心得体会是对所经历的事物的理解和领悟的一种表达方式，是对自身成长和发展的一种反思和总结。记录心得体会对于我们的成长和发展具有重要的意义。下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
写心得体会照片篇一
翟老师的简快作文像一缕清新的春风吹拂在井陉大地上，这真是井陉教育的一大幸事。我从教三十多载，印象中第一次有专家来亲临作文指导，还建立了实验学校，实实在在地培训教师，并深入课堂现场授课指导。要让简快作文这颗充满活力的种子，在井陉大地上生根发芽，最终茁壮成长。
谈起作文。绝大部分老师和学生几乎是谈虎色变。大家都不愿意提及这个硬骨头，这个大难题。公开教学也很少有作文课出现。大家唯恐躲之不及。现在在翟老师的引领下，我们广大语文教师不得不直视这个难题，开始研究怎么啃这个硬骨头。只要开始，只要行走，总不算晚，总会有美好的事情发生。
通过这次学习，聆听了翟老师的讲座，观摩了翟老师的作文课，对简快作文有了更深刻的理解。再加上自己平时在班里进行的实验，渐渐地喜欢上了这种既简单又快捷的作文教学方法。
1、自从了解简快作文之后，我发现语文课本中的课文几乎都运用了简快作文的规律。于是我有意识地在阅读教学中，渗透简快规律，进行读写迁移。
2、简快作文规律虽然有固定的几个步骤，但是听了翟老师的授课后我才知道并不是一成不变，而是可以灵活变通，甚至可以加进自己研究实践的东西。
比如可以把简快规律的复习融合在例文赏析中，而不是和盘托出。在例文赏析中，也不是整篇文章一下子呈现，而是让孩子们尝试命题，尝试开头点题，尝试结尾照应。翟老师是简快作文的创始人，但是他却不搞一言堂，不是唯我独尊，相反，他鼓励广大教师一起研究逐步完善简快作文。他的这种宽容严谨、实事求是的作风非常令人敬佩。
3、见贤思齐。我们去河东学校听课了解到，那里的老师负担较重，一个班的课程几乎是一个人担任。一天的课基本上都是一个人上。可是他们的简快作文实践研究开展得如火如荼。我们真的该向他们学习，向他们看齐。
4、学会忽悠学生。法国著名的教育家第斯多惠说：教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。我国古代教育家孔子也说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一个语文教师，如果把学生写作的积极性调动起来，那才是最大的本事，其实就是最简单的本事，也是我们最欠缺的本事。
5、简快作文的意义非同一般。第一，把我们教师从繁重的负担中解放出来，不要再去做那些费力不讨好的事情——什么精批细改，写旁注评语（谁看！）。第二，相信孩子，培养了孩子们的能力。孩子们的能力真的不能小瞧。比如，互评阶段，只要我们把方法交给学生，孩子们的表现真的令我们叹为观止。第三，简快作文的规律可以举一反三，普遍运用。不光是作文教学就连平时的听写、练习册、单元检测卷子，甚至别的科目的学习，只要授之以渔，几十个孩子的力量比教师一个人的力量强大的多。孩子们批改起来，比老师还要认真几倍，他们乐此不疲，知识更牢固，能力更强。
6、当然，观察日记和课外阅读也不能停止。简快作文适合运用于课堂作文，考场作文。当然也不能一口吃个大胖子，必须一点点训练，一步步提高，必须记住一课一得。
结束语：我有幸加入简快作文实验，已经尝到了简快作文的甜头。我将一如既往地认真实践，尽快让简快作文的规律惠及全班、全年级直至全校的师生。
写心得体会照片篇二
孝顺是中华民族的传统美德，是一种情感的表达和道德的价值。在现代社会，尤其是城市化进程不断加快的今天，人们的生活节奏变快，个人利益的追求也变得日益强烈，而这往往会导致一些人对父母长辈的关心和照顾不够。作为年轻人，我们应该始终坚持“孝为先”的原则，发挥好孝心的力量，尽己所能为父母长辈做好一切，以此来回报他们的养育之恩。
第二段：孝行的实践
