在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
天窗的感想篇一
第一段：介绍天窗教学的概念和背景（200字）
天窗教学是指在教学过程中，教师将自己的教学方式和方法开放给其他教师进行观摩和学习的一种教学形式。天窗教学的出现源于传统教学形式的不足和单一性，为了推动教师之间的交流和合作，天窗教学成为了一种重要的教学改革方式。它在教学过程中，通过开放教学环节，促使教师们相互学习和观摩，共同提高教学水平，从而进一步提高学生的学习效果。
第二段：对天窗教学观摩的感受和收获（400字）
作为一名教师，我近期有幸参与了一场天窗教学观摩活动，并深刻体会到了这种教学形式所带来的巨大收获。首先，观摩他人教学让我从侧面了解了不同教师的教学风格和方法，发现了一些值得借鉴与学习的好点子。其次，通过观摩，我明白了一节高质量的课程所应该注重的教学要素和教学策略，如如何激发学生的兴趣、如何设计合理的教学环节等。最后，更重要的是，观摩他人的教学让我反思自己的教学，从而及时调整教学策略，提高自己的教学水平。
第三段：天窗教学为教师之间的交流与合作提供了平台（300字）
在天窗教学的过程中，教师之间的交流与合作得到了很好的展开。观摩教师在教学结束后，与被观摩教师进行交流，分享感想和体会，提出自己的见解和意见，与被观摩教师互相学习、互相提升。这种交流和合作不仅仅是师生之间的互动，更是教师之间相互促进、相互协作的体现。通过这样的交流与合作，教师们可以共同探讨问题，寻找解决方案，进一步提高教学质量。
第四段：天窗教学的局限性和改进的建议（200字）
然而，天窗教学也存在一些局限性。首先，观摩的时间通常有限，无法观摩完整的一节课程，这样就无法完全把握教学的全貌。其次，被观摩教师可能会在教学中有所顾虑，无法真实地展示自己的教学风格和方法。对此，我认为应该加强现场交流的机会，教师之间可以进行更深入的交流和讨论，以及增加观摩课程的时间，给教师更多的观摩机会。
第五段：总结观摩教学的重要性和意义（100字）
总之，天窗教学观摩活动对于教师们之间的交流与合作具有不可替代的重要意义。通过观摩他人的教学，我们可以学习借鉴他们的优点，提高自己的教学水平；通过交流与讨论，我们可以相互促进、相互协作，共同提升教育教学质量。因此，我们应该积极参与天窗教学观摩活动，不断完善自己的教学，并为教育教学事业做出更大的贡献。
天窗的感想篇二
打开青春的天窗——
不再伤感花开花谢，落红憔悴；不再叹息流水东去，太阳西沉；不再羡慕夸父追日，嫦娥奔月。
不再迷恋于网吧的缠缠绵绵，打打杀杀；不再专注于衣食打扮的高低上下，优劣好坏。
二
打开青春的天窗——
打开青春的天窗——
打开青春的天窗——
三
打开青春的天窗——
拨动律动的琴弦，弹奏出生命的乐章，谱写人生的辉煌。
打开青春的`天窗——
就像油灯点亮绵长的灯芯，就像勇士磨砺锋利的钢刀，就像信念接通智慧的灵光。
青春是一支拼搏的歌，那跳动的音符从我们的心灵向外流泻；青春是一首浪漫的诗，那闪光的诗行在我们的指间缓缓跳动。推倒心墙，袒露心胸，一颗年轻的心会永远洋溢着春天的气息。
打开青春的天窗，太棒了！
天窗的感想篇三
天窗，作为一种特殊的建筑设计，常见于公共场所的高空屋顶。它以其独特的造型和功能而备受瞩目，不仅能增加建筑的美感，还能提供自然光线、通风等优势。最近，我有幸学习了关于天窗的知识和制作方法，并从中获得了一些宝贵的心得体会。
首先，学习天窗带给我对空间和光线的新认识。通过对天窗设计原理的学习，我开始意识到空间和光线之间的重要关系。天窗不仅能够为室内引入自然光线，也能为室内提供更好的通风效果。在学习制作天窗的过程中，我了解到天窗的大小和位置的选择是非常重要的。只有合理的设计才能让光线在室内得到最佳的利用，同时还要考虑到阳光的直射与室内的温度调节等问题。通过学习天窗，我对于如何利用光线为室内空间增添美感有了更深入的理解。
其次，学习天窗让我对建筑材料和结构有了更多的了解。天窗的制作涉及到金属、玻璃、聚光器等多种材料的运用。它们需要与其他建筑部件进行合理的衔接，确保天窗具备稳固性和安全性。在学习的过程中，我掌握了一些基本的制作技巧，如如何切割和加工材料、如何选择合适的粘接剂等。这些技巧不仅使我对建筑材料和结构有了更深入的了解，也培养了我的动手能力和创新精神。
