当我们经历一段特殊的时刻，或者完成一项重要的任务时，我们会通过反思和总结来获取心得体会。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
双向幼小衔接心得体会篇一
长期以来，“幼小衔接”一直是幼教和小教普遍关注，但又一直没得到很好解决的问题。以往的幼教和小教“两层皮”，“铁路警察各管一段”的现象，使幼小过渡出现了“断层”。
不少小学教师不了解幼儿教材教法，幼儿教师不了解小学教学大纲和教材，再加上各幼儿园、学前班为迎合部分家长“望子成龙”急切心理，片面强调各种知识的传授，忽略了幼儿能力及性格的培养，使幼儿教育“小学化”长期得不到根本改变，违背了幼儿生理心理发展的规律。
而重复的知识传授又使入学新生产生厌学心理。而另一些幼儿园、学前班则缺乏教学规程，放任自流，使幼儿教育“保育化”，浪费了大好教育时机。
实践证明，如果学前教育抓得不好，会影响人一生的发展，所以幼小过渡的准备应从幼儿园小班抓起，重点放在大班和学前班，使幼儿平稳过渡入学，为其终身学习奠定牢固基础。
首先，培养幼儿对未知世界产生浓厚兴趣，激发幼儿探究的欲望。诚如一句名言所说，“兴趣是最好的老师”，一个孩子如果对周围世界有浓厚的兴趣，那么他自然会专注的去想、去听、去问、去探索。
培养幼儿的这种可贵精神不是一年半载之功，必须从幼儿入园时做起才行。鲁迅说：“孩子的世界与成人截然不同，倘不先得理解，一味蛮做，大有碍于孩子的发达。”而学龄前的孩子们常常会想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花开的用处：想到昆虫的言语；他们想飞上天空，想潜入蚊穴……，我们应通过孩子这种丰富想象力和好奇心，引导幼儿把无意注意转化为有意注意，把丰富的想象力和好奇心转化为强烈的求知欲，经过引导使幼儿的有意注意、兴趣、爱好、求知欲变得稳定持久，又把兴趣做为学习的动力。既然小学要教会儿童读、写、算的基础知识和基本技能，学前教育就应为此做好准备，即组织幼儿进行“前阅读”、“前书写”、“前运算”活动，如：利用幼儿对周围世界的兴趣，引导他们看色彩艳丽的画册、图片，进行“听读游戏识字”，让孩子在轻松愉快的氛围中或游戏过程中听读、跟读、识记、朗读、背诵儿歌，从而识认常用汉字，为儿童进入小学转而以抽象符号为主要学习内容做好准备，这就是“前阅读”，幼儿教育中没有“写字”一课，但幼儿教育中的绘画、手工等发展了幼儿手指握笔小肌肉的灵活性，使孩子握笔轻松，运笔线条均匀，为幼儿入学后书写打下坚实基础，这便是“前书写”。孩子们在幼儿园经常开展的“穿珠”、“取物”、“开火车”等多种游戏活动有目的训练了点数，也就是“前运算”。可见，这些游戏活动就是适合幼儿年龄特征和身心发展规律的，是容易被幼儿接受的，也为幼儿进入小学做了准备。
一提起小学生，幼儿园的孩子们总是觉得非常羡慕，多少还有些感到神秘。根据幼儿这种心理.幼儿园大、中、小班都可以把小学生请来，请小学生讲讲他们的学习、生活、劳动，讲讲少先队、队旗、科技活动、夏令营，使小学生与幼儿距离拉近，激发幼儿向往自己快快长大，带上红领巾，早日成为小学生的愿望。对于大班或学前班的幼儿还可以有组织的把他们领出去，参观小学校，看他们上课、活动等等，把幼儿想的、听的变为直观感受，使学龄前幼儿渴望成为小学生。其次，培养幼儿自理、自立和人际交往能力。幼儿园的一日生活都在老师、保育员和家长们的照顾下生活，而进入小学就意味着独立生活的开始，离开别人的监护，许多孩子表现出惊慌、恐惧、不知所措，也有的孩子放纵，安排不好自己什么时候该做什么。
因此，为了帮助幼儿做好入学后独立生活的准备，幼儿园还要逐渐培养幼儿的幼儿独立收拾和整理自己的用具、玩具、衣物等。