实践是检验孝行的唯一标准，只有通过实际行动才能真正落实孝心。这些年，我一直有一个习惯：每逢周末，就用一些时间去陪伴亲人，与他们交流心情，听取他们的故事和关心，这是我最喜欢做的事情。此外，我还会关注他们的健康和生活，特别是对于父母，我会在一些日常细节上贴心的照顾，比如提醒他们按时吃药，适当调整饮食等等，这些看似不起眼的小事却能令他们感到温暖和幸福。
第三段：孝行的感悟
孝心不仅是一种情感表达，还是对人生道路的一种感悟。虽然我是年轻人，但是通过与父母和长辈的相处，我渐渐地明白到生命的可贵和家庭的重要性。有次，在和家人一起散步时，我看到一位老年人在路旁变卖一些东西，他坐在跟我年龄差不多大的儿子的旁边，儿子带着蔫了一天的笑容看着父亲，不时亲热地拍拍他的肩膀，擦擦他额头上的汗，这一幕十分感人。当时，我就深深地感到，对于父母而言，家庭的温馨和亲情的感悟比任何物质都重要，而这也反映出了一个家庭孝行的真谛。
第四段：孝行的启示
孝行的意义既在于为父母长辈做一些实际的事情，也在于启示人们热爱家庭、珍惜人生。孝行需要我们发自内心的感恩和关爱，同样需要我们深刻明晰其含义和意义。孝行启示我们在他人中感悟自我，明白什么是真正重要的，以及如何迎接人生中的变化和挑战。比如孝行会让我们对工作更加专注，对人际关系更加关注，对自己的生命价值也有更多的思考。
第五段：结语
孝行不仅是年轻人应该具备的美德，也是传承家族和传播文化的新途径。通过孝行，我们能够拥有正能量的心态，在家庭和社会中发挥積极的作用。作为一名年轻人，我将一直坚持爱与孝的原则，通过实际的行动和表达，为家庭中的每一个人贡献自己的努力和承担。我相信有更多的人会加入到孝行的行列中来，让这种美德成为一种永久的节日，一种不断发扬和传递的信仰和精神。
写心得体会照片篇三
照片可以记录下生活中的点滴，每张照片都有着它所代表的一段记忆，而每个人都有自己敏锐的眼光和观察力，不同的人看到同一张照片可能会产生不同的解读与情感，这就是照片的魅力所在。在生活中，我们可以通过拍摄照片来记录下自己的人生经历与感悟，这不仅可以留下美好的回忆，也可以帮助我们更好地回顾自己走过的路程，同时也能够锻炼我们的观察力以及自我反思能力。因此，我在日常生活中不断地尝试着拍摄照片，并从中收获了许多实践心得与体会。
第二段：感悟照片的美
有时候，看到一张特别美丽的照片，我会情不自禁地停下来，沉浸在其美丽与神韵之中，感受照片所散发的诗意和想象力。我相信，这正是照片的魅力之一。当我们把镜头对准我们所看到的一切时，其实我们就是在用心去欣赏、去感受、去发现这个美丽的世界。照片看似只是一个镜头，但却可以记录下远离的记忆，并传达出深刻的情感，成为内心中最珍贵的一份记忆。
第三段：锻炼观察力
我深刻地感受到照片能够有力地锻炼我们的观察力，即使是看似平淡无奇的场景，也会让我们更加细致地观察，去寻找其中的细节，这就是照片的魔力所在。有时候，当我们回顾自己所拍摄的照片时，会发现其中的一些不起眼的细节，而这些细节也许正是我们平时容易忽略的，这时候，照片便成为了我们提高观察力的一种有效方式。
第四段：记录生活回忆
不同的照片记录下了我们多元丰富的生活，随着时间的推移，照片所记录下的历史与记忆也会不断地扩展与变化。有些照片会记录下我们的成长经历，例如家庭相册中的儿童照或者在大学校园里与兄弟姐妹合影的照片。而有些照片则会记录下我们的旅行经历，例如周末跟团走进山水田园的照片或者与朋友一起吃雪糕的照片。这些照片是我们生活中的宝贵回忆，每当我们翻看这些照片，便会时光倒流，让人回想起那段闪闪发光的日子。
第五段：自我反思与总结
照片是我工作与生活中的重要组成部分，是我记录生活的方式和手段。在实践中，我不断地尝试着拍摄、欣赏、选取和总结，不断地提高自己的拍摄和欣赏能力。在这一过程中，我会反思自己的不足，并不断总结经验教训，以便在下一次拍摄中更好地加以运用。因此，照片的实践使我能够更加全面地认识自我、发现自我，同时也激励我更好地生活、体验、认知生活，成为更加出色的自己。
结束语：
照片是我们生活中的重要组成部分，以它为载体，我们可以表达自己的情感和思想，留下生活的足迹和回忆。生活中的照片，有着非凡的意义和价值，我们应该好好珍藏，并在珍藏中不断成长和提升自己。
写心得体会照片篇四