进而，学习天窗让我意识到设计和环境保护的重要性。天窗不仅仅是一种功能设计，它也是一种艺术品。通过天窗的不同形态和材质的组合，我们可以创造出独具魅力的建筑风格。然而，在设计天窗时，我们必须要充分考虑到环境保护的问题。合理选择材料和营造可持续的设计是我们的责任。在学习天窗的过程中，我开始思考如何通过创新的设计和环保材料来实现建筑与环境的和谐共生。这让我意识到设计者在追求美感的同时也要注重社会责任。
最后，学习天窗培养了我的团队合作和综合能力。在制作天窗的过程中，我需要与其他学员合作，共同解决问题和完成任务。我们需要相互倾听和协作，使得天窗的制作能够更快完成。通过这样的团队合作，我学会了如何与他人合作、如何有效地沟通和分工，这些对于我未来的工作和生活都具有重要意义。
通过学习天窗，我对空间和光线有了更深入的认识，对建筑材料和结构有了更多了解。我也开始关注设计与环境保护之间的关联，并通过团队合作和综合能力的培养，增强了我的实践能力和创新意识。我相信，这次学习天窗的经历将会对我的未来产生重要的影响，让我更加热爱建筑设计和环境保护，为创造更美好的空间而努力。
天窗的感想篇四
手动天窗，故名思义，其实就是完全由人工手来开启和关闭操作的，通常都有上翘，平行窗口打开功能，这种天窗的优点是结构简单，而且没有复杂的滑轨结构，不存在什么磨损和保养，只需要定期关注一下密封胶条的老化情况即可，但是对于使用来说，这种天窗局限性还是太大，而且普遍没有遮阳板，可能会在夏天被晒得很难受，同时操作这种天窗还是需要点手法和力量的，在行驶中开启或关闭会影响驾驶安全。
2、外滑式
一般来说，只有小型车才会装配这种天窗，因为车内空间太小、车顶的弧度太大、车顶结构等影响造成无法把天窗理想收纳到车顶夹层中等原因，才使用外滑式天窗，它有两个优点，一个是不占用顶层夹层从而不会影响到车内头部的空间，还有一个就是结构相对简单，成本低，不过它最致命的缺点就是车窗不能完全打开，另外，下雨过后可千万别立即开天窗，由于这种结构的原因，雨后开天窗车内成员将会是很惨的。
3、内藏式
这种类型的天窗是最常见的，它可以提供两种打开方式：外掀和全部打开，功能上可以满足更多需求，内藏式天窗指的是滑动总成置于内饰与车顶之间的天窗，它的优点是天窗开口大，外型简洁美观，目前大部分轿车多采用内藏式天窗。
4、拼接式
严格来讲，拼接式天窗的也属于双天窗的范畴，但是由于两个天窗之间的隔断没有那么明显，因此更接近全景的效果，同样地，配备该种天窗的车型往往也是只能开启前半部分，后面的天窗仅仅起到采光和提升车辆档次的作用。
5、封闭式
提起封闭式全景天窗，相信大家首先想到的是法国车，没错，带有浓厚浪漫主义色彩的法国的确喜欢在车顶上做文章，让其变得更加透亮是法兰西偏爱的设计，封闭式全景天窗说白了就是个大面积的玻璃车顶，目前市场上能见到的该类型天窗的车型还是以法国车为主，这种大面积的玻璃车顶在带来充分采光的同时，也增加了车辆的豪华感，不过，这种结构也拥有者固有的缺点，它只能静静地呆在车顶而不能打开。
6、整体可开式
通过字面的意思应该很容易理解，它既能有着全景天窗大面积的采光能力，在功能上又不输普通天窗，更重要的是，它往往比拼合式全景天窗有着更大的开启面积，但是由于结构原因，它的面积往往比拼合式的要小。
7、多窗组合式
多窗组合式天窗在mpv车型上比较常见，通过在车顶的某些地方采用玻璃结构，在带来更加明亮车内环境的同时，对缓解mpv中后排乘客的压抑感起到重要作用，因此该类型也常常被人们归类到全景天窗，其实叫什么不重要，它能给人们带来的视觉和功能性上的享受才是最重要的。
8、百叶式
目前在国内能见到的应用百叶式天窗的车型只有奔驰b级，它是将数块玻璃以百叶的行驶安装在车顶，开启式向后滑动而使玻璃都聚集在一起，跟家里的百叶窗帘类似，百叶式天窗可以在保证开启面积的情况下更大限度节约空间，关闭时又能起到全景天窗般的透光效果。
9、全景天窗
可以说全景天窗是豪华配置的代表，但全景天窗实际上是相对于普通天窗而言，一般而言，全景天窗首先面积较大，甚至是整块玻璃的车顶，坐在车中可以将上方的景象一览无余，目前较多的全景天窗为前后两块单独的玻璃，分别使得前后座位都有天窗的感受，其优点就是视野开阔，通风良好，全景天窗的缺点则是成本高，落尘需要清理，否则影响视线，车身整体刚度下降，安全系数降低。
天窗的感想篇五