为培养幼儿的独立性和主动性，还要给幼儿提供机会，让他们自己选择和安排游戏、玩具和伙伴，学会考虑和决定自己“玩什么”、“做什么”，老师和幼儿一起讨论和决定事情，可以使幼儿充分学会表达意见，并在执行决定的过程中获得体验成功的喜悦和机会。关于这种能力的培养也不是一朝一夕的，它需要家长和老师的密切配合，要经常持久地进行，从幼儿入园时就应开始。
实践证明，那种事事处处都代替孩子去做的家长们，虽然重视知识的学习，但是他们的孩子进入小学一般是不能适应小学生活的。那些受陈旧教育思想影响，只让幼儿围着老师转，没有独立意识，没有人际交往的教育方式，即使在入学前使孩子学会了加减运算、汉语拼音等基础知识，他们送出去的学龄儿童也同样不能适应小学生活。因此，在入学前培养幼儿人际交往能力是很重要的，他可使幼儿入学后更容易适应新环境，减少骤然进入陌生老师和小朋友之中所产生的交住困难。最后，要抓好常规训练，培养良好行为习惯。到了大班的幼儿更接近入学年龄，入学前的准备教育要更具体。
第一，要培养大班儿童或学前班的幼儿具有良好的组织性、纪律性。增加集体活动.教育他们热爱自己生活的集体，组织幼儿进行集体或小组性活动竞赛或集体布置活动室等等，形成良好集体风尚。
第二，训练幼儿具有“坐、立、走、说、写、看”的正确姿势，养成每天坚持看电视中的一段儿童节目，并能讲述其主要内容及情节，从而培养他们的观察、表达、记忆能力。
第三，在学前班、大班各种教育活动中，要注意培养幼儿延长有意注意时间。心理学家乌申斯基说“注意是一座‘门’，所有从外界进入心灵的东西都要通过它”。从小学一年级学生来看，儿童的学习适应能力，有的一入学就可能表现出两极分化，有的儿童注意力集中，而且持续时间长，有的儿童注意力难以集中或注意时间较短暂，导致儿童进入正规学习以后成绩悬殊。因此，在大班、学前班下学期学习，还要调整作息时间，为幼儿人生下一个阶段的到来奠定基础。
第四，制定学前班幼儿一日生活常规训练卡，其中有关规定由教师和家长共同监督指导并坚持定期总结。
总之，搞好“幼小衔接”要从多方面入手，起步要早。如果把入学准备教育重点只放在入学前一年，只教幼儿学习汉语拼音、读写汉字、做算术题，有的甚至让幼儿提前学会一年级课本的内容，那么，这种“小学化”的学前教育是不可取的。
双向幼小衔接心得体会篇二
幼小衔接是指幼儿园阶段和小学阶段之间的过渡，对于幼儿园儿童来说是一次重要的生活和学习经验。幼小衔接的双向互动是指幼儿园和小学之间进行有效的互动，共同促进幼儿的发展和学习。在实践中，我深刻体会到幼小衔接双向互动的重要性，它对于幼儿的发展和学习起到了重要的作用。以下是我对幼小衔接双向互动的心得体会。
第一段：正确引导幼儿进行自主学习
在幼小衔接双向互动的过程中，正确引导幼儿进行自主学习是非常重要的。幼儿在幼儿园的学习中已经逐渐养成了依赖教师的习惯，而在小学中，他们需要逐渐培养自主学习能力。因此，在双向互动的过程中，我们教师要采用一些适合幼儿的学习方法，如情景教学、探究式学习等，让幼儿参与进来，发挥他们的主观能动性。只有这样，才能让幼儿在幼小衔接中逐渐适应小学学习，更好地发展自己的潜能。
第二段：建立良好的家校合作关系
在幼小衔接双向互动中，家长是幼儿园和小学之间的桥梁。家校合作对于保障幼儿顺利过渡至小学阶段至关重要。通过与家长的交流，了解幼儿在家中的生活情况和兴趣爱好，可以为幼小衔接的教育实践提供更多的信息和方向。同时，家长也可以得到专业的教育指导，帮助他们更好地照顾、教育幼儿。我们学校通过定期家长会议、家校互动平台等渠道建立起了良好的家校关系，这对于幼小衔接双向互动起到了积极的推动作用。
第三段：精心设计过渡活动和材料