现在的孩子写作文普遍存在畏难情绪，原因固然很多，其中一条我想恐怕是与现在这个忙碌的社会，紧张的节奏，快餐文化的氛围密不可分，作文教学心得体会。我们的社会正处在转型期，加速期，古今中外任何一次社会大发展都是要付出代价的，这个代价需要一代人甚至几代人从身体和精神上来付出。
读书破万卷，下笔如有神。大家都知道读书对提高写作的重要作用，多位成就卓著的泰斗级人物谈到自己的文学启蒙都是受益于几部好书(这几部书绝对不会包括我们的语文课本)。我觉得语文不是老师教出来的，如果非要强调老师的作用，那就是他对孩子们读书的引领。这里要强调一点，有的人觉得只要把书买回来给孩子就万事大吉了，其实买书只是最简单的第一步，只要花钱就行，一本书要让孩子读进去才有用，这就要花心思花精力了。读书做摘抄，这是个好办法。
我们都知道毛主席读书是必动笔墨的，一部《24史》读下来洋洋洒洒评点万言。我们读书时做的摘抄才是书中的精华，做的点评才是自己最个性的见解与感悟。一本书读毕，干干净净，这不是好的读书方法，如果点评批注密密麻麻，那才可以说这本书被你消化。如果我们读书能够做到随时摘抄，随时批注，那就为以后的写作积累了丰富的素材，深挖洞广积粮，解决了无米下炊的问题。
一篇教材就是一个例子，例文模仿是小学生作文训练中不可缺少的环节，一方面，例文能把文章作法直观地呈现在学生面前;另一方面，例文又能帮助学生习作时扩充知识，开拓思维，丰富想象。
高年级学生已初步学会了模仿写作，学习促进了高年级学生从具体形象思维向抽象思维的过渡，从阅读材料就可以看出，高年级学生已逐步告别连环画，而喜欢阅读文字。学生阅读例文，当受到了思想感情的感染或写作技巧的启示时，就会产生尝试写作的冲动，作文兴趣高涨。这一特点应该与书法教学中的临帖有异曲同工之妙，解决了授人以渔的问题。
学生有了初步的作文基础，就要把眼光拓宽，语文的外延就是生活。我们的作文不能局限于老师给的题目，不能局限于校园，局限于家庭，“一沙一世界，一花一天堂”，如果学生善于从生活的一草一木、一点一滴中体会观察，思想将逆射出耀眼的火花，感情将插上翱翔的翅膀，可上九天揽月，可下五洋捉鳖。
同一个人，如果从不同的层面去认识，认识的结果会有所不同。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，生活是一个多棱镜，它以变幻莫测的每一面面对生活中的每一个人。同是赤壁之战，苏轼高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，墙橹灰飞烟灭”;杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。
同是谁解其中味的《红楼梦》，有人听到了封建制度的丧钟，有人看到了宝黛的深情，有人悟到了曹雪芹的良苦用心……，同样是陶渊明，在有的人眼中是“采菊东篱下，悠然见南山”的飘逸闲适的隐士，在有的人眼中则是“刑天舞干戚，猛志固常在”的金刚怒目的志士。
多角度地分析事物，能使我们更客观更全面更正确地了解事物，对写作来说，则能起到一材多用的作用，又能使我们的作文出新。更多的时候，我们活在一种习惯里，面对生活中的变化，常常习惯于过去的思维方式，要打破定势思维，首先要使思维不僵化，要让自己的心胸扩大一毫米，自己的智慧扩大一毫米，自己的思维发散扩大一毫米，自己的思维理念扩大一毫米，对已有的事物多一种怀疑精神，对事物多一个角度去认识，这样敢于打破常规，就会出奇制胜。
写心得体会照片篇五
古今中外的著名文艺作品得以流芳千古，给万千读者隽永的艺术魅力，无不是在初稿后经过作者反复的呕心沥血的修改才获得成功的。所以，作文教学中必须把作文评改作为一个重要环节抓紧抓好。下面，我就个人在教学中总结出来的如何对待学生作文评改的心得谈谈自己的看法。
文章是改好的，这已成为许多人的共识，但 “改的优先权应属于作文的本人。”叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自己改的本领，才能把文章写好。”新颁布的《课文课程标准》中也强调学生要养成修改自己作文的习惯。
