白莲,我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的,这就写出了荷花色彩的美。
(板书:色彩美)
4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠,荷花在微风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来,就把荷花写活了。
(板书:姿态美)
5.学生集体朗读课文的第二节。
6.这一节里还有两个字用得很好,你们看出来了吗?(“冒”“露”)
7.指点:“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。
六、板书设计:
荷花
我去看色彩美
看着美冒露姿态美
风吹过来
想着爱
风过了
看着