为了帮助幼儿适应小学学习，我们学校在幼小衔接双向互动中精心设计了各种过渡活动和材料。比如，在幼儿园中可以逐渐引入小学生活的内容和学习方式，如逐渐使用大字本、课本等，给予幼儿一定程度的接触。而在小学中，可以通过校际交流、拓展活动等方式，让幼儿亲身体验小学生活，进一步适应新的学习环境。同时，我们还逐渐引入小学的学习内容和教学方法，使幼儿能够更好地适应小学的学习需求。
第四段：关注幼儿的情感和心理发展
在幼小衔接双向互动中，要关注幼儿的情感和心理发展。幼儿从幼儿园过渡至小学，不仅面临学习内容和学习方式的变化，还需适应新的学习环境和人际关系。在这个重要的生活转变中，我们要注重对幼儿的情感和心理发展的关注和引导，帮助他们克服各种困难和挑战。比如，我们通过班级活动、心理辅导等方式，鼓励幼儿表达自己的感受，并提供适当的支持和帮助。
第五段：评估和反思幼小衔接双向互动的效果
为了确保幼小衔接双向互动的有效性，我们学校进行了评估和反思。通过问卷调查、教师座谈等方式，收集幼儿、家长和教师对于幼小衔接的意见和建议，根据反馈信息进行改进和优化。同时，还要对幼小衔接双向互动的效果进行评估，关注幼儿在学习、情感和心理等方面的变化。只有不断进行评估和调整，才能让幼小衔接的效果不断提升，为幼儿提供更好的发展和学习的机会。
通过幼小衔接双向互动的实践中，我深刻认识到它对于幼儿的学习和发展的重要性。正确引导幼儿进行自主学习、建立良好的家校合作关系、精心设计过渡活动和材料、关注幼儿的情感和心理发展、评估和反思幼小衔接双向互动的效果，这些都是促进幼儿顺利过渡至小学阶段的关键。我相信，在幼小衔接双向互动的推动下，幼儿的学习和发展会得到更好的促进和支持。
双向幼小衔接心得体会篇三
在学习了“幼小衔接 我们在行动”系列讲座之后，领略到不同专家从不同角度对“幼小衔接”问题所做的分析和阐述，使我受益颇多。结合对日常工作的复盘，本次学习也使我对“幼小衔接”这个热点问题有了更进一步的认识和新的理解：
华爱华老师在讲座一开始便抛出了：“一边‘去小学化’，一边‘做入学准备’，矛盾吗？”这样的问题引发我们思考：到底什么是科学的“幼小衔接”？基于儿童发展的视角，我们认为科学的“幼小衔接”应该是做好“入学准备”，而不是提前“小学化”，二者背后蕴含的教育理念有着根本的区别。做好“入学准备”反应的幼儿园教育任务是为幼儿的后继学习和终身发展奠基，不仅为适应小学，更要看到幼儿终身发展的价值，这就需要成人具有可持续发展的教育观和儿童观；而提前“小学化”折射的是一种追求短期效益和成绩的想法，正如华老师所说“‘小学化’的后果只有短期效应，但是它影响幼儿后继学习与终身发展的后劲”。所以回归儿童本身的“幼小衔接”应该是做好“入学准备”。
幼儿园要做好入学准备，应该首先要明确幼儿园的课程目标导向，如健康领域的目标是“提高运动能力增强体能和健康习惯”，不是“单项运动技能”；语言领域的目标是“通过口语表达与阅读理解提高沟通与叙事能力”，不是“拼音、识字、写字”；科学领域的目标是“在数学与科常启蒙中提高恩维能力和科学态度”，不是“特定的知识点”；社会领域的目标是“认识自我与他人与社会的关系，增进同伴合作与归属”，不是“同伴间竞争”；艺术领域的目标是“通过音乐美术等艺术启蒙活动培养审美兴趣”，不是“某项艺术技巧”。我们看到这些目标都聚焦在对幼儿本身学习品质和能力的培养上，而不是学科知识的储备上。在明确目标价值导向下的“幼小衔接”才是为幼儿后继学习和终身发展奠基，才能引领我们回归儿童本身。
在“幼小衔接”落实过程中，我们除了需要正确价值目标的引领，还要看到儿童当下的生活世界，正如胡华园长分享的“强化儿童的具身投入，注重身心融合的整体性学习过程”，引导儿童用身体和心灵来认识世界，用自己全身心的投入来建构对世界的理解和信念，从而不断建构对自我的认识，这样的理念正好体现在“探秘小学生活”中。