天窗室作为一种创新设计的建筑，旨在为人们提供更加舒适和宜居的居住环境。在我最近的一次出差中，我有幸入住了一家拥有天窗室的酒店，并对此有了深入的处有了全新的认识。
首先，天窗室给人们带来了更加充足的自然光线。天窗位于屋顶的设计，使得阳光能够直射进入室内，使整个房间明亮起来。这与传统的窗户不同，天窗所带来的光线更为均匀和柔和。在早晨起床时，我不再需要依靠电灯，而是能够借助阳光的照射来清醒自己。这种自然光线的补充不仅能够改善人们的视觉体验，同时也能够增加室内空间的感受，使得整个房间更加宽敞明亮。
其次，天窗室为人们带来了带来了极佳的空气质量。天窗的设计不仅可以带来充足的阳光，同时也能够起到通风的作用。在我入住的那家酒店中，天窗旁还配备了小型的开窗装置，使得新鲜空气能够不断进入房间，室内的空气流通更加顺畅。相比于传统的关闭窗户，这种设计能够有效地解决各种可能出现的空气污染问题，保证室内空气的清新和舒适。
另外，天窗室的设计也提高了居住者的私密性。天窗位于屋顶，与室外的行人或者邻居之间存在一定的高度差。这使得人们在享受阳光的同时也不会感到被他人窥视的困扰。无需担心隐私泄露问题，居住者能够更加自在地度过每一天。同时，天窗的透明度也可以根据个人需要进行调节，使得阳光的照射程度可以自由控制，不过分影响居住者的隐私与安宁。
还有，天窗室对于人们的心理健康和个人情绪也起到了一定的促进作用。阳光的充分照射可以提高身体内多种激素的分泌，如维生素D等。这些激素的提升不仅能够增强人们的抵抗力，还能够调节人们的情绪，使他们更加快乐和积极向上。在入住天窗室的那段时间里，我感到自己的心情好了很多，压力也减少了不少。这让我对天窗室的设计产生了更加深刻的理解和认同，也坚定了我追求舒适居住环境的决心。
综上所述，天窗室作为一种创新的居住设计，为居住者带来了许多显著的优点。充足的自然光线、良好的空气质量、更强的私密性和对心理健康的促进，使得人们在其中可以得到最佳的居住体验。我对天窗室的亲身体验让我深深感受到了它所具有的优势，我相信，在未来的日子里，天窗室将会在更多的居住环境中得到广泛应用，并给人们带来更加舒适和宜居的生活体验。
天窗的感想篇六
我家车上有一道天窗，四四方方。平时，它总是紧闭着，可每当全家人去偏远的郊外兜风，天窗便会打开。坐在车里头，河岸掠过的清风宛若一双温柔的手，透过天窗，抚摸着我们的面颊，悠然至极。
又临盛夏之际，就如此前一般，我们坐在车上，去溪边兜风纳凉。夏季那令人躁动的炽热终究放过了这一世外桃源，道旁满是葱郁茂盛的高大树木，阳光也只能透着那零星的叶缝，窥探着我们的行踪，溪水不断击打着河底错综的卵石，那富有节奏感的泠泠声，便是天籁之音组成的一支古老歌谣。
打开天窗，我与兄弟两人直起腰，小心翼翼地将各自的脑袋探出去，活像地鼠出窝一般。道旁的风景尽收眼底。可无奈天窗不大，我们挤作一团，互不相让。父亲见状，便缓缓刹下车来，命令我们端坐在车上，既然没有谦让之心，谁都别想得到这份享受。天窗关了。
我们各坐在车的一头，扭过头去，互不理睬。封闭的车内，听不见泉水声，望不见绿高木，只有如同漫长冬季一般的死气沉沉。望着头顶上那紧锁的天窗，我心里不好受，想着父亲的话，反思着自己的行为，感到一些惭愧，却又耐着性子等着对方先道歉。我继续牢牢地钉在一旁，可又时不时地撇过头去观察兄弟的举动。此等奢望换来的尽是徒劳，他半晌没有一点反应，像一尊端正的蜡像，也许他揣着同我一样的想法吧。此时我们各自心中的天窗，死死地紧闭着，如同被封上胶水一般牢固，谁也不打算打开它。
等不及了！最终，我鼓起勇气，慢慢挪到车的另一边，轻轻地拍了拍神色黯然的兄弟，向他道歉，请他先去天窗饱览景色。兄弟终于抬起他的脑袋，诧异地望着我，也不好意思地向我道歉，我们和解了。母亲在一旁欣慰地笑着，我与兄弟也释怀大笑。
天窗开了，清风再一次吹拂进来，拂过我们的微笑，掠进我们心中的那一扇天窗，无比之温柔，无比之惬意。
天窗的感想篇七
天窗拆卸可能是车主和修车师傅必须面对的难题之一。这项任务可能看起来简单，但如果不知道该做些什么，很可能会导致不必要的错误和危险。如今，人们可以通过查阅资料和视频来了解有关如何拆卸车顶天窗的信息，但还是有必要花些时间整理出一份体验和教训的报告。在本文中，我将分享我在拆卸车顶天窗期间学到的经验和教训。
第二段：策划工作