自评自改并不是放任自流，同样应突出教师的主导作用。学生“自主”‘不等于教师“放手”。学生是写作的主体，主体的基本特征是独立的、积极的、自主的、创造的，而不是无节制的放任。教师在宏观上引导方向，在微观上予以具体指导，使得学生的评改活动朝着有序有效的良性方向发展。在活动之初，教师要细致地给学生以方法上的指导，让学生有一个明确的评改依据，这样，学生才能有兴趣参与进来。
在自写自评的作文教学中，首先要求教师必须营造一个宽松、自由民主的氛围。教师不能用权威性压服学生，要提倡学生靠自己动手动脑的行为来获得写作经验。只有这样，学生在评改实践中才能产生学习的快感和自豪感，并享受探究写作经验的快乐，他们的写作的兴趣才会大增。
教师在评改学生习作时，应坚持鼓励性原则。试想一下，如果教师给学生的评价是：“内容乏味，空洞无物，语言表达太罗嗦，找不到好词好句，离优秀习作太遥远了……”这样的评语对这一位习作者来说，打击太大了，会使他失去习作的信心，认为自己不是习作的“料”，只会对习作产生厌烦、害怕的情绪，那还指望他进步吗？所以我在批改作文时，不能老做医生，将学生的作文批得体无完肤；也不做难服侍的.婆婆，用规矩套路束缚学生；而是像一个园丁，不光注意到剪莠除草，更注意到按时施肥浇水，帮助幼苗迅速地发育成长。要给学生成功和快乐，每个学生在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步，他都会欢欣鼓舞，大加褒奖，“这个词用得妙极了”“这句话把……写得十分具体、形象”“你这篇作文词通句顺，我为你的进步高兴，愿你再接再励”，如此等等、学生读之身心愉悦，真切地感受了作文的快乐。教育家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”作文评改中这种效应尤其明显。
家长评改是一个大胆的举措，因为现在家长也具有较高的文化素质，完全有品评的能力，而且他们从事于不同职业，有着各种不同的见解，这样不仅是有效减轻教师劳动量的得力助手，也是开拓学生、教师创作思路的指路明灯，让作文更加贴近生活。可也有人的认为这可有可无：因为家长哪有“闲情”啊！其实不然，家长是孩子的第一任教师，他们只要能客观公正的评价自己的孩子的习作，更有助于帮助孩子树立写作的信心，再者，父母与子女更容易沟通、交流，更有利于习作的提高。如其中一篇“关于6· 11洪灾的记实”文章，学生由于没机会亲临抢险现场，习作显得华而不实，后经各自曾参加各种抢险的家长的点拔，材料虽是耳闻，但真实、惊险，这是教师无法批阅出的成效。
多媒体网络平台突破了作文评改的时空限制，缩短了师生交流沟通的时间，提高了评改的效率。借助于网络教学系统，教师仿佛长出了“三头六臂”，及时有效地监控每一个学生的写作情况，对学生进行针对性的指导成为可能，使学生在习作中即评即改，师生之间、生生之间评与改的信息通过网络迅速传递，学生在写作同时就可以通过网上评改，获得反馈意见，并立刻对自己的习作做出相应的修改。
借助多媒体网络还为作文的教学注入新活力，开拓了新天地。它可以让学生进行大面积的评议和修改作文，既可以师生对话，也可以生生对话，又能针对普遍现象，直观地以点带面进行作文要求的评改，还能完成习作修改的个别化辅导。除此，还可以查询调用网络中作文资料，为自己、他人的习作作补充修改，互相评议，互相欣赏，共同进步。评改中学生直观地认识到自已习作中毛病，一边评议别人作品，一边修改自己习作，虽是“依瓢画葫芦”但收获也颇多。
上述几种评改机制完成后，应作跟踪管理，检查学生是否对别人的评价作出应答——认真修改。这是很容易被忽视的一个环节。因为很多学生不能认真对待评语，没有细致品读，导致马虎修改，甚至不改。这样，就失去评语的意义，也就没有达到评改的目的。
综上所述，我从作文评改环节的创新入手，改变过去重写作不重评改的常规，采取多元化评改机制，激发习作兴趣，培养作文能力，切实有效的提高学生的习作水平，使他们各个都去征服这座“高不可攀”的山峰，实在令人欣喜！