总之，“幼小衔接”需要我们具有可持续发展的意识，既看到对幼儿未来后继学习和终身发展起决定作用的学习品质和能力，又注重幼儿的具身投入，从身体到心灵做好“入学准备”。
《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》让我们明晰：幼小衔接应该常态化、生活化、游戏化、综合化，而非以额外的“衔接课程”去增加幼儿、教师和家长的负担。由此可见，幼儿日常的生活和游戏就是“幼小衔接”最好的途径，而教师要做到也就是要回归到日常工作继续深耕，使幼儿做好“入学准备”。
反观日常工作，由于不明晰科学“幼小衔接”概念和内涵，的确常常陷入了“幼小衔接”的误区，比如在个别化学习中投放一些学习性质的操作材料、带大班孩子体验一些具有小学形式的活动、在与家长交流中也会和家长讲一些大道理等，究其原因还是自身的专业“内功”没有修好。
通过这次讲座的学习，给了我很多修“内功”的启发。如华爱华老师在讲座中分享的孩子记录天气预报和玩规则游戏的例子，反应了孩子在日常生活和游戏中是怎么自然获得思维的发展和解决问题的能力，而教师要做的是观察、倾听、解读孩子的行为，教师要敏感捕捉到孩子当前行为和未来发展之间的关系，并且能向家长解释幼儿行为与入学适应的关系。又如，胡华园长在介绍“探秘小学生活”的系列活动中，也让我们感受到了生活课程的鲜活和灵动，正是基于孩子自己的生活和全身心的投入，才能建构起丰满的自我认识，而教师经常做的事情是和孩子待在一起，和孩子聊天，倾听孩子，一步一步追随和支持孩子的发展，给孩子最温暖的陪伴。最后，余琳园长分享的瓶盖雨和多米诺游戏，揭示了游戏对入学准备的意义和价值，启示教师要有目的、有意识的将幼儿混乱失控、简单重复的游戏推向有目的、复杂的、能够让幼儿聚精会神的游戏，让幼儿自然而然地学习。
总之，对日常工作的不断反思、实践、再反思、再实践......也是教师螺旋式成长的必经之路。
双向幼小衔接心得体会篇四
第一段：引言 (150字)
幼儿园双向衔接是指幼儿园与小学之间的联系，目的是为了顺利过渡幼儿从幼儿园到小学的阶段。在这个过程中，家庭、幼儿园和小学发挥着不可或缺的作用。通过双向衔接，幼儿能够更好地适应小学的学习环境，教师们也可以更好地了解每个幼儿的需要，从而提供更有效的教学。在我参与和亲身经历了幼儿园双向衔接后，我深感这一过程的重要性和价值。以下是我对幼儿园双向衔接的心得体会。
第二段：家庭与幼儿园的双向沟通 (250字)
幼儿园双向衔接首先需要建立起家庭与幼儿园之间的双向沟通。家长是孩子的第一任教师，他们深知自己孩子的性格、兴趣和需求。而幼儿园可以通过与家长的交流，了解到更多宝宝的情况。在双向沟通的过程中，家长可以分享自己孩子的成长经历、喜好和特殊需求等，幼儿园则可以向家长介绍学校生活的方方面面，并寻求家长的建议和支持。通过这样的双向沟通，家庭和幼儿园能够更好地合作，共同为孩子的成长和发展制定方案，确保他们有一个无缝衔接的学习过程。
第三段：幼儿园与小学的双向衔接计划 (250字)
幼儿园与小学之间的双向衔接计划是确保孩子在过渡期间顺利适应新的学习环境的基础。幼儿园应该着重在孩子的学习和社交技能上进行培养，以对接小学的教育教学要求。小学教师也应该了解每个孩子的兴趣和能力，并相应地调整教学计划，以符合孩子的个体差异。这样的双向衔接计划不仅使孩子在学校的学习过程中感到轻松和自信，还为他们未来的学习奠定了良好的基础。
第四段：小学对幼儿的关心与呵护 (300字)
过渡到小学是幼儿园生活中的一大挑战，新的环境和流程将对他们造成一定的压力。然而我发现，在我参与的幼儿园双向衔接过程中，小学教师们对幼儿的关怀和呵护给予了我极大的帮助和信心。小学教师们重视每位幼儿的个体差异，提供个性化的关注和指导。他们不仅鼓励幼儿在学习上有所突破，还关注他们的情感和社交发展。这种关心和呵护不仅让孩子们在学业上有了良好的表现，而且加强了他们对学校的归属感和自信心。