在准备拆卸天窗之前，需要对工作进行计划和评估。首先，需要通读车辆说明书上关于天窗的细节和功能，这有助于了解该部件是如何工作的。其次，检查车辆内部是否有灰尘和杂质，以确保不会在工作过程中受到干扰。最后，在拆卸天窗之前，检查道具箱中是否有必要的工具，如工具箱、螺丝刀、扳手等工具。确保这些准备工作完成后，可以开始拆卸天窗。
第三段：拆卸天窗
天窗的拆卸需要耐心和细心。第一步是打开车顶天窗，并使用工具将覆盖在车顶上的外壳给取下来。根据车型不同，天窗外壳的拆卸会有所不同。接下来，需要需要拆卸车天窗的橡皮垫，并使用螺丝刀和扳手卸下天窗的固定螺钉。在这一过程中需要非常小心，以免损坏车辆，或者使自己受伤。如果难以取下部分固定螺栓，需要花些耐心和时间，使用耐用的工具将其卸下来。
第四段：处理天窗
在拆卸天窗后，需要对其进行一些处理。必要时，需要更换橡皮垫，以确保天窗的安装。此外，还需要清洁和维护天窗，从而确保其正常工作。其余部分需要安装至车身，确保天窗处于适当的位置，并使用螺钉逐步固定地安装。在进行这一过程时，需要时刻注意安全，不要使自己受到任何伤害。
第五段：总结
拆卸和安装车顶天窗是需要特定技能和知识的任务，需要非常耐心和谨慎行事。我了解到，要成功完成这项任务，需要良好的计划和工具准备，并要尽最大努力遵守车辆说明书中的建议。在这个过程中，一定要时刻注意安全，以避免任何不必要的损伤和危险。通过我的这些经验教训和回顾，我相信你可以成功完成车顶天窗的拆卸和安装工作。
天窗的感想篇八
《天窗》课文是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文。提供了《天窗》的优秀教学课件，欢迎欣赏！
教材简析：
《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。
教学要求：
知识与能力
1、理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看到世界的情感。
2、培养学生的想象能力。
3、有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落或句子抄写下来。
过程与方法
1、以学生为主体，合作探究。
2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。
情感、态度与价值观
1、体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。
2、激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
教学重难点：
1、重点：了解孩子们从天窗里看到的和想到的。
2、难点：理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。
课型：阅读课
课时安排：一课时
一、设疑激趣
1、同学们，喜欢玩吗？是呀，玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的'世界。这就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。
2、看到课题你们有什么疑问？
（设计意图：教学心理学认为，问题是思维的起点，又是思维的动力。抓题眼质疑，既可以激发学生的兴趣，引导学生走进五彩缤纷的课堂，又为顺利打开学生心智的大门配了一把金钥匙，使学生对阅读充满期待。）
二、初读课文，整体感知
1、选择自己喜欢的读书方式自读课文，注意生字的读音。
2、指名分段读，检查初读和预习情况。
3、默读课文，边读边思：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书中的一句话来概括。
（设计意图：此环节，提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生自读、感悟的空间。）
三、对中心质疑
1、小小的天窗给孩子们带来了什么？
2、“慰藉”什么意思？
结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉。