第五段：结语 (250字)
幼儿园双向衔接是一个较为复杂但非常关键的过程，它涉及到家庭、幼儿园和小学三方的合作和协调。这个过程中需要家长、幼儿园和小学的共同努力和理解。通过家庭与幼儿园的双向沟通，学校与幼儿园的双向衔接计划，小学对幼儿的关心和呵护，我们可以确保孩子在这个过渡阶段中得到充分的关注和支持，并更好地适应新的学习环境。幼儿园双向衔接是一个重要的环节，可以为孩子们提供良好的成长平台，值得我们高度重视，并持续改进。
双向幼小衔接心得体会篇五
2022年国家课程方案指出，义务教育阶段培养目标为，使学生有理想、有本领、有担当。立德树人根本目标为我校幼小衔接定标领航。我校幼小衔接教研团队多次组织两校区骨干教师开展以儿童为中心的幼小衔接研讨会、推进会，共同研讨入学儿童应具备的能力和心理状态。本学期，我校将依托《幼小衔接视域下主题活动课程的实践研究》开展一下工作：
基于前期调研工作，结合两校区办学（园）特色，我校幼小衔接教研团队遵循小学的零起点教学和幼儿园的去小学化的原则，顶层架构幼小一体化衔接课程，科学规划幼小联合教研，以儿童为中心设计幼小衔接活动，举办幼小衔接家长学校。在实践中探索出以中华优秀传统文化为主线，以儿童入学需求为纵线，以学校、家庭和社会协同发展为横线的“一纵三横一主线”的幼小衔接模式，助推幼小衔接一体化发展。
我校聚焦幼小衔接学生习惯培养、一年级教育教学方式和评价方式改革等幼小衔接重点、难点问题，开展系列化、深层次、持续性的深度教研。
幼小衔接只有以儿童为中心才能有效实现“科学衔接”。基于此，我们开展了丰富多彩的幼小衔接活动，如幼儿园孩子到小学参观，到一年级教室体验上课，让孩子们感悟一年级与幼儿园的区别；“学长有话说答记者问”活动，邀请小学低年级学生的“现身说法”，帮助弟弟妹妹们做一名“有准备”的准小学生；小学举行新生入学仪式，在家长的陪同下进入小学，认识班级、认识老师、认识同学，学会排队入校、离校，了解小学生一日常规，消除入学恐慌，建立入学自信。本学期，在原有活动基础上继续深化主题教育活动。
双向幼小衔接心得体会篇六
双向衔接是指在表达或交流中，通过语言和行为的连贯性，使信息和意思能够顺畅地传送和接收。这种能力非常重要，无论是在个人生活中还是在工作职场中，良好的双向衔接能力都能帮助我们与他人更好地沟通和理解。在我个人的学习和工作经验中，我深刻认识到双向衔接的重要性，并从中汲取了不少经验和体会。
首先，双向衔接能够提升沟通效果。在与他人进行交流时，我们往往希望对方能够准确地理解并接受我们的意思。然而，如果我们的表达不清晰或者信息传递不连贯，很容易导致误解和争议的产生。通过很多次的尝试和实践，我意识到双向衔接对于沟通的效果起到至关重要的作用。在和他人交流时，我会尽量避免使用太专业、晦涩的词汇，而是用简洁明了的语言表达自己的意思，并且在对方回应时仔细倾听，并对其表达的内容进行回应和确认，以确保信息的准确传达和理解。
其次，双向衔接能够增进人际关系。在人际交往中，良好的沟通能力是建立友好和融洽关系的基础。通过双向衔接，我们能够更好地理解他人的需求和意愿，并且及时作出回应和调整。在我的工作中，我经常与团队成员合作，因此双向衔接的能力非常重要。通过及时的反馈和讨论，我能够更好地理解他们的想法和意见，并且能够更好地协调团队的工作，提高工作效率，增进团队的凝聚力。
再次，双向衔接能够提高自我表达和自信心。通过不断的交流和反馈，我逐渐意识到自己的言行和表达能力是双向衔接的重要组成部分，以及对于自我发展的关键性意义。在与他人交流时，我会尽量表达自己的想法和意见，并且积极地聆听和接受他人的建议和批评。通过这样的实践，我逐渐提高了自己的表达能力，并且对自己的想法和行动更加自信。在工作中，我也更加有勇气提出自己的见解，并且能够更好地面对挑战和困难。
最后，双向衔接能够促进相互理解和协商的能力。在与他人沟通时，我们常常会遇到意见不合或者是冲突的情况。通过良好的双向衔接，我们能够更加冷静地分析问题，理解对方的立场和需求，并且积极寻求解决方案。在我的经历中，我曾经遇到过和团队成员的意见不合的情况。经过双向衔接和良好的沟通，我们最终找到了一个妥协的办法，并且成功地完成了团队的工作。通过这样的经验，我更加确信双向衔接对于促进相互理解和协商的能力具有重要的作用。
总而言之，双向衔接是一种非常重要的能力，它能够提高沟通效果，增进人际关系，提高自我表达和自信心，促进相互理解和协商的能力。在我的学习和工作中，我从中获得了很多收获和体会。通过不断的实践和反思，我会继续努力提高自己的双向衔接能力，并且将其应用于更加广泛的领域中，以实现个人和职业的成长。
双向幼小衔接心得体会篇七
近几年来，幼小衔接一直都是人们普遍关注的话题，如何实现幼儿顺利的过渡到小学学习生活，幼儿教师、小学教师以及家长都应该作出相应的努力。而此次镇托幼办联合小学，共同开展的幼小衔接活动让我感受颇多。
衔接、衔接，就是幼儿与小学生、幼儿教师与小学教师的联系交流与沟通。小学教师经常走进幼儿园，面对天真活泼的孩子，喜爱之情充满心中，对于他们的常规习性也会有充分的认识。幼儿也会对这些和蔼可亲的老师留下美好的印象，进而在幼儿升入小学时，教师与孩子能更快的彼此熟悉、彼此适应。幼儿教师带领孩子走进小学也是幼小衔接活动的重点内容，如何做到形式丰富多彩、效果明显，这就需要小学幼儿园彼此之间，老师之间的沟通、配合默契。幼儿教师安全有序的带领孩子进入小学，参观校园，孩子与小学的大哥哥大姐姐一起做操，或许会在一年级的队伍中发现曾经的幼儿园的好朋友。他们已经先一步开始了小学生生涯，在羡慕、憧憬的情感下，催促着自己要马上进入小学。看看他们的课间十分钟，听听他们的上课，感受一下小学生活的氛围。
这里我想要说一下，幼儿与幼儿教师听小学生的课，是要听什么呢?从两点来说，幼儿“看”比“听”多，看看小学生坐的多好，回答问题时站的多好，没有乱下座位的、没有说悄悄话的，大家都在认认真真的听老师讲课，仔仔细细的做练习。让幼儿心中牢记小学的课堂形式，因而在幼儿园大班的课堂活动中尽量模范。幼儿教师听看并重，听小学教师的讲课内容是什么，方法是怎样的，如何做到让孩子稳稳坐在座位上，从而幼儿教师了解到在大班一个月的幼小衔接过渡期应该怎样开展教学活动。看看小学生们的常规，比较自己幼儿的差距，进而改进。
幼小衔接研讨会直接交流讨论，小学主任、一年级老师直接提出建议，加强幼儿习性的培养，生活上、学习上的良好习惯的养成训练，例如：会排队走、上厕所有序，会正确的拿笔、看书姿势正确等，这些看似小而容易，却是重要而繁琐。良好的行为习惯、生活学习习惯会让幼儿最快的适应小学生活，学习习惯的良好有助于在小学课堂上能注意力集中的听课，学习成绩自然不会落后。而习惯养成需要幼儿教师不断的重复纠正，幼儿的可塑性很强，给以他什么影响，很有可能就会成为一个什么样的孩子，因而习性培养重于一切。
我们在讲述幼小衔接这一主题时，主要关注幼儿园与小学这两个方面，人们往往会忽略家长的作用。我一直认为家长的影响作用和教师作用是并重的，因而需要幼儿园学校进行宣传幼小衔接的相关知识。利用家长来园接送幼儿、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，让家长及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，使家园、家校能更进一步的配合，相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。