（设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，又深受学生欢迎，于无形中教会了学生理解词语的方法。达到了“润物细无声”之效。为学习文本奠定了基础。）
四、研读课文，深入体会
2、引导学生抓住自己留下感受最深的词、句、段交流，从而进一步理解课文。
3、为什么说天窗是神奇的？
（1）出示最后一段
（2）为什么要感谢发明“天窗”的大人们？？
（引导学生在课文中找出“孩子看到什么，想象到什么的”的句子，再用小组讨论的形式让学生互相启发，帮助解疑。在反复读的基础上，体会“天窗”的作用，从而使学生的认识由抽象变为具体，使难点化难为易。）
4、感情朗读自己感触最深的段落。
（设计意图：著名教学家陶行知先说说：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。这一环节，在学生理解文本时，引导他们抓住文中的典型词句进行感悟、品味，突破了文中的重难点，让学生掌握学习方法，以达到“授之以渔”的目的。）
五、拓展延伸
1、在你无奈的时候，什么事是你的慰藉？
让学生谈谈自己生活中排解不快的方法，也许是读书、看电视；也许是什么小玩具……
2、激励
把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
（设计意图：教材无非是个例子，阅读教学不能只停留在对文本内容的理解、感悟上，学生理解语言、积累语言的最终目的是学以致用，让学生能说会写。这一环节，鼓励学生把阅读与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实了读中学写，以写促读，读写结合。这样语言得以运用，情感得以表达，语文的工具性和人文性得到了完美统一。）
六、温故知新
1、文中的孩子是如何想象的。
课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？
板书：仔细观察
2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？
从数量上展开想象，从形状上展开想象。
3、通过学习，我们发现文章根据看到是事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。
板书：合理想象
4、大家来想象一下
看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。
（设计意图：针对教材结构特点，以概括总结的方式提升学生学生对文章内容的理解和对表达方式的感悟，体现了语文工具性与人文性的和谐统一。）
七、我的地盘我做主
1、抄写自己喜欢的段落或句子
2、把自己说的一段话写下来。
3、阅读茅盾先生的其它作品。
针对自己实际自选作业。
(设计意图：课外作业有助于巩固课内学到的知识、技能、培养学生独立学习能力和良好的学习习惯，《课程标准》要求：以人为本，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，体现学生的主体性。此环节充分考虑到学生的个性差异，把“以人为本”落到实处。）
板书设计：
天窗
小小的天窗是唯一的慰藉
看（仔细观察）
想（合理想象）
课后反思：
《天窗》这篇课文是茅盾先生所写，篇章中有一些句子比较难懂，我认为学生理解不了，于是教学时我用指定三名学生朗读课文请学生们猜猜为什么这样安排朗读来理清课文层次;用“天窗只是一块玻璃，但作者两次写到‘小小的天窗是当时唯一的慰藉’这是为什么?”为了让学生更深入地理解这个问题，首先要把学生带到矛盾小时候一百多年前的环境中去，带入情境再带着问题把学生引入到主要段落的学习;而且在理解想象的作用时，我摘出想象的句子与学生一起对比理解。略读课的学习就是为了学生练习运用前面所学知识、学习方法，老师在学习中帮助学生疏理和巩固，不怕学生出现问题。因此，教学时可以采取两种方法：其一，可以让学生读书提问，然后共同探究解决问题理解课文;其二，学生自读课文批注，然后交流学习体会，在思维的碰撞中发现差异、取长补短、理解课文。这两种方法都是把学生放在了学习的前沿，教师的讲课粗略了，但学生的学习时间和空间增加了，思考和口语表达的机遇增多了。
同时，这堂课下来，我领会到了教学时要渗透体现写作。课文中“想象”部分是重点，学生通过去掉“想象”部分对比阅读体会到了“想象”在生活和写作中的作用，但这还是表层的理解。应该在此基础上增加练笔的环节，让学生看天窗，思考通过天窗还可以看到哪些景物，由此你能想到什么?用笔写下来，这是对“想象”的学有所用，是深层的理解，同时，也加深了学生对《天窗》喜爱之情。
天窗的感想篇九
一场美丽的旅行，偶尔带来的是一份随意与放松。冬日的阳光透过蓝天，洒在大地上，温暖而柔和。窗外车水马龙，行人匆匆忙忙，忙碌的都市生活从未停歇。然而，当我坐在温暖的屋内，聆听窗外的天窗声，心灵竟然获得了一份宁静与放松。无形中，我又回到了自己的内心深处，在繁忙的世界里找到了属于自己的宁静角落。天窗成了我与大自然对话的媒介，我倚靠着窗台，听天窗给我带来的思考和启发。
第二段：倾听心灵的声音
吱呀、吱呀，天窗开启了，一股清新的空气缓缓流入房间，清爽而宜人。天窗的声音并不是刺耳的嘈杂，反而是让我心情渐渐平静下来。我开始聆听心灵的声音，与内心对话。在这温馨的环境中，我不时闭上双眼，全神贯注地倾听自己的思绪。窗外的风刮过，树叶的声音伴随着天窗声，似乎在告诉我无论外界如何繁忙，内心的宁静如何重要。只有倾听心灵的声音，才能真正找到自己的方向。
第三段：与自然的融合
窗外，白色的雪花飘舞着，落在行人的头上、车辆的顶上。窗外的冷风刺激着人的皮肤，有些刺痛。然而，当我静静地坐在窗前，细细倾听天窗的声音，我能够感受到大自然的气息，仿佛与自然融为一体。我忘记了自己是城市的一份子，开始体会到了大自然的美妙。在我的内心深处，我期待着大自然赐予我的一份心灵的感悟。
第四段：力量的启示
听天窗，聆听的不仅是大自然的声音，更是一种力量的启示。天窗声像是大自然派遣来的先知，以自然语言告诉我生活的真谛。当我沉浸于天窗声中，我开始明白，无论何时何地，只要有心，无论经历多少磨难，都不应放弃梦想和希望。天窗的声音告诉我，每一次压力和困惑只是人生道路上的一次考验，只要敢于面对，才能真正体验到生活的乐趣和价值。
第五段：心灵的舞蹈
听天窗，就是一种心灵的舞蹈。心灵像在天空中自由地飞翔，与窗外的天窗声相互呼应，随着风的起伏，进入了另一个维度。在这里，没有压力和烦恼，只有自由和欢喜。天窗的声音宛如一只翅膀，让我的心灵得到飞翔和舒展。当我将心灵释放，紧随天窗声旋律飞舞的时候，我发现自己的思绪变得无比清晰，获得了一段对生活的深刻理解。
通过聆听天窗的声音，我仿佛踏入了一个与世隔绝的空间，在这里，我的心灵得到净化与升华，真正理解了生活的真谛。天窗带给我的不仅仅是一种声音，更是一种力量，一种启示。我深信，在以后的日子里，我会更加重视心灵的声音，去聆听天窗带给我的无尽智慧和快乐。
天窗的感想篇十
《天窗》是一篇名篇，但对于四下的孩子们来说比较难理解。为了更好的理解课文内容，调动孩子们上的积极性主动性，我结合单元导读中的语文要素“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感想”，围绕课后习题，通过多种形式的朗读，让孩子们从文中找出来：哪个句子在文中说出了天窗对于孩子们的意义。
孩子们很自然地找到了“这时候，天窗是孩子们唯一的慰藉。”这句话。同时产生质疑：为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？围绕着这个问题，我们在课上展开了讨论、交流，重点解析4—7自然段。
孩子们通过理解“这时候”分别指的是“夏天阵雨时”和“夜晚上床后”的两种情景。通过在文中找到有关描写孩子们在这两种情形下所看到的、所想象到的景的相关词句，借助多种朗读方式，让孩子们进一步理解天窗对于孩子们的意义。
同时，为进一步帮助孩子们体会天窗不仅让孩子们看到了更加真切的景象，更打开了想象的大门，让他们接触到更加广袤的想象的天地。在理解的基础上，借助动态图片，让孩子们想想画面，给孩子们自我表达的机会。
最后，更是结合天窗，让孩子们的思绪拓展到其他的观看世界的“窗口”，把自己所看所想象到的分享给小伙伴并及时记录下来。既锻炼孩子们的口语表达能力，也打开了他们想象的大门。
当然，这节课也有很多不足之处：一方面，教师的评语太单调。如若结合孩子回答的内容加以点评，效果想必更好。另一方面，教师的平翘舌音及个别字词的发音要多注意，不要慌，要字正腔圆，做好表率。再一个，朗读技巧方面要多加指导，切记把句子读得太碎。
在以后的教学生涯里，我能以此为戒，再接再